把课堂还给学生——初中数学教学如何充分发挥学生主体地位

随着教育事业的发展和新课程的不断改革,数学在初中教学中的地位也逐渐的提高。在初中数学教学中充分发挥学生的主体地位,是促进学生全面发展和国家教育事业发展的必然选择。本文就初中数学教学中充分发挥学生主体地位的有效策略进行简单的分析研究。     

如何把数学课堂还给学生

将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。现在全校正在推行课程改革,课堂教学改革是其中的重中之重。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质性的特征。课改就只是一种形式上的课改．就没有抓住根本,也就不能说已成功实施了新课程的改革。我将从“为什么将课堂还给学生”,“如何还”,以及“还些什么”三个方面阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。     

把课堂还给学生

随着新课程改革的实施,许多新的教学方法涌进了课堂教学中。其中,我感触最深的是参与式教学。参与式教学是指在课堂教学中教师将学生进行分组后,进行小组合作学习的教学方式。它一改传统的课堂教学方式,有效改变了学生在传统数学课堂教学中的被动地位,积极体现了学生的主体地位,让小学数学课堂教学充满活力。传统课堂教学中,基本是教师在向学生传授知识,而学生只是接受知识的工具,其学习根本没有主动性。参与式教学有效改变了这一现状,教师在课堂教学中,不是向学生传授知识,而是引导学     

全力打造高效数学课堂——把课堂还给学生

在新课程教学改革理念的指导下,我们的教学观念已经有所改变,但是,课堂的高效性已经成为永恒的主题．高效的课堂教学能够激发学生的学习欲望,使所有学生参与到整个学习过程中,在知识、能力、情感、态度等方面都获得成功的满足．而课堂教学是学校教育的主阵地,     

把物理课堂还给学生

为促进学生全面发展,深化素质教育改革,作者在长期的教学实践过程中,对初中物理的课堂教学进行了不懈的探索,找到了一套行之有效的办法,即“把物理课堂还给学生”,树立“三主”的新理念,转变课堂教学模式,建立全新的评价机制。     

把课堂还给学生——合作学习模式在初中数学解题教学中的应用

问题解决能力是数学综合能力的重要体现,但受传统教学模式的制约,初中学生在解题时还面临着能力欠缺、思维狭隘等多种问题.鉴于此,以合作学习模式作为突破口,促使学生在合作探究的过程中,共同解答数学题目已经成为研究的重点.     

把课堂还给学生——谈新课程背景下的数学教学

我校进行新课程改革实验已半年多,广大教师的教育观念发生了新的变化,教师的课堂角色也开始发生变化,课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面.学生学习方式开始逐步多样化,乐于探究、主动参与、勤于动手贯穿整个教学过程.学习方式的转变正是本次课改的显著特征,核心任务.下面就如何进行课堂开放,激励学生主动参与,确实把课堂还给学生谈几点看法: 1 以人为本,尊重个体 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念.为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,还要学会赞赏每一位学生,教师心目中要有人,以人为本. …     

把课堂还给学生

课堂到底是谁的?当然是学生的。我们应该坚决把课堂还给那些亲爱的学生。 作为一名思想政治课教育工作者,我已经经历了八、九个年头的教学生涯,其中的酸甜苦辣只有我们的同仁才知道。政治课的苦在于学生不爱听、家长不重视、社会不重视,     

把数学美还给学生

<正>伴随多地密集出台高考改革方案,2013年下半年,不少省市拿英语"开刀"。与此同时,数学也"躺着中枪"了.网友们高呼"让数学滚出高考".新浪微博关于"数学该滚出高考吗"的调查显示,在近10万网友参与的投票讨论中,有超过7万的网友支持数学滚出高考.这是一个令人警觉的危险信号.造成这种状况的原因固然是多方面的,但其中一个重要原因是多数人感到数学抽象、枯燥,引不起兴趣.数学大师陈省身生前有一个梦想:期望在二十一世     

浅谈初中数学课堂创新教学

创新教育是教育改革的方向和目标,尤其在21世纪的今天,人们对于创新的需求更为突出,培养学生的创新能力,对于提高学生的综合素质具有重要的意义,本文结合初中数学课程教学改革,就如何进行数学创新教育进行了探究。     

初中数学课堂培养学生思维能力的有效途径

理念在初中数学课堂的深入推进,让传统教学模式的弊端日渐凸显.现如今,教师越来越注重学生综合能力的发展,试图推动学生思维能力的成长,培养他们活学活用知识的能力.文章就初中数学课堂培养学生思维能力的策略进行了探究,旨在健全数学课的教学体系,不断提升学生的数学综合素养,促进他们全面发展.     

浅议把课堂还给学生

<正>一现代的课堂教学绝不是照本宣科。肯定不是一种固定的程式化的模式,应该是动态的、可变的,应该考虑到许多变量,如学生对老师教学的认同度,对教材的不同理解,以及学生的情绪,等等。因此,我认为真正的课堂教学的主人是学生。把课堂还给学生必须落实在行动上,而不能只是喊喊口号。从形式上看,新教材的新,我认为主要体现在以下方面。(一)数学儿童化。I.S.斯塔尔指出:能够用来促进学习的任何正当方法和手段,都是合理的。假如为了促进学习,必须把要教的东西包上糖衣,那么你不应当吝惜糖。从儿童的角     

把数学课堂的主动权还给学生

新一轮课程改革已经开始实施,新的教学理念要求从根本上改变学习内容、学习方式和训练方式,让数学教学焕发出新的活力。面对新的课程改革,如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘,教师就需要根据数学新     

怎样把课堂还给学生

“把课堂还给学生”，就是要充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门．发挥学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为追求知识的主人。在实施新课程的改革中，如果不能体现这一本质特征，课改就是一句空话。     

如何把数学课堂还给学生

课堂是学生学习和教师实施教学的主要场所。但是由于受传统教学思想的影响,目前部分乡村学校的课堂仍然存在教师满堂灌的现象,学生被教师的思路牵着走,没有自主去发现问题、解决问题。这对学生能力的发展和提升是不利的。在课堂教学中,教师应做到:给予学生学习的主动权,让他们自己去选择;给予学生足够的空间,让他们自己去拓展。     

把数学课堂还给学生

学生是教育活动的主体,这是广大教育工作者所认同的,但是长期以来,学生的主体地位却没有得到真正实现,课堂仍然是教师的“教”、“管”、“压”的课堂,于是有专家呼吁：“把课堂还给学生!”“让课堂成为生命活力的主阵地!”新的数学课程教材正是教师在课堂上展示其生命价值,学生实现知识与能力乃至生命的同步发展的教材,     

把数学课堂还给学生

正在传统的小学数学课堂教学中,老师负责教,学生负责学。这种"授哺式""灌输式"的数学课堂教学,教学视野狭窄,信息传递单一,师生关系冷淡,教学环境杂乱。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象,造就的学生在很大程度下丧失了"学"的独立性,自学能力低下。如何把课堂还给学生呢?一、还给学生表达的权利我们的数学课堂教学首先必须打倒教师说话的"霸权",尽可能地为学生创造宽松的氛围,让他们充分表达自己     

把数学课堂还给学生

正初中一年级的学生相对小学生而言,他们的生活范围、认知领域有了进一步的扩展,他们的体验感受和创新能力有了进一步的增强,但他们还是没有脱离儿童时期的特点:好奇,好动,以形象思维为主,模仿能力较强,有强烈的好胜心和上进心。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者,在教学中应多采用启发式、探究式教学法。倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和合作交流的形式发现、分析和解决问题,给学生     

怎样把数学课堂还给学生

传统的数学课堂教学以“教师教,学生学”为主,教学视野狭窄,师生沟通单一,教学课堂沉闷。在新的课程理念下,学生自主学习,学生与他人合作交流,这样的课堂才是理想的课堂。把数学课堂还给学生,实现学生课堂学习行为的转变,变被动接受为自主学习,变个人学习为合作交流,也正是把课堂还给学生的最终目标体现。这样的课堂,也就是新课程所追...     

如何把数学课堂还给学生

我们时常听到一些老师们有这样的怨言:唉,今天上课真没劲,很多学生只顾讲话,不专心听课。试卷上的这道题都讲过多少遍了,居然还有人做不出来!……教室里怨言满屋转,愁脸挂满墙。的确,在一些小学,这样的现象并不少,学生懒惰,整天只顾着玩,学习不主动,缺乏积极性,老师布置的作业总是拖拖拉拉,完成不了学习任务,学习成绩总是提高不了。老师们只好干着急,整天唉声叹气,但真的是无可奈何无法转变了吗?这种现象的根本原因在于学生缺少学习的主动性,如何改变这一现象呢?随着课程改