实验教学中的辩证施教与创新

1 辩证施教手脑互动使实验教学具有教育性 美国心理学家赫森认为,创造性思维应该包括问题解决和想象两种过程,它是一种辩证思维形式,让学生的手脑活动协调运作,相互影响.在教学初中物理"杠杆的应用"时,通过比较动力臂L1和L2的相对大小,来辩认杠杆种类,认识杠杆的特点.     

有机化学辩证施教点滴

有机化学辩证施教点滴龙凤英在有机化学教学中，积极引导培养学生用辩证唯物主义的科学观点分析问题和解决问题，有利于帮助学生认识化学变化的本质和规律，有利于学生思维能力的提高。一、内因和外因的关系有机化合物由于组成及构造的不同，导致各物质性质上的种种差异。...     

辩证施教及其思考

笔者曾于1995年参加北京市高等教育理论学习班,系统学习了大学教学论等理论,并在两年来的教学活动中进行了实践。本文是笔者学习教学理论的点滴体会和对教学实践的初步总结。 一、教与学的统一性 教与学,教师与学生,是教学活动(过     

谈心理需要与辩证施教

谈心理需要与辩证施教利辛县一中盛霞通过多年的教学实践活动，我感到“需要”是人最基本作用最广泛的心理因素。它推动人以一定的方式在一定的方面活动，从而使人产生前进的心理动力。人的需要可从不同角度分为自然的需要和社会的需要；物质的需要和精神的需要；合理的需...     

班主任工作的辩证施教

因人施教 启人以志 当代学生的心理活动极为丰富,由于学生的家庭、情趣、性格、经历等等不尽相同,使得其生活与学习所交织的座标有着不同的落脚点,从而制约着班主任工作的因人施教。 《红楼梦》里有一段“胡庸医乱用虎狼药”的故事,说明了“行医之道不可类推”的道理。而做为班主任就更不能忽视学生思想上的差异性,采取一个模式的教育方法,“以不变应万变”。这样,教育就失去了应有的效果。有的学生“响鼓不用重擂”,有的学生“水浇鸭婆背”,这就要求班主任要对各人情况加以分析。不能当某些学生发生这样或那样的错误时,一律在班上吹胡子瞪眼睛,大发雷霆,导致部分学生深感委屈,有理无法申辩。部分学生干脆不理不睬,听之任之,甚至发展     

“辩证”施教之我见

哲学中的辩证法，在实践中有广泛应用。中医讲究的“辩证施治”，就是一个很好的例证。目前，我国的素质教育正在全面实施，深感欣慰之余，又有所联想。结合自己的教学实践，我认为，教书育人亦应用一用辩证法，换句话说，就是要一分为二地看问题。要辩证地看待教材。我们所用的教材是知识的框架和参考，并不是知识的全部。在尊重和学习教材的同时，更应充分挖掘和优化整理。特别应注意知识的比较与联系。例如初中物理教材中涉及的作用力与反作用力是同时产生的，地位是平等的。两个力一个作为作用力，另一个就是反作用力。反之亦然。这样就…     

辩证施教 提高学习能力

怎样科学地处理好教与学、知识内容与教学手段之间的辩证关系,是当前教学方法改革的重要课题。几年来的教改实践,我体会到协调好教与学、内容与手段的关系,就是在教学过程中,充分调动学生自主学习的积极性,让学生既掌握知识又获得科学的学习方法。在课堂教学中,教师如何为学生创造学的契机,     

数学教学要辩证施教

小学数学教学中充满着对立与统一的辩证关系,如扶与放、正与反、堵与导、主与次、满与空等等。教师如果妥善地处理好这一对对矛盾,辩证施教,不仅可以增强自身的课堂调控能力,而且可以提高课堂教学效率。     

引申与扩展——辩证施教的重要途径

语文教材中的选文大都是文质兼美的,但由于作者为时而著、为事而作,往往需突出事物的某一方面,而没有涉及另一方面;同时,作者为文又不能不受当时条件的限制,完全预知后来的变化。因此,适当地引申与扩展,用两点论和发展的观点完善对事物的认识,是语文教学对学生辩...     

辩证施教 凸显课堂教学调控艺术

唯物辩证法的对立统一规律，揭示了事物内部对立双方的统一和斗争是事物普遍联系的根本内容，是事物变化发展的根本动力。教学岂术充满辩证法，也讲求对立统一规律。     

浅谈轮系传动比的辩证施教

轮系是生产实际中应用很广泛的传动装置,计算轮系的传动比是轮系的重点教学内容。这个教学内容需要教师在授课时辩证施教,讲清各种轮系传动比计算方法的关键和本质,激发学生的学习兴趣,使学生熟练地掌握传动比的计算方法,以实现良好的教学效果。     

辩证施教,提高语文课堂教学实效

新课程理念下,小学语文课堂教学取得了比较可喜的成绩,教师进一步更新了教学理念与教学方法,学生成为了语文学习的主人,语文课堂出现繁荣而热闹的景象,学生的语文能力和语文素养有了一定的提高,可是,语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端,影响到教学的有效性.     

谈农村中学数学学困生的辩证施教

目前在农村中学生中数学学业不良的学生比例很大,如何转化数学学业不良学生便成为教师普遍关注的紧迫课题。文章结合教学实践,提出了要转化数学学业不良现象必须做好的几个方面。     

略论学校德育实践中的“辩证施教”

古人云：“行医之道,不可类推”。意思是说,行医治病要“辩证论治”——因人因病而治。这无疑予学校德育方法创新以重要启示：学校德育应运用“辩证论治”的医学哲理,开展“辩证施教”。 1．因材施教。早在两千多年之前,我同古代大教育家孔子就首创并实施了因材施教。他在长期的教育实践中,     

辩证施教：落实数学新课程的支点

义务教育小学阶段的数学课程改革实验快要完成一轮了,回顾整个实验过程,从课改之初的机械模仿,到课改中段的实质性理解,再到现阶段的理性认识与升华,教师们走过了一条曲折的道路。他们开始受“穿新鞋走老路”的制约,后来又从一个极端走向了另一个极端,出现了“穿新鞋走弯路”的困惑。     

物理实验教学的“适时施教”

物理学是一门以实验为基础的自然科学.物理实验是实现物理教学目标的基本手段,是实现手、眼、脑综合运用的过程,通过实验可以加强中学物理的教学,提高教学效果,培养学生的观察能力、操作能力、分析能力.二十世纪七十年代,我国著名的物理教育家、苏州大学教授朱正元就当时中学的办学条件,提出了＂坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验＂的教育思...     

继续教育的施教特征与创新途径

通过对受教育者自主自立的特征剖析,提示施教应充分肯定学员的求知求实的学习精神,因势利导增设实用性专业和技能培训,与社会的实际需求接轨。批判应试教育的严重危害,倡导创新继续教育的办学理论与运行机制,为社会输送实用性人才。