小学数学"立学"课堂"问学"策略的优化

"立学"课堂是深度的、有灵魂的.小学数学教学既要在"学"字上下功夫,又要在"立"字上做文章.优化问题策略能有效地建设"立学"课堂.以"问"激"学"、以"问"导"学"、以"问"启"学",能打造有灵魂、有深度、有品质的"立学"课堂.通过"立",改变学生"学"的生态、样态,促进学生"学"的真正发生、深度发生.     

大学数学"单元学导式教学法"实验研究

“单元学导式教学法”是针对大学数学教学方法的一项教学改革和探索,本文介绍了大学数学“单元学导式教学法”的指导思想和教学模式,探讨了“单元学导式教学法”在提高教学质量,培养大学生自主学习意识和创新能力的作用和特点．     

让数学"学困生""解困" ——"让学"理念下的"情境激趣"教学策略

农村初中的数学"学困生"越来越多,严重限制了学生的健康发展."让学"的真谛在于引导、在于激励,能激励数学"学困生"热爱学习,引导数学"学困生"学会学习,而首要的就是让所学的内容使学生感兴趣.教学中,教师要设计适合学生思维水平的情境,激发数学"学困生"的学习兴趣.     

"学导式"教学法在体育教学中的应用

教学方法的优劣直接影响教学任务的完成与否和教学质量的高低.成功地运用"学导式"教学可以充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,创造良好的学习氛围,实验证明导学式教学法明显优于传统教学法法.     

探寻数学"问学课堂"之道

"问学课堂"以"问"导航,问源、问流、问法,进而引领儿童解开数学"知识套"."问学课堂"以"学"探航,自主探学、分享互学、优化练学,进而激活儿童"思维场"."问"是"学"的发端,"学"是"问"的积极践行,"问""学"相辅相成、相互促进、同构共生.     

坚持"三化",让口算不再成为学习负担

口算是数学教学的基础,是小学数学教学的基本功.在实际教学中,有效地提高学生们的口算能力,培养学生们以口算解决生活实际问题的能力,是培养学生们数学思维,发展学生们数学能力的第一关.在实际教学中,笔者尝试以"三化",即口算教学的直观化、合作化、变式化入手,就如何激活小学课堂中的口算教学,让口算成为学生数学学习与实际生活的"法宝".     

探"源"引"流" ——对高中数学教学的思考

"源流式"高中数学教学是切合新教改,体现数学"核心素养"的高中数学教学方式的一种转变,也促使高中数学本真价值的回归."源流式"高中数学教学的根本意义是让高中数学"返本归源",让学生对数学"探本穷源",进而让学生从数学的"源"与"流"上整体、联系、深刻地把握数学.     

精确制“导” 有效建构——以《确定位置》的教学为例

"学导式"数学教学的核心理念是"以学定教"、"学路优先"。这一教学理念并不排斥教师的主导作用,而是对教师主导的方式、时机等提出了更高的要求。前不久,笔者参与了苏教版六年级《确定位置》一课的研讨,下面就以这课的教学为例,谈谈"学导式"数学教学中教师如何精确制"导",促成学生的有效建构。一、设计前置学习单"学导式"数学教学的第一大特色是学生的前置学习,即学生在课前对即将学习的新知先行自学。这一环节的主要目标有:对学生的学前学情进行调研;唤醒新     

"放羊式"教学在体育课上的应用

"放羊式"教学在体育教学中早有争论,自新课改以来,在新的教育理念指导下,教育模式变革,教学方法有所创新,"放羊式"教学又成为体育教学讨论的焦点.本文根据体育教学的基本要求,分析过去"放羊式"教学,提出新的"放羊式"教学定义,阐述其开放性的特征及在教学过程中应做好的"引"、"导"、"放"、"收"四个环节.     

数学教学中的"同伴影响法"探究

"同伴影响法"在数学教学中是一种行之有效的教学方法,这对于改变数学教学的刻板、单一教学思维是重要的.本文对数学教学如何实施"同伴影响法"进行了阐释,分析了其能带来的有利影响及开展过程对教师和学生的相关要求.     

浅谈"学一导"式教学方法在现代远程开放教育中的运用

现代远程教育的发展已经成为全球性大趋势.那么在这种新型的教育教学模式下,教师如何发挥其主导作用,进行有效教学呢?结合笔者在进行现代远程开放教育的教学过程中的一些经验,以"学一导"式教学方法为例,从几个不同的侧面进行论述,谈谈自己的做法和体会.     

语文课"导学式"教学法简析

"导学式"教学法是以"导"和"学"为核心,以科学地处理"导"与"学"的关系为手段,从理论和实践的结合上去探索教学规律的一种教学方法.其中的"导"是教师活动,在教学中起"兴其趣、开其智、通其窍、畅其流"的主导作用;其中的"学"是学生活动,通过教师点拨通窍、启迪思维,学生进行观察思考、讨论争辩、发言阐述、潜心阅读、瞑目构思等各种活动,主动去研究问题,总结规律,达到获得知识、培养能力、全面发展的目的,在教学中居主体地位.     

高校思政课"抛锚式"教学模式探索

高校思想政治理论课采用"抛锚式"教学模式,必须创新教学理念,在指导思想上以人为本,在组织任务上确立情境对话合作意识,在教学实施过程中确立探索创新意识,在培养目标上确立自由发展意识.实施"抛锚式"教学,教学内容应从"记忆型文化"转向"思维型文化";教学主体应从"单兵作战"转向"协同作战";教学方式应从"以授为主"转向"以导为主";教学评价应从"量化评价"到"质性评价".另外,"抛锚式"教学还需要教师、学生、教学管理者的多方面配合才能得以落实.     

中学数学"问题学导"课堂教学模式研究的基本内涵及其教学模式

数学教学应遵循学生的思维发展规律,探索"问题学导"课堂教学模式的基本内涵和价值,扩大"问题学导"课堂教学模式教学产生的影响,提高数学教学效率.     

试论"思维导图"在新课程背景下中学化学教学中的应用

基于图像和语言的"思维导图",有助于优化思维方式.利用"思维导图"可以改进教和学方式.优化教和学行为,提升教和学品质.     

运用“学导式”教学模式体现学生的主体地位

在数学活动中,学生的主体地位一直备受关注,也是教学研究中的热点。教师可从两个维度分析"学导式"教学模式中学生主体地位的彰显:一是"学导式"教学模式内涵体现学生主体地位;二是"学导式"教学模式实施中体现学生主体地位。     

谈"问题探究性教学"的实施

"问题探究性教学"也叫"发现式教学"、"探究式教学"等,这种教学更重视学生的学,教师的教是围绕学生的学展开的.     

浅谈环境水力学课程中"学导式"教学法的应用

环境水力学包含大量的基本概念、繁多的推导公式,具有较强的综合性,因此,具有较大的教学难度,需要不断地创新和改革课程教学方法,才能促进学生对课程知识的良好掌握,使其更好地将掌握的理论知识应用于实际工程.本文首先从改革背景方面对环境水力学课程进行介绍,在此基础上,阐述了环境水力学课程的教学现状,分析了应用"学导式"教学法的...     

构建"说理"课堂的实践探索

在数学学科教学中,"道理"即数学知识的本质特点,体现出了知识的生长点与连接点.深入挖掘有利于"教"与"学"的资源,努力打造"讲道理"的课堂,有意识地引导学生深入理解数学知识的本质特征,所以,构建"说理"的数学课堂是有效提升数学效能的最佳途径.教师在数学课堂中要剖析时下"说理"课堂的缺失,从整合认知结构、强化亲历探究、善待生成资源等方面进行实践探究,促进学生学习发展、形成良好思维,提升数学课堂的效能.     

初中数学"生长性"教学的探究与实施

"生长性"初中数学教学试图变革当下"重教轻学"的现状,将学生从数学学习的"被动状态"下解放出来.其实施要求找准学生数学素养生成的起点,还原数学素养生成的情境,打通数学素养生成的血脉,由此充分发掘学生数学学习的主动性和生长性.