“活动教学”在高中化学复习课中的实践研究

在高中化学教学中,复习课也是一个重要组成环节.通过复习课,教师可以引导学生将所学知识加以整理,使分散知识整体化、系统化,进而形成知识与能力.但是,在复习课教学中,教师不能单一地罗列知识点,而需发挥学生的主体性,在动态氛围中教学知识,变换教学形式,加强实验操作,引导学生归纳总结.而通过"活动教学",则能很好地实现上述目标,发挥复习教学的拓展价值,提高复习效率.     

浅谈小学数学复习教学中的情境创设

在小学数学教学中,每当学生学完一个单元,我们都要组织学生展开单元复习.复习课不但要帮助学生建立认知结构,而且要让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律.在单元整理复习课中灵活运用数学"情境与问题"教学模式,引导学生积极地探索与合作交流,不仅能激发学生的学习热情,而且能提高学生综合应用知识的能力,大大增强学生学好数学的自信心.因此,在单元复习教学中,我们可以创设一定的教学情境,让学生在情境中提出数学问题、分析和解决数学问题,以此达到全面复习本单元所学知识的目的.下面结合自己教学实践,就小学数学复习教学中的情境创设谈几点体会.     

如何在数学复习环节应用小组学习法

孔子曰:温故而知新。也就是说,复习旧知识可以帮助学生更好地理解新知识,可以强化学生对旧知识的认识,也可以将零散的知识系统化,更有助于提高学生的知识应用能力。所以,在新课程改革下,作为新时期的高中数学教师,要有意识地改变以往"复习=做练习"的思想,有效地将小组学习法与数学复习活动结合在一起,以逐步提高学生的数学复习质量,同时也为高效课堂的实现做好保障性工作。     

小学数学复习课教学探析

一、对复习课教学现状的分析 1.单纯地疏通知识点,忽视方法能力的培养.复习是一个学生自主疏理知识,转化能力的过程,它必须理清知识之间的内在联系,将"点"连成"片",内化成学生的东西.然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点,只强调知识的记忆技巧的训练掌握,而忽视了梳理知识的方法和能力的培养.     

研究学生是提高复习效率的基石——谈中考第一轮复习教学的策略

中考第一轮复习具有学生对知识的遗忘率高、存储的知识零散、学习策略水平差异大、介于单元复习与中考第二、三轮复习之间等特点.因此,"以课本为载体,夯实基础"是我们需要坚持的第一复习原则;保护学生的复习热情,让他们始终怀有一份期待,鼓励学生积极深度地参与复习活动是我们需要坚持的第一复习策略.提高复习效率的关键是研究学生.研究学生的重点在于关注学生的数学现实、关注学生的课堂学习、关注学生的作业质量、关注学生提出的问题.     

浅议基于"问题导向"的层进式初中物理复习课

初中物理复习课的教学目标是帮助学生疏导所学知识、拓展知识层次、帮助学生把新授课中学习到的知识应用于实际生活中.在初中物理教学中基于"问题导向"的层阶式复习课有助于帮助学生高效地复习初中物理知识.     

浅谈新课程下的高三化学复习

高考是智力的竞争,是考生综合能力的体现.高三复习可帮助学生有效的掌握系统知识,如何提高复习效益,如何追求复习效益最大化是我们每位高三学生和教师目标,在目前新课程实施背景下更是值得我们探讨课题.优质复习教学必须是教得有效,学得愉快,考的满意,师生共同发展.新课程高考由原来"知识立意"逐渐向"能力立意"转变这一命题指导思     

习题前置式教学模式在高三化学复习课中的运用

传统的复习方式通常是先复习知识后做习题,在这种复习模式下,学生不能暴露自己存在的知识漏洞和思维偏差,教师也不能判断学生的"最近发展区",从而不能真正地做到因材施教,有的放矢,更不能对症下药.或许,教师课堂上所讲的并不是学生所需要的,当然不能激发学生的思维,这样复习的效果就会很低效.那么,高三化学复习课中应如何复习才能产生高效课堂呢?我校的做法是变传统的"先知识后习题"为"先习题后知识",即将习题活动前置.通过习题来带动知识点的复习,取得了意想不到的课堂实效.下面我就《铁及其化合物》的复习课为案例,来说明习题前置式教学模式在高三化学复习课中运用、实施的几个重要环节,愿和同仁们一起探讨.     

让数学复习课同样光彩奕奕

正经常听到数学教师这样感叹:"复习课难上"、"除了练习还是练习"、"学生无生气,像木头人,教师提一下,动一下".确实如此,复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习的内容旧,是对已学的知识进行"回炉",学生缺少了首次学习知识的新鲜感;因为复习的时间紧,是面面俱到的"流水线"操作且紧张,学生真正需要复习的薄弱内容,教师难以预计也难以充分展开;因为复习的方式死,僵化、呆板,一般都是"整理+练习"的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性…….因此,与新授课相比,师生都不喜欢复习课,教师讲得累,学生听得累.那么在课改的大背景下,如何以新的教育理念指导复习课教学,让复习课教学也能光彩奕奕呢?     

高三年复习“函数导数及其应用”的策略应用例析

<正>一轮复习是重基础、重系统、重规范,面面俱到的复习,而二轮复习则是承上启下,是知识系统化、条理化,能够实现知识的关联、迁移和内化,促进灵活运用的关键时期,也是提高分析问题、解决问题和创新能力,提高学生素质、数学能力的关键时期.特别是函数导数及其应用问题,其涉及面广,与其他模块知识交汇的多,题目灵活多变,学生在复习中难度较大.在高三二轮复习中应帮助学生"减负",让学生能轻松地形成知识系统,并灵活运用.     

中考物理复习课之"师生互动"探讨

有很多老师抱怨说上复习课没有学生听,这种情况我也遇到过.为改变这种尴尬的局面,我经过反复探索,终于摸索出一套行之有效的做法,同时对复习课也有了重新认识:那就是复习课不是对旧知识的简单罗列与重复,也不同于习题课,复习课同样要情理交融,生动活泼,要让学生愿听乐学.这样才学得扎实,才能提高复习效率.现在我大胆地抛弃了以前传统的做法,尝试让同学在探究过程中回忆知识、巩固知识、运用知识.我按照观察实物、联想讨论、探究与采用"师生互动"的全新模式进行大胆尝试.     

让数学中考复习不再繁琐

<正>在数学中考复习期间,学生学习任务加重,自主学习时间少;各学科教师都在抢占学生的时间.大部分数学教师会精选典型例题进行"填鸭式"讲解,大搞"题海战术",劳"师"伤"生".笔者认为,对学生进行有效分组,有针对性地复习能轻松解决这一难题.一、数学中考复习组形划分及运转模式数学中考复习的主要任务是巩固已学知识,深化学过的内容,培养解题能力和知识应用能力.由于学生个体存在差异,所以教师可以将学生分组,组织学生复习,     

价类图复习模式的实践与反思

元素化合物知识在中学化学知识体系中处于核心地位,贯穿整个高中化学教学的始末。在新课程背景下,元素化合物知识的呈现方式发生了变化,教材改变了按"族"的逻辑呈现方式,而是将"元素化合物"知识放在一系列与我们变化的时代密切相关的专题展开,建构了新的内容体系,这使得一些教师对元素化合物知识的教学感到不适应,在第一轮复习时,也往往脱离专题背景知识,简单地以做大量练习作为"有效"的复习手段,导致复习缺乏系统性和针对性,超范围和超要求的习题也往往使得学生对考点把握不定,影响复习效率。笔者经历了三年一轮的新课程教学,对价类图复习模式的实践与反思如下。     

以课本为依托,做好高中物理总复习

正古人云:"学而时习之."由此可见,复习对掌握知识具有何等重要的地位.复习课的开展注重深化知识及知识的梳理、整合以及综合地运用.通过复习课的开展,学生对知识的理解、运用、掌握都将上升到一个新的层次.所以,教师如何做好高中物理的复习教学具有重要作用,特别是高中物理的总复习教学.下面,笔者就如何以课本为依托做好高中物理的总复习谈一谈自己的一些心得、体会.一、回顾课本高考是对学生综合能力的考察,也是对学生基础知识能力     

“整理与复习”课堂教学的探讨

"整理与复习"课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四:首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习     

高三复习课中进行探究性活动的尝试

<正>在高三数学复习课教学中,如果只靠教师全面讲解,将所学知识机械地重复一遍,会有"炒冷饭"之嫌,学生的学习兴趣和参与程度会大大降低,从而导致高三复习效率低下.新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式,要求教师努力营造学生自主探索、动手实践、合作交流等多样的学习方式.创造性地构建复习过程,与学生活跃的思维对接,提高复习效率,是我们我们师生共同的追求目标.探究性学习对学生学习方式、教师教学方式     

刍议初三政治如何进行有效复习

一、前言 政治教材上的每个课程之间的联系我们都需要掌握,唯有掌握好课本的内容,学生在考场上遇到难题时才能找到解题的方向,不至于出现张冠李戴.作为教师在授课的时候需要指导学生,让学生确实弄懂课本上的内容,这样不但有益于学生深入了解政治课本的知识内容,而且也能够让学生更好地应用知识.举个例子来说,初三课本的某一单元,在复习的过程中可以按照课本顺序先讲"自己对自己负责""个人对集体负责",接着讲"个人对国家以及社会负责",复习结束后应学会总结就是要做一个负责任的公民.这样在复习中层层递进,加深了学生对课本内容的了解.     

语文总复习的教学思考

语文知识是需要不断积累而得,如基础知识中的名著赏析、古诗背诵等。而有些知识则需要一定的方法与技巧,才能够构建知识,形成能力。同样,语文总复习也是如此。在高三语文结束后,需要教师引导学生对所学知识展开梳理,进行系统复习。一.明确复习目标,把握目标要求与方法1、把握复习依据在语文复习时,应以《考试说明》为总复习依据。因为这规定了学生的不同能力目标,使我们明白"考     

基于话题的中考英语复习策略初探

初中英语中考复习课旨在通过复习帮助学生回顾课本,巩固所学知识,形成知识网络体系,提高学生的语言综合运用能力,培养学生的听、说、读、写能力,最终提升英语教学效率,提高英语教学质量。然而,目前的中考英语复习课还存在很多问题,如:复习过程中课本回归蜻蜓点水,走马观花;以习题训练代替复习;强调基础的单词、短语背诵,忽略了知识的运用和能力的提升。单一的背诵和习题训练都不能很好地发展学生的思维,帮助学生形成知识体系,激发学生学习兴趣,从而导致复习过程枯燥无聊,学生学习积极性不高,复习效果不佳。面对这些问题,我们采用了"话题式"复习法,经过实践和探索,"话题式"复习法可以很好地创设语境和情境,提高学生学习兴趣,巩固所学内容,从而很好地提高中考复习效率。     

九年级学生该如何应对中考数学复习

进人复习阶段,有的同学从思想到行动都放松了许多.索性就在老师的"驱使"下,不断地朝各个方向前进,自己也没了方向,没了目标.殊不知,复习是一个查漏补缺的过程.有的同学经过复习,会的知识仍旧会,不会的知识仍旧不会.这样的复习,有什么意义.同学们应该清楚自己的实际,抓住自己的实际,搞好复习首先我们应该明确中考数学复习的目的.