抓住＂错误＂时机，注重教学效果——以初中数学教学为例

文章以初中数学教学为例,从三个方面,详细阐述了如何抓住“错误”时机．增强教学的效果。     

善待错误——初中数学教学浅议

新课程理念下,面对学生的错误教师必须做出分析和应对策略,筛选出值得探究的错误总结成一种教学资源为教学服务,让“错误”成为成功的基石.     

巧用错误 演绎精彩

课堂是学生出错的场所。在数学课堂上,每天都会有学生出错,而这些错误往往却蕴含着许多宝贵的教学资源。因此,身为教师不要害怕学生出错,而应该正确看待学生学习过程中出现的错误,认真分析错误产生的原因,将错误转化成提升教学效果的有效资源,让错误演绎课堂精彩。     

数学课堂因错误而精彩

叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的惊喜和美丽的风景,而不是-切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"因此,教师在追求完美的结果时,更要享受这旅程挺进过程中遇到的困难和挫折。在课堂上当学生出现错误时,教师不能一味地批评或指责,要善待学生的错误,把它当作宝贵的教学资源加以引导,在共同纠正错误的过程中,获得知识,有效地提高教学效率,同时也让错误因此而美丽起来,只有出错的课堂,才是精彩的课堂。     

生活化教学,让初中数学教学更精彩

新课改要求以课本为基础,着重提高学生能力和素质。要真正实现全面提高学生素质,在教学时必须采用学生喜闻乐见方式进行。尤其是对于初中数学课堂,如何使枯燥的数学课堂变得充满生机与活力,进而更好地让学生具有学习的积极性和创造性,是我们必须着重思考的问题。将生活化的教学应用到初中数学课堂中,相信一定会使初中的数学课堂别具一番精彩。     

错误也是一种美丽

金无足赤,何况还是懵懵懂懂的小孩子,由于受认知水平的限制,课堂上孩子或多或少会出现一些错误。在教学字母表示数这堂课时,有个知识点是乘号的简写,先组织孩子听有关乘号的故事,让孩子明确乘号简写的原因和好处,知道乘号可以省略或者用·表示。接着,组织孩子进行一系列有关简写的练习。     

浅谈在初中数学习题教学中有效利用错误资源

学生学习和进步是一个由"不会"到"会",由浅及深的渐进式过程。在这个过程中,他们要经历由感性到理性,由认识到实践,再由实践到认识的过程。所有学生在学习过程中经常会出现各种错误,这是他们进步的表现,只有在学习的过程中犯了错才会知道自己的问题所在,并进行改正,从而提高成绩。文章就初中数学习题教学中如何进行有效利用错误资源的问题进行分析。     

初中数学习题教学中有效利用错误资源的研究

学生学习和进步的过程是一种由“不会”到“会”,由浅入深的过程.在这个过程中,他们要经历由感性到理性、由认识到实践的过程.所以,学生在学习上经常会出现这样或那样的错误.“错误一正确一提高”这是学生学习和进步的规律.本文将就初中数学习题教学中有效利用错误资源进行分析研究,为广大初中数学教师提供必要的借鉴.     

初中数学解题错误的探讨

由小学升入初中，初中知识本身比小学知识上升了一个台阶，因此，对学生的要求也大幅度提高，学生在学习的过程中难免会出现这样那样的错误，所以，对错误进行分析是非常有必要的。本文对学生在初中数学学习过程中经常出现的一些错误进行了分析。     

初中数学习题教学探析——以初中数学习题解决中的错因分析为例

本文针对数学习题教学中经常出现的错误进行分析,以初中数学相关习题为例,分析总结在初中数学教学过程中如何减少错题出现的方法。     

生活化教学 让初中数学教学更加精彩

随着教育改革力度的不断加大,这对初中的教学提出了更高的要求,要求将新的教学思想和理念落实到实际教学工作中。数学本身就具有很强的逻辑思维能力,而且知识点也大都很抽象,采用生活化教学可以让学生更好地理解这部分知识。所以,在实际的初中数学教学过程中,老师应该从哪些方面入手做好生活化教学是值得思考的一个问题。     

善待“数学错误”,提高教学有效性——初中数学错误资源的利用与开发

如果教师能够把错题当作一种资源来引导学生学习,就能让学生从错题中发现数学问题、高效地探讨数学问题,并在探索的过程中找到科学的思维方法.当学生通过研究错题提高学习水平时,就意味着教师的教学具有有效性.     

"错误"也精彩 ——浅谈如何对待数学课堂中学生的错误

人无论是在生产生活中,还是在工作学习中,都会出现错误.这是一种自然现象,也是一种必然.作为一名小学教育工作者,我们面对的群体是一些活泼可爱、思维能力尚不十分成熟的少年儿童,他们在探究学习的过程中,难免会出现这样或那样的错误,而通过剖析错误原因,从反面吸取教训,是一件十分有意义的事.学生的学习是自主形成对数学知识点的理解...     

把握错误 造就精彩

在小学数学的课堂教学中,教材虽然是我们达成教学目标、实施教学的重要资源,但不仅仅只有这个资源,在数学课堂中能产生许多有效的教学资源,有一种教学资源就是学生在课堂中发生的错误。在课堂上学生出现错误时,我们应把握时机,巧妙利用错误,让学生在错误中理解新知,在错误中巧学新知,在错误中纠正不足,使其成为有效资源,促进学生学习,让它为数学课堂呈现精彩。     

初中数学教学中错误资源的利用策略

在初中数学教学过程当中,教师应当在传统教学模式上不断改变,积极利用错误资源,调整教学策略,让学生意识到数学的学习不仅仅是教师对自己的知识技能传授,而且同时改变了自己的思维习惯。通过对错误的研究,我们的应变能力与信息剖析能力都得到进一步增强,错误成为教学的生动载体,提升课堂教学效率。     

善待“错误”,让初中数学课堂精彩连连

错误是知识学习中无法回避的问题,只要我们进行学习实践,就有可能出现错误。在初中数学教学中,只要我们善待错误,就能化腐朽为神奇,使错误成为我们攀登数学高峰的阶梯。     

精彩出自错误,高效在于订正——论初中数学教学中“错误资源”的有效利用

在数学上出现错误是常见的,即使是数学教师也是不可避免的。但是,如何从错误中寻找到精彩,让错误得到有效利用,就需要不断探索和研究。本文对初中数学教学中错误资源存在的意义和有效利用进行了论述。     

浅谈初中数学中的解题错误

有人说：＂数学是一切科学之母＂,数学的学习对以后掌握各种技术都有一定的促进意义,在初中阶段更要掌握好数学的学习,但是学生会出现解题错误,作为教育工作者如何去发现初中数学解题中发生错误的原因,如何去解决这些问题,是笔者要讨论的重点。     

初中数学教学中错误资源的利用初探

"人无完人,金无足赤",在学习中出现各种各样的错误总是在所难免的。关键在于我们怎么认识和利用错误。有的人认为错误是洪水猛兽,考试的各种各样错误,使得付出的努力达不到预期的效果,既伤害了老师,也打击学生自信,让人沮丧。而我却认为错误是一种财富,能让人进步。错误是达到真理的一个环节,正是因为错误,真理才会被发现。错误是学生思维的真实反映,我们要把它们收集起来,当作是一种资源,好好地加以利用,以错引正,变废为宝。但又如何认识和利用这些错误资源呢?     

以错误资源催化精彩课堂

英国心理学家贝恩布里奇说:错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。所谓的错误,乃是指学生因认知偏差而产生的错误。可以说,错误难以避免,其会始终如一地贯穿于学生的学习过程中。有鉴于此,在对待学生出现的错误这一问题上,教师不应当简单地指正学生加以改正,而是应当合理地利用错误,将之打造成有益的教学资源,从而使学生从中领会到如何避免错误的方法与途径,还能够使学生的思维能力得到提升,进而让学生在错误中获得给养,从而实现自身知识水平的进步。