数学教学中学生"反思"能力的培养

新课程标准实施以来,教学反思已经被确认为教师的校本培训的基本要素,而学生的学习反思还未被普遍重视.学生的反思能力就是对自己的学习过程(包括动手操作过程、解题过程和自我评价过程)和学习习惯、态度的再思考、再整合的意识和水平.它的培养主要从对新知的学习过程和学习习惯、态度两大方面着手.长期坚持培养学生的反思能力,必将使教育教学收到事半功倍的效果     

"中学反思型课堂教学模式"的实施与成效

"反思型课堂教学模式"包括三个阶段:课前反思--反思基础上的课堂教学设计;课中反思--课堂教学智慧生成与机智创新;课后反思--回顾研究与反馈评价.但此教学模式中的反思并不局限于某一阶段,而要促使教师在"行动--反思--再行动--再反思"的循环过程中不断得到发展.实施反思型课堂教学模式的成效是显著的:落实了新课程标准理念,促进新课程改革的实施;真正确立了学生的主体地位,学生素质得以提高;优化了课堂教学结构,实现了有效教学;提高了教师的教学反思能力,促进了教师的专业成长.     

"反思"在课堂教学中的应用

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思教学模式是提高教师专业能力,提升学生综合素质,实现教学效果最佳的有效途径。要提高课堂教学的效果,就必须充分发挥教师和学生的双边作用,使教师和学生在课前、课中和课后认真反思、认真总结。     

初中数学教学中学生解题反思能力的培养

反思是一种有益的思维活动和再学习方式.初中数学教师可在课堂中培养学生的解题反思能力,在作业与测试中进行解题反思训练,利用好课后错题提高学生的解题反思能力.     

从熟悉的地方看“风景”——培养小学生数学反思能力的实践与思考

小学生数学学习反思指小学生对自己数学学习过程的再思考,再审视。在数学学习中培养反思能力,可以使学生主动投入学习过程,提高学习能力和学习效率。教师要在教学过程中创设反思情境,抓住反思契机,创造反思机会,激发学生的反思意识,组织学生进行有效的反思。     

一节"未完成"的习题课教学反思

教师应重视解题回顾教学,发展学生的创造性思维能力.反思是对知识的回忆、再现,是对方法的总结归纳,是对题目的实质的再挖掘,反思可提高解题能力.古往今来,没有一位数学教育家不重视对解题活动的反思,数学教育家弗赖登塔尔指出:反思是数学活动的核心和动力;G·波利亚更是把检验回顾(即教学反思)放在他著名的数学解题表中最为关键的第四步.本文以一堂习题课教学为栽体从三个方面进行反思探讨:课堂关键环节再现;对三位同学的思路进行反思;研究反思后得到该习题的几何背景.     

还是要讲讲"大道理"

反思一下当前教育中出现的一些近视化、庸俗化现象,不能不令我们对"大道理"长期缺位带来的后果感到忧虑.如果再关照一下当前教育现象中出现的种种错位,又不难得出:进行一点"大道理"教育,刻不容缓.对青少年学生适度进行一些"理想"教育,应该是当今教育痛定思痛后的理性诉求,也是不可怠惰的神圣使命.     

基于"反思"的英语教师教育

近年来,源于北美大陆的反思型教师教育理论日益受到我国教师教育界的关注。反思型教师教育是对技术型教师观和经验型教师教育模式的一种否定。它强调教师教育的核心应是培养教师对现有的教育理论与教学实践进行批判性反思的意识与能力,通过反思加实践,教师不断地对教育理论进行解构和自我建构,从而获得自身的专业发展。反思型教师教育模式对英语教育专业学生创新与实践能力培养有着深刻的启示。     

注重课堂反思,培养创新精神

教学反思,是教师对一节课的教学所进行的再思考,通过反思学习方法、反思知识要点、反思解题策略等,进一步培养学生的能力,发展思维,引发创新。     

例谈初中历史反思探索教学

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。作者从学生的课堂测验的表现以及听其他同行的课来反思自己的历史教学,并引导和教会学生进行反思。     

小学生数学学习反思能力的培养

反思是人们对客体认识操作的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思能力的培养，有利于学生对新旧知识进行分析、比较和整理归类，有利于学生真正掌握知识之间的内在联系，提高学习能力和学习效率。因此教师要有培养学生反思能力的意识，找准学生反思的起点，激发反思的动机，抓住反思的契机，组织学生进行有效的反思，使学生学会反思。     

注重反思教学促进有效学习

教学反思是一种有益的思维活动和再学习的自觉冲动。教师通过加强反思教育,完善自我教学艺术,培养和发展学生创新能力,提高学生学习效果。在学生通过不断的反思学习中,可以帮助他们学会数学学习,增强他们的数学学习能力,提高他们的思维评价水平,促进他们的全面发展。     

从"纸笔"到"博客"——试论教师反思工具的变革

随着教师专业化的推进,教师反思出现从个体走向群体的趋势,客观上要求反思工具发生相应的变化。基于博客的教师反思,就是利用博客工具,将教师反思的内容以日志的形式发布在博客上,这从根本上是对传统的以纸笔为反思工具的一种挑战,通过对基于博客的教师反思情况的研究,明晰了教师利用博客进行反思的现状,指明了博客应用于教师反思的前景。     

浅谈"解题反思"在初中数学教学中的作用

反思是学生对本身的解题或者学习能力进行重新认识的过程,是学习数学的主要动力.在学习数学时,假如没有初中解析反思,学生的学习水平就无法得到有效的提升.本文就针对"解题反思"在初中数学中的作用进行分析,随后讨论"解题反思"在数学教学中的具体运用,为初中数学教学提供一定的参考.     

关注听的三个"不等于"

期中测试结束了,可是测试的结果对我无疑是当头的棒喝.及格率的下降让我不得不认真反思自己半学期以来教学工作的各个方面,从备课到上课再到课后的复习工作,我都能认真对待,力求学生做到知识与能力并重.即使学生的基础差了一点,考卷的难度大了一些,也不至于出现这么多没能考好的学生.     

注重阅读反思 提升阅读实效

"阅读反思",顾名思义,就是反思性阅读,它强调的是学生在阅读理解课文的基础上,对阅读过程以及阅读内容进行再思考,促使自己的阅读向深度和广度发展。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在阅读教学的实施建议中明确指出:"在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"那么,教师在语文教学中应如何引导学生进行阅读反思呢?一、在自我检查中反思学生阅读课文就是对文本再思考和     

反思"教学反思"——解"反思什么"和"怎样反思"

近年来,教学反思对于专业成长的意义已经得到了广大教师的一致体认,但是广大教师空有反思意识而欠缺反思习惯和能力的现状仍然不容乐观,这直接导致了反思行为的偏差和低效。因而,如果我们想成为一名真正的反思型教师,就必须要反思“教学反思”：弄清“反思什么”和“怎样反思”这两个首要问题!     

校本研究的重要形式：教学反思

校本研究的重要形式是教学反思。教学反思,要反思教学机智,反思创新教学,反思不足之处,反思学生创新,反思“再教设计”。     

我思故我在——在教学中培养学生的反思能力

新课程在学习内容和学习方法上有了实质性的改变,改变原有的单纯接受式的学习方式,强调学生的反思性学习。反思是学生对自己的思维结果进行检验和再认识的过程,通过反思性学习可以帮助学生学会学习,增强学生的能力,提高学生的创造力,促进学生的全面发展。     

高中政治课堂学生反思能力培养三步骤

学生反思能力的培养是一个循序渐进的过程,是从教师主导下的反思能力培养,到教师引导下的学生反思能力培养,再到学生自我反思能力培养的过程。