文言文阅读高考试题破解

[专题解说]文言文是我们祖辈生活、感情、认识的积淀,是我国千百年来传承下来的文化精品,是我们从小学到高中语文学习的重要内容。《教学大纲》和《考试大纲》都把高中文言文的学     

高考文言文试题解答方略

近几年高考全国卷及其他自由命题省市的试卷中的文言文试题。大多是给出一篇人物传记,要求考生阅读传记后按要求解答9分的选择题和10分的翻译题。对这道文言文试题。应该如何解答呢？下面,笔者依据自己的教学实践。以2009年高考语文全国卷Ⅱ中的文言文试题为例,来谈谈这道试题的解答方略。     

本届高考文言文试题浅见

今年语文高考试题,题目不繁,而内容广泛,涉及语文知识的各个方面。举凡标点、实词、虚词、成语、语法修辞,布局谋篇乃至古汉语皆有。更可贵的是:所有     

从高考文言文试题看中学文言文教学

今年高考语文试题,虽然在题面结构上不再将“文言文”列为单独的一大块,但在“语文知识及运用”和“阅读”两部分中,文言文所占比分,仍保持在30分左右,因此,仍有必要就今年高考的文言文试题来谈一谈中学文言文教学的问题。今年的文言文试题,基本上没有离开高中课本的知识范围。但是,原有的知识都“搬了家”,改了面目。这就需要学生化知识为能力。例如“造”字(“灵运造方明”),原义是“到”,这是高中学生都知道的。但在具体的句子里是什么意思?试题中列了四个意思:“会见、访问、探视、     

高考文言文阅读试题的特点

通览这几年的高考文言文阅读试题,发现其中有些稳定的东西,体现了趋向性。分述如下。 一、突出词、句的考测 关于词、句的考测,在近年的高考文言文阅读试题中占了很大的份量。例如,在1995年的高考文言文阅读试题中,考测词、     

评析2000年高考文言文试题

高考语文五种能力层级:A.识记 B.理解C.分析综合 D.应用 E.鉴赏评价。分析近三年来(1997——1999)的高考文言文阅读题,考察层级为 B 级和 C 级。但明显的变化是,考题赋分权重向分析文章内容倾斜。1997年、1998年考察对文章的分析综合能力,分别只占3分、4分,而1999年的考题则占6分,比重大大提高。另一方面,考查对常见实词在文中含义的理解,比重逐年下降,1997年7分,1998年5分,1999年3分;题量也     

2010年高考文言文试题综述

2010年高考,全国18套试卷中,文言文阅读的能力考查、考点分布、题型设置及赋分等,与2009年相比,保持稳定。现将2010年高考文言文阅读的相关考查统计如下：     

高考文言文试题答题技巧指要

释词、断句、翻译、筛选信息、理解文意是高考文言考查的热点,考生面对这些试题时,必须将其放在具体的语言材料中思考,解答。在解答的过程中,既要调动平时积累的文言文知识,又要掌握一些临场解题的实用技巧。     

从高考试题谈文言文教学

今年高考的文言文试题,要求恰当,难易适中,既注意考查学生对课内知识掌握的情况,又注重测试他们运用知识解决问题的灵活性。这样的试题,反映了中学生进一步深造所需要掌握的古汉语知识的基本要求,体现了学好文言文的基本原则,又给中学文言文教学提示了正确的途径。这里想就试题的启发性,结合考生答卷的情况,谈谈对中学文言文教学的     

2001年高考文言文试题解析

阅读下面一段文言文,完成11-16题。田单者,齐诸田疏属也,为临菑市掾,不见知。及燕使乐毅伐破齐,尽降齐城,惟独莒、即墨不下。燕引兵东围即墨,即墨大夫出与战,败死。城中相与推田单,立以为将军,以即墨拒燕。顷之,燕昭王卒,惠王立,与乐毅有隙。田单闻之,乃纵反间于燕,宣言曰:“齐王已死,城之不拔者二耳。乐毅畏诛而不敢归,以伐齐为名,实欲连兵南面而王齐。齐人未附,故且     

2006年高考文言文阅读试题评析

综观近三年高考的题型,文言文阅读考查仍趋于多元化,考查的重点仍在实词、虚词,筛选信息和对文本内容的理解、分析、概括及翻译上。     

近几年全国高考文言文阅读试题述评

文言文阅读能力是学生语文素养的重要组成部分,对该能力的考查已成为全国各地高考语文试卷中一个相对稳定的项目.笔者对2007-2010年全国内地71套高考语文试卷中文言文阅读试题进行梳理和分析,总结其发展趋势和命题规律,并对相关问题提出质疑和建议,以期有益于高考语文试题的进一步完善,有助于语文新课程的实施和推进.     

八○年高考文言文试题零谈

最近笔者有机会和一些在高中毕业班任教的语文教师交换过对今年高考语文试卷的看法,也听取了一些参加高考的学生的意见,在这篇短文里,想就语文试卷中的文言文试题谈一些想法。考生反映较易做,教师认为不算难,是这次文言文试题给大家总的印象。这说明了两方面的情况,一是现在中学语文教学对文言文教学的重视,中学     

2008年高考文言文阅读试题评析

本文对2008年高考语文试卷中的文言文阅读题进行了较为详细的分析论述,并对其中的考点及应对方法作了深入的探讨。     

2014年高考文言文阅读试题综述

2014年高考文言文阅读试题,基本上延续了2013年的命题思路和形式。从题型上看,既考查学生对文言字词的理解和掌握、文言文朗读的停顿、文言语句的翻译等方面的能力,又考查学生筛选文中信息、归纳内容要点及概括中心的能力。     

高考文言文试题分析及复习策略

2005年高考试题计16套,除全国卷3套外,另有13个省市(较去年增加山东、江西)自主命题。纵观16套试卷的文言文阅读试题,重点考查对文言文段的理解、分析、综合能力,既有平稳的继承,又有一定的创新,体现了“与时俱进”的精神。本文拟从文言文试题特点,推测文言文考查走向,探讨文言文复习策略。     

谈高考文言文翻译试题的解答

高考文言文翻译由原来的客观题变为书面翻译的主观题,体现了现行高中语文教学大纲对高中学生文言文学习的重视,也能更直观地检测学生阅读文言文的真实水平,成为近年来高考试卷中为人们普遍关注的一部分。由于要求学生书面翻译的特殊性,在复习时除了要掌握文言文翻译的一般要求之外,还应抓住以下几点。一、仔细阅读文段,全面理解文段意思高考试卷中的文言文翻译的两个句子一般是从一个完整的文段中抽取出来的,在译句之前必须对文段细致地阅读,在全面理解文段意思的基础上才能准确翻译。例如,2003年高考语文试卷中的文言文翻译就是从前面的文…     

高考语文试题与文言文翻译教学

现在大多数学生对文言文有些害怕,造成历年高考文言文得分不高。本文针对高考中文言文翻译问题,提出了几个教学重点,以便教师教有所重,学生学有所得。