简约简单实效实在——关于对数学教材加工的思考

教学的简约、有效,是当今课堂教学的追求.当简约的教材与教学实效发生碰撞时,应当调整教材、丰富教材,对教材进行再加工,尽可能用简单、实在的方法来解决问题.这不仅节约了教师的时间、精力,也更符合教学实际,因而深受教师的欢迎,也更具有活力.     

教师要走进教材更要跳出教材

教材是教师进行教学的重要资源,教师对教材的认识、理解、应用,不仅反映了自身对<数学课程标准>的理解程度,同时也反映了自身的数学素养和知识水平.用好教材既是教学的起始点,也是关键点.要用好教材.要求教师不仅要能走进教材,更要能跳出教材.     

新时期做好教材管理工作的几点思考

教材是教学内容和教学方法的知识载体,是整个教学过程的基本工具和提高教学质量的基本保证,是高校教学、科研水平的重要反映.因此,在新时期更要加强教材管理的计划、组织、指导、调控职能;建立和完善教材管理组织机构,加强教材管理队伍建设,主动适应新形势的需要.     

电视教材的编写与使用

电视教学具有表达宏观世界与微观世界的能力,它不受时空的限制,把抽象的概念形象化.也就是说它能形声结合,声画并茂,比教科书更直观、更具体,在教学中能够引起学生的极大兴趣,便于学生理解和记忆,是现代化教学手段之一.因此,电视教材是搞好电视教学的基础一,那么如何编写电视教材呢?编写电视教材应使其具备教学性和教育性.所谓教学性指编写的电视教材要有较强的针对性和适用性,教育性是使教材具有教育意义.我们知道,初中化学是化学教育的启蒙阶段.激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学态度和动手能力,是素质教育很重要的一部分.学好化学这门课,牢固掌握一些化学基本概念,基本原理以及     

教材中例题教学的现状分析及其对策

目前教材中例题教学的现状怎样讲解例题 ,如何充分发挥教材例题的教学价值 ,是中学数学中的一个重要问题 .然而教材例题教学的现状 ,正在逐步弱化教材中例题的教学价值 .目前教材中例题教学呈下列现象 :(1 )对教材中的例题 ,教学中只作一般性的讲解 ,根本不顾例题应有的典型示范作用 ;(2 )对教材中的例题 ,老师布置学生自己看 ,根本没有把蕴藏在例题中的解题思想、方法介绍给学生 ,更说不上让学生掌握这些解题思想和解题方法 :(3 )对教材中的例题 ,教学中教师根本不屑一顾 ,置之于一边 ,认为例题不过如此 ,自己找的题目比例题更好 ,更有作用…     

研读小学数学教材的现状与思考

高品质的备课是实现高效课堂的基础,而能正确研读教材则是备课的关键.尤其是在2011年版新修订教材面世的当下,对于正确研读教材更显得尤为重要.只有正确研读教材,才能合理利用教材,才能准确定位教学目标,从而设计出符合学生发展的教学设计,为实现高效而灵动的课堂提供可能.     

用好教材——《减数分裂》教学反思

"教师要创造性的使用教材,而不是机械的教教材".教材是我国学校教育的主要课程资源,教材是载体、是材料.教材并非尽善尽美,许多内容及教材要求完全可以根据实际进行再创造.教学时教师对教材可以进行取合,更应当创造.教师应根据自身实际,合理使用教材.     

教学要教出教师的“思想”

教师教学不能仅仅是翻译课本知识,更要教出教师自己的“思想”.要教出对教材知识的理解,要教出教材例题方法的合理性,要教出教材知识的宽度和深度,要能拓宽知识面,揭示其文化背景,揭示其深刻的本质.学生接受的不仅仅是课本知识,更有教师的“思想”.     

遇山架梯 遇水搭桥——例谈小学数学教材的合理重组

叶圣陶先生认为"教材无非是个例子".在多年的教学实践中,我对叶老的这句话深表赞同,教材就是范例,它也是人编写出来的.例子有时并不适用于所有学生,所以新课标等教学指导性丛书都有明确指出教师可以据情取舍.实际上教材是师生对话的载体,教材、教师和学生是有机构成并相互作用的.教师不仅仅是教材的创造者和使用者,更可以针对教材中的某些局限性进行灵活处理,大胆改造,从而提高思维     

对高中历史课堂教学的思考与体会

在高中历史教学中,若要提高教学效益,教师既要分析教材,了解教学内容,明确教学重、难点,优化教学设计;同时也需分析学情,了解学生心理认知特点、已有知识与经验,创造性运用教材,优选教学方法,优化教学过程;还需注意课堂小结,以深化认知,巩固知识. 一、分析教材与学情,优化教学设计 在教学过程中,教材分析与学情分析是不可忽视的环节,对课堂教学有着重要的导向作用.通过教材分析,教师可把握本课知识在教材所处的地位及所起的作用,可以更好地明确教学目标与教学重、难点,从而更有针对性、更有计划地组织教学活动.而学情分析是设计教学目标的前提,若缺乏学情分析,再好的教学目标都如空中楼阁.当教师真正分析学情时,他们才可以理解学生心理认知特点、已有知识与经验,从而使教学活动更贴近学生最近发展区,引发学生认知冲突,调动学生求知欲望.因此,在高中历史教学中,若要实现有效教学,教师则需注意分析教材与学情,优化教学设计.     

浅谈教师对数学教学内容的确定

新课程倡导教师"用教材"而不是简单的"教教材".教学不能限于教材、囿于教材.教师应从实际出发,科学地处理教材,灵活地驾驭教材.在教学过程中,教师应对现行的教学内容做适度的拓展、变更、重组、延伸,同时能跨越教材,使教学内容更适合于学生以探索的方式学习,更有利于培养学生的探索意识.     

基于同课异构的对比与反思——以“数轴”和“单项式除以单项式”的教材分析为例

分析教材是数学教学的基础工作.教师只有做好教材分析才能更有效地开展教学活动,提高教学质量,逐步实现教学目标.基于教材分析的视角,分别对比评析“数轴”和“单项式除以单项式”的同课异构活动,提出从内容衔接、隐性知识、思维发展、认知结构等视角分析教材的策略,最后对教学活动进行优化设计,以期为教师教学提供理论基础和实践参考.     

Phonics教学的研究与实践

Phonics教学能有效解决英语单词的拼读、拼写问题,它依托教材又不依赖教材,参照其它的Phonics专业教材对PEP教材中的语音板块进行利用、调整与丰富,形成更科学更实用的Phonics教学文本,兼顾了Phonics教学的系统性与可操作性,从而达到实效性.     

挖掘主题图资源培养学生的数学意识

教材是教师实施教学的重要文本.笔者在使用人教版义务教育课程标准实验教科书<数学>一年级上册教材中,发现新教材作为新一轮课程改革理念的文本体现,它的结构比老教材更科学,内容更丰富、更贴近生活,特别是教材中那一幅幅色彩亮丽、生动活泼、具有鲜明时代感的主题图,更是蕴涵着丰富的数学信息,是进行数学教学的重要资源.下面就如何挖掘主题图资源,培养学生的数学意识,谈谈自己的体会.     

充分挖掘教材内涵 在探究中提高学生能力

高中课标课程改革有一个很明显的特点就是改变传统教学过份依赖教材,教师作用就是改"镦教材"的弊端为"用教材教"的教学新理念.所谓"用教材教"就是教师根据课程标准和自身的实践研究以及教学对象实际,领会、探讨课程与教学,把教材作为一种重要的"中介"加以利用的教学行为.此时,教师的教学不仅需要根据课程标准研究教学内容、教学对象、教学方法,更重要的是在充分理解教材编写者的意图的基础上对教材进行加工,挖掘教材中隐含的数学思想、方法、能力等功能,对教材进行进一     

以宏观视野和多种角度审视教材

在依据教材对教学内容进行新颖的教学设计时,既要重视知识层面,更要重视数学思考层面的教学.这就要求教师以宏观视野认识教材,以多种角度审视教材,在备课和教学过程中选择新的思维角度,对原有教学内容进行再认识,教学过程中凭借教材而又不局限于教材,努力将教材中缺失的数学知识、思想发生发展过程运用自己创造性的智慧和劳动展示出来.     

高效数学课堂的一个课题:精致提炼教材例习题──关于华东师大版教材一道习题的教学设计与思考

数学教材是学生学习的主要课程资源,但数学教材常常是陈述性的,教材提供的教学平台毕竟是相对固定和静态的,教师的一个重要任务就是在数学教学中拓展这种教学的平台,给学生提供学习数学活动的时间和空间,就是要力图改变学生的学习方式.教师要扮演好数学教学活动的新角色——组织者、引导者与合作者,善于捕捉教材中蕴藏着的教学素材,让教材例习题形式更加生动,内容更富有思维价值,更贴近学生的学习实际,以有效的数学活动为支撑,让学生在数学活动中进行"火热的思考"和主动建构,充分地欣赏和感受数学的美丽和魅力,身心愉悦地投入到高效的数学课堂中去.     

对高中数学教材二次开发的新视角、新思维——从一组课本习题说起

<正>《高中数学课程标准》明确指出:教材是实施课程目标,实施教学的重要资源.教材应当有利于调动教师的积极性,创造性地进行教学;有利于改进学生的学习方式,促进学生主动地学习和发展.但是限于教材的篇幅,编者对问题的设计意图无法完全暴露,这就需要我们高中数学教师认真研究教材,对教材进行"二次开发",让教材更有利于学生对知识的理解和思维的发展.     

思想品德课教材资源开发与应用例谈

教材应是课程的载体,是组织教学活动的蓝本,是实现课程目标的主要工具,教师必需尊重教材,更应该结合教学实际注重教材资源的深度开发.从教材问题资源、案例资源、格言资源等角度,谈思想品德课教材资源开发与应用的策略.     

初中数学新教材处理必须重视的三个关系

创造性使用教材是新课程教学的发展趋势.这给教师提出了更高、更严的要求.目前的教学实践中存在一些误区,需要我们去探索、研究和改进.在教材处理中必须重视探完与接受、补充与舍弃、分散与整合这三个关系.