教师期望心理在教育中的运用

教师热爱学生,对学生抱有期望,并把这种期望付诸思想教育的过程,经过一段时间的努力,这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步.反之,教师对学生毫无感情,动辄批评、训斥,学生会很快变得坏起来.显然,教师的期望心理在对学生的思想教育中,具有相当重要的作用.思想教育的成功是实施期望心理的结果.那么,在思想教育中,如何运用期望心理取得显著的效果呢?一、认识教育对象的心理特点.教人,必先知其心.实现期望心理,首先要认识当代中学生的心理特点.八十年代的中学生,除了具备一般青少年的心理特征外,还有以下三个特点:     

小学常规教学中心理健康教育模式的研究

在常规教学中,教师的教与学生的学的过程,不仅仅是掌握知识及培养学生掌握和利用知识的态度和能力,发现并激发学生的潜能的过程,而是在这一过程中蕴含着极其复杂且有规律的心理活动过程.在常规教学中不但依据心理教育的基本理论来设计教学,还要在教学操作过程中,对学生的心理不断地进行调适,用以调动学生的学习心理需要,激发其学习情感,推动教与学过程的最优化.从这个意义上讲,每一个学生的身心发展是教学活动的出发点和归宿.因而就要求教师在常规教学过程中,面向全体学生,了解和研究每一个学生的心理特点、心理需求及其发展的可能性,结合本学科的特点,有目的、有计划、有策略地对学生进行心理教育与辅导,注重个别指导,尽可能满足学生的不同需要.我们把这种心理教育的方式与方法称之为常规教学心理教育模式.……     

对优化后进生学习心理的思考

在我们平时的教学过程中,总会碰到一些学生学习成绩差、顽皮、不遵守纪律.这些学生长期生活在教师与同学的白眼当中,长期受到教师与同学的冷落,得不到他们的理解与信任.时间长了,这些学生就会变成我们脑海中的所谓后进生.我们教育质量的提高,没有这一部分学生学习上的提高是不可能实现的.只有在平时的教育教学过程中,对后进生进行特别的照顾与帮助,才能让每一名学生都能在我们的教育下成长起来.所以,加强对后进生的研究,探索后进生学习心理的优化就成为摆在我们每一位教师,特别是心理教师面前的一个课题.在这里,笔者从心理健康教育角度来谈一谈如何优化后进生的学习心理.     

教育心理学在学生教育教学工作中的应用研究

教育心理学通过研究学生在学习过程中心理变化特征,来有效掌握学生所面临的心理困境.教师在学生教育教学工作中应用教育心理学,能够系统掌握学生内心存在的问题,并针对学生心理问题,展开相应的心理辅导,帮助学生克服心理问题,实现身心健康发展.     

关于在中小学建立学生心理档案的构想

一、建立学生心理档案的意义和作用建立学生心理档案是中小学开展心理健康教育的需要,是教育者全面了解被教育者心理并能有的放矢地对其心理施加影响,促进其身心健康发展的需要,也是学生自我认识的需要.苏霍姆林斯基说:“对儿童的个性进行科学研究,没有对儿童的了解,就没有学校,就没有教育,就没有真正的老师”.学生心理档案可以帮助教师有针对性地教育和指导学生.例如有的学生智商很高,但学习成绩不佳,从心理档案中的相关栏目中,教师可以找到学业不良的原因.这样,教师就能够“对症辅导”,采取相应对策进行教育了.心理档案中所收集的资料,为教师和学校全面了解学生,对学生进行因材施教提供科学的依据.它不仅可以增强教师教育学生的针对性,也减少教育过程中的盲目性.不少家长缺少一定的教育子女的知识和方法,他     

教育过程中的"小技巧"

教师在教育教学过程中要面对形形色色的学生,不同的学生有不同的心理状态,教师要讲究教育过程中的"机智".以下是笔者在教育过程中的几个"小技巧",供各位批评指正.     

高中生崇敬教师的心理成因

学生在接受教师的教育以及与教师交往相处的过程中,通过感觉、知觉、思维、情绪共同作用所产生的对教师的崇拜、尊敬的心理活动,笔者称之为崇敬教师心理.研究高中生崇敬教师心理成因,校正学生心理障碍,对于促进学生心理健康和全面发展,具有重大的意义.……     

谈教师对学生心理伤害的方式、原因与防止对策

培育学生良好的心理素质是素质教育的重要目标，然而．在现实的教育教学过程中，心理健康教育不但常常被忽视，而且许多教师还在自觉或不自觉中做出各种伤害学生心理的行为，这严重影响了学生心理的健康发展。教师对学生的心理伤害行为主要表现在以下几个方面.     

谈表扬对学生所产生的心理效应

表扬是教师在教育过程中常用的方法之一,实践证明,表扬对学生的心理和行为有着举足轻重的作用.     

心理效应在教育中的运用

“心理效应”是指由于社会心理现象、心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊的反应效果。在学校教育过程中,教师的心理变化对学生情感的熏陶、心理的成长等方面都有极大的影响,应尽可能克服心理效应不利的一面,发挥积极的一面,以提高教育的成效。 1.期待效应——树立学生自信心的方法教师向学生提出一个超出现有能力水平的目标,并暗示学生肯定能超出所     

“皮格马利翁效应”与班主任工作

教育的过程是教师与学生的心理交流过程,教师应平等对待学生,尊重和信任学生,在适当的时候应该充分运用“皮格马利翁效应”心理效应,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,对所寄予期望的学生给予更多的鼓励和赞扬,提出合理的目标和要求,从而达到教师对学生所期望的教育目的.     

浅论教师和学生自我观念的发展

在基础教育过程中,学生的自我观念对其学习生活和心理健康具有很重要的意义.在学生积极的自我观念的形成过程中,教师起着重要的作用.该文从自我观念的心理效能和教育意义入手,依据心理学的新近研究成果,论述了教师促进学生积极自我观念的形成和发展的具体措施.     

"三全育人"理念下的大学生心理健康教育研究

在高校开展人才教育工作过程中,学生的心理健康教育是重要的工作内容.在新课改的教育背景下,对我国高校的教育工作开展提出了更高要求,高校的心理健康教育工作也面临更多考验.在加强大学生心理健康教育工作的基础上,以"三全育人"为发展理念,促进学生的身心健康全面发展.充分发挥高校各部门各组织的作用,做到全员育人;教师关心学生日常学习与生活的各方面心理状态,做到全过程育人;在建立高校教学体系时,将大学生心理健康教育贯穿于整体教学结构中,做到全方位育人.     

论音乐心理教育对音乐教师的期待

音乐心理教育是根据音乐学科的特点,在学生感受、体验、表现以及创造音乐的过程中,施加心理影响并与学生自主构建相互作用,从而培养学生健康的审美情趣和良好的心理素质的一种教育.通过对音乐心理教育内涵与价值的探索,从转变角色、增强能力、提升素养、注意方法、讲究策略五个方面对音乐教师提出了期待.     

从"心"开始,用"心"管理

班级管理是一门科学,更是一门艺术.要管理好一个班级,最主要就是要协调好师生关系.然而在与学生的交往过程中,有些教师对学生的心理把握不准,导致师生关系紧张,进而使学生与教师的对抗情绪加深,影响教育效果.反之,班主任根据学生心理变化,有效地运用心理效应,则能使管理收到事半功倍的效果.     

试论学生对教师的“认同感”

学生对教师的“认同感” ,作为师生在相互交流过程中产生的一种情感传输效应 ,它在教育教学和良好师生关系的建立等方面都具有重要的作用。学生对教师认同与否主要取决于教师自身的素质 ,同时学生的崇师心理、受教感、向师性是这种认同感产生的心理基础 ,而其客观因素 ,则是学生身心发展的未成熟性所决定的。在教育教学中 ,教师应该充分珍惜学生认同教师的自然和心理倾向 ,努力提高自身的素质 ,争取最佳的教育效果。     

对教育学生过程中所产生的心理阻抗分析

心理阻抗指教育对象对教育内容所产生的抵触、排斥和反感情绪。心理阻抗是学校教育客观存在的一种消极的心理现象。在教育学生的过程中,如果学生的心理系统出现阻抗,就会降低教师对学生教育的有效性,导致教育在一定程度上的失败。     

学校对学生科学认知教师自我实现预言能力的培养

在学校教育过程中,教师对学生进行预言是一种常见现象.学生如何看待教师预言,对其身心有重大影响.因此,学校需要采取心理管理、积极沟通、加强社会实践、促进理性思考等方式培养学生科学认知教师预言的能力.这样,才能使学生在学习和生活中健康成长,成为社会的有用之才.     

浅谈心理教育在音乐教学中的渗透

在音乐课堂教学中渗透心理教育是指教师在音乐课堂教学过程中,自觉地、有意识地运用心理学理论,帮助学生提高心理素质,促进学生认知、情感发展的活动.在音乐教学中渗透心理教育,关键有两方面:     

高职学生评教的缺失与对策初探

高职学生评教的主要缺失表现在:指标体系不够科学,组织过程不够严谨,评教结果运用不当,学生认识偏颇与晕轮效应导致的失真.其纠正策略的核心是学校方面要构建良性的制度环境,建立健全科学合理的学生评教体系,要教育学生树立正确的评价心理,在教师中营造以评促建的氛围.