共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
2.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
自主学习能力的培养应从课前预习的自主性做起。指导学生预习方法,明确预习要求;培养学生的阅读能力,提高预习效果;引导学生在预习中发现问题,培养学生的质疑能力;做到严格检查,让预习成为学生的自主学习活动。在学生自主预习的基础上设计有针对性的课,可以有效地促进课堂教学,使课堂教学和谐高效。 相似文献
3.
《语文课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,改变过去的传授式学习方式,把学生看作学习的主体、发展的主体,培养他们的创新精神和实践能力。在新课程理念下,有效教学是以学生的进步和发展为宗旨 相似文献
4.
涂定琴 《四川教育学院学报》2001,17(2):41-41
预习,对于提高小学语文效益有着非常重要的作用。“凡事预则立,不 预则废”,学习也是如此。学生在学习新课之前,认真进行了预习,做好了学习新课的准备工作,上课时就能以积极的态度参与学习,成为学习的主人,尽快进入学习的最佳状态。这样,就有利于提高听讲的质量,有利于避免被动学习的局面,有利于培养自学能力,有利于拓展学生的思维,最终达到提高课堂教学效益、提高学生素质的目的。那么,怎样抓好预习环节,提高课堂教学效益呢?我认为可以从以下三个方面入手: 相似文献
5.
林洪春 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):60-60
预习是一种良好载体,也是解决学习问题的良好策略,更是学习的技能。“预习是合理的‘抢跑”’,经历预习会顺利地搭建知识间的桥梁,激发学生探究知识的兴趣,加速认知的建构,促进学习技能的培育,利于自主创新意识的培养。在此结合实际的教学实践,就小学数学教学中的预习指导谈个人的管窥之见,希引起大家的共鸣。 相似文献
6.
正打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。下面,笔者从课前、课堂和课后三个方面谈如何打造小学数学高效课堂。一、课前预习是高效课堂的前提教师如果没有备课就走上讲台,就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数,就不可能上出一节高效课。作为教师,不但要备课,还要花时间深入钻研教材,紧紧围绕课题 相似文献
7.
要想打造以"预习、展示、质疑、反馈"为主要环节的高效课堂,必须引导学生掌握预习的方法,养成良好的学习习惯。同时,在指导预习时尊重学生的个体差异,分层指导,并及时检查预习情况,做到心中有数,上课时有的放矢,这样的课堂才更高效。 相似文献
8.
朱丽华 《学生之友(小学版)》2011,(9):13-13
预习,就是指学生预先自学将要听讲的功课,这已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。如何在小学高学段的语文学习中落实预习,促进课堂效率的提升呢?在一年多的教学实践中,我根据农村学校的现有资源,从实处指导学生预习,搭建起了高效课堂的平台。 相似文献
9.
10.
预习作为一种有效的学习方法和良好的学习习惯,应该成为学生重要的学习策略。在实施预习的初始阶段,教师要对预习的内容、预习的方法进行适当的指导,通过变换多重形式、尊重个体差异、聚焦课后习题、关注新旧联系等引导学生预习,这样就能以预习为桨,划向高效课堂的彼岸。 相似文献
11.
预习是建立高效率课堂必不可少的一个环节,预习也是培养学生自主学习能力服务的,也是培养自学能力的最佳途径。那么,在初中数学教学中,如何开展预习教学,如何培养学生的预习习惯呢?笔者结合实践教学总结得出:习惯的养成不是一蹴而就的,需要有步骤地实施下去。就此,本文将从以下几点展开分析: 相似文献
12.
预习是一种良好的学习习惯,能培养学生的自学能力,激发学生学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权。传统的预习方式使学生处于被动预习的尴尬局面,低效甚至无效。要让学生的预习落到实处,行之有效的方法有:激发学生的预习兴趣,调动学生预习的内需;指导预习方法,提高预习的效率;丰富预习内容,督促检查预习的落实情况,优化预习效果。 相似文献
13.
课前预习是学生学习过程的首要环节,从心理学角度看,预习是一种学习的心理准备过程。不管做什么事,都要做好充分准备。培养学生预习习惯和预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
预习是语文教学中的重要环节。要循序渐进、梯级上升培养学生的预习习惯,精细指导提高预习能力;重视预习检查与评价,获取成功之乐;建立预习后能动课堂,在预习基础上导入新课、思维互动,以学定教扎实课堂教学,讲练结合获取增值之乐。 相似文献
15.
形成一个高效课堂的第一步就是让学生拥有有效的预习习惯。本文从高效课堂含义,预习重要性,目前学生预习所存在的问题,以及教师如何设计有效的预习作业从而引导学生养成良好的预习习惯等方面进行阐述。 相似文献
16.
徐灏杰 《学生之友(小学版)》2013,(24):65-65
先学后教,以学定教。能够有效地促进学生学习能力的提高。在学习新知识之前,教师引导学生有针对性的预习从而帮助学生为上课作一定的准备,包括复习与所学内容相关的知识,为学习新知做好铺垫;为学习新知搜集相关的素材。降低学习新知的难度;读指定的参考书,对教材中的新知识进行预习。在化学学习过程中,根据教师事先拟定的学习目标对即将学习的新知识进行预先自学教材的学习活动。有效的预习能够培养学生的自主学习能力,提高课堂学习的效率。 相似文献
17.
18.
19.
杨静 《中华活页文选(教师版)》2022,(10):54-56
如何激活小学语文课堂合作探究的主动性,是我这几年来一直研究的一项课题。这期间,陶行知先生所倡导的“教学做合一”理论为我的研究指明了方向。于是这几年来,我抓住“做”,将激活小学语文课堂合作探究主动性,在自己的语文课堂中践行,逐步形成了语文课堂的第一步——预习交流与检测。那么如何走好这第一步,打造高效的语文课堂呢?鼓励自主预习,落实交流检测,让预习有效是关键。鼓励自主预习,让学生掌握合理有效的预习方法,养成自觉自主的预习习惯;落实交流检测,让学生的预习成果得以在课堂呈现,激发学生质疑的热情。只有有效预习,让学生先自己去收集积累、去探索发现,这样语文课堂的“教”与“学”才能更加高效。 相似文献
20.
"凡事预则立,不预则废。言前定则不跲,事前定则不困,行前定则不疚,道前定则不穷。"古人告诉我们要做好任何事,都必须未雨绸缪。语文课堂其实也不例外,语文教学不仅仅是课堂上的那四十分钟,更多的学习应该在课外,而课前预习就显得尤为重要,它是课 相似文献