培养学生运算素养之道 ——以苏教版小学数学六年级上册"方程"一课为例

小学课程改革的方向以培养学生的学科素养为基础,旨在让学生全面发展.因此,学科教师需要将教学设计与学科素养发展相结合,促使学生能在课程学习过程中提升相应的能力.数学教师同样需要明确以核心素养为前提的教学目标,设计教学课程环节实施教学并获得教学反馈,进而提升学生的数学素养.文章以苏教版小学数学六年级上册"方程"一课为例,以...     

基于"过程教学"的英语泛读教学策略解析

阅读教学是英语教学中的一项重要环节,将过程教学应用到大学英语专业泛读课程教学中,可以使学生阅读能力得到提升.然而从实际教学情况来看,受到教学目标不明确、学生英语词汇量不足、课堂讨论不足等因素影响,导致大学英语泛读课程教学质量不够高.还需要老师从"过程教学"角度出发,对英语泛读教学进行组织和设计,在提高英语教学效果的同时,推动学生获得综合发展.     

新形势下的"冲压模具设计"一体化模式教学研究

冲压模具设计是一门集实践性、应用性为一体的专业课程,目前国内大多高校仍然采取较为传统的教学模式:CAD机械制图教学、冲压模具设计理论教学、冲压模具实践教学阶段,这种流程式教学大大降低了学生进行学习工作的积极性.而CAD机械制图与冲压模具设计的云端服务教学,通过将项目案例引入理论与实践操作教学中,不仅满足了学生的求知欲与好奇心,更能达到培养出满足相关企业岗位需求的人才,运用可自动生成图纸的PressCAD软件可以提升学生设计效率,让学生的创作灵感更好的体现出来.     

基于混合式教学的"桥梁工程检测技术"课程改革

为了探索适应网络时代的教学改革,提升学生自主学习和实践应用能力.在"桥梁工程检测技术"课程的教学实践中,结合布鲁姆目标分类法运用线上线下混合式教学方法.文章主要介绍了该课程的知识目标、主要内容、教学设计、教学效果分析等相关内容.结果表明,实验组教学效果优于对照组,混合式教学对该课程学生成绩提高有明显效果.     

浅议"以读促写"在初中英语写作教学中的应用

英语学科核心素养的提出和相应教学制度的改革使英语写作教学趋于创新化发展.为使学生在英语授课中获得技能方面的有效提升,"以读促写"式的写作教学开始广泛应用于英语课堂.通过对初中英语写作教学的实践考察、调研分析以及相关案例经验总结发现,"以读促写"在写作教学中成效显著,是推动教学进程和优化教学内容的有效手段.     

"盐城湿地探秘芦苇"教学设计案例探究

综合实践课是基础教育阶段的新学科,开展综合实践课有利于学生综合能力的提升,可以为学生的成长提供更多助力.在综合实践活动课的活动设计过程中,教师要立足于学生能力的提升,合理地设置活动目标,对活动过程进行科学规划,以提升综合实践活动质量.文章结合教学实践,对综合实践课"盐城湿地探秘芦苇"的教学设计进行探讨,以提高课堂教学效...     

在课堂教学中提升学生思维能力的教学设计 ——"有机合成设计与评价"高三专题复习

提升高三化学复习的实效,核心在于提升学生的思维能力.以"有机合成设计与评价"专题复习为例,选取学生作业中的有机合成片段进行评价,总结有机合成评价思路.改编有思维层次的有机合成设计,开展学生自编有机合成题,以学生的思维为主线,在层层递进的挑战中开展教学,引导学生寻找设计思路,找到最佳合成路线,在讨论中提升思维能力.     

"无机非金属材料的主角——硅"教学设计

一、教学思路及方法 以素质教育精神和新课程理念为指导,贯彻生本教育的理念,以学定教,开展有效教学,以"无机非金属材料的主角——硅"为例进行教学设计.旨在激发学生学习兴趣,确定学生学习主体地位,构建高效课堂,锻炼学生学科思维,提升学生科学素养. 二、教学设计 1.素养目标 (1)从微观认识二氧化硅的结构,并结合宏观材料分...     

"DNA是主要的遗传物质"教学设计

在"DNA是主要的遗传物质"一节教学中,沿科学探究实验时间顺序,剖析实验相关问题,基于科学史创设情境,采用逆向思维引导学生设计实验、建构实验模型、分析实验结果,亲历科学探究过程,实现学生科学思维及科学探究能力的提升.     

高中地理单元教学实践——以"长江三角洲地区"为例

地理学科核心素养是地理学科教学的中心,根据核心知识或主题进行整合的单元教学有助于提升学生地理学科核心素养.文章对单元教学的基本含义进行了分析,阐明了主题式单元教学设计的价值,并以"长江三角洲地区"为例,探索了高中地理单元教学实践方案.     

"双减"政策下初中语文作业设计与评价实践研究

贯彻中办、国办专门印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,在各科作业设计与评价方面,加强相关制度的具体改革与应用,希望能够在逐步减轻师生压力的前提下,为实现学生的核心素养提升做铺垫.在此背景下,初中语文教师该如何进行作业设计与评价呢?笔者结合教学实践谈谈对这一问题的认识与做法.     

"LED发光二极管"情境教学的设计与实践

基于建构主义教学模式,对应用广泛的"LED"章节进行较好教学设计,引导学生在有趣的实践中,掌握LED的特性及其应用电路的设计方法.教学过程符合学生的认知水平,以实践推动理论教学,提高学生的学习兴趣,形成学生的自主学习的方式,获得很好的教学效果.     

中职"计算机应用基础"项目化教学探析

中职"计算机应用基础"课程目标不仅在于培养学生信息素养,同时还要关注学生计算机操作能力的培养.教师要坚持以服务为宗旨、就业为导向的教育理念,从教学内容、教学结构、实施方式和实施环境四个方面开展教学设计,提升学生职业技能,为企业培养复合型技能人才.项目化教学有助于培养学生"专家一样的头脑",让学生在项目中经历智慧的运用、...     

学习反思促进"教学设计"课程教学改革研究

"教学设计"课程是教育技术专业本科生的核心课程,学生学好该课程对以后的发展非常重要.本研究通过对"教学设计"课程教学中学生学习反思现状的情况分析,依据建构主义学习理论,参考学习反思在课程教学中运用的相关文献,提出在教学设计课程教学中,有效运用学习反思策略的相关建议.最后,本研究还通过行动研究构建了"教学设计"课程教学中不同类型学习内容学习反思策略的具体操作过程,希望能对"教学设计"课程教学改革的发展有所借鉴参考.     

抓"奇"利"动"导"胜"

小学数学中的奇异美,在数与代数、空间与图形等领域均有表现,给人以美的享受.教学中可根据学生的年龄特点、心理特点,设计一些可以揭示、产生、体验甚至创造数学奇异感的教学情境,丰富学生的审美体验,提升数学素养.     

基于大概念的"活力长三角"单元教学设计

产业区位选择是高中人文地理的重要组成部分.以大概念统领的单元教学设计,抓住了学科内容的本质,使单元教学更加结构化、系统化.文章以"活力长三角"为单元主题,通过创设真实情境,设计层层深入的问题链,引导学生从地理视角有效阅读材料,在深入分析、准确表达中习得新知,进而培养学生的地理学科思维,促使其学科核心素养的提升.     

八年级美术《土特产包装设计》教学的探索

包装设计课是美术课在新时期结合人们生活中的需要而新增的课程。包装设计课的课程内容新颖,设计出的作品与生活相关,学生并不陌生,但是在课堂实际教学中存在"想不出,找不到,做不好"的困难,很难达成教学目标。本文从"C.G.C"入手,即抓住"创意.功能.材料"三要素,通过激发学生创意,以引导学生实践,鼓励学生展示的方式对包装设计教学进行了探索与研究,使包装设计课能够以更精炼、更生活化的形式被学生接受,从而帮助学生获得审美、技能、情感上的提升。     

分层视域下提升学生实验能力的实践研究

基于分层教学的背景,联系教学实践,着重探讨提升学生实验能力的实践体会.通过将实验教学内容、实验操作过程、评价反馈等方面进行分层设计,进而开展针对性的分层教学,以提升不同实验能力学生的实验水平,为相关研究提供借鉴.     

初中数学"四基"教学再思考

"四基"提出几年来,在初中数学教学中获得了较好的实践.数学教师从个体经验积累并提升自己教学技艺的角度出发,去理解"四基",实践"四基",并寻找落实"四基"的最佳途径,这是促进自身成长,提升学生数学核心素养的关键.     

发挥问题设疑优势促进学习能力提升

教学中设计有针对性、层次性、启发性的适度、适量问题可以为学生创建一个更为广阔的思维空间,让学生获得更多自主学习、合作探究的机会,从而在问题的探究中提升学习效能,提高教学有效性.在教学中设疑要以教学目标为主线,结合教学重难点巧妙地设计一些问题,让学生可以在和谐、民主的环境中表达自己的想法和见解,从而让学生通过自主学习、合作探究等多种学习模式培养思维的全面性和深刻性,提升学生思维品质,促进学习能力提升.