研究性学习对教师素质的要求

教育部在新教育计划中要求中学开展研究性学习,这是提高学生素质,培养创造型人才的重要举措。研究性学习是由教师精心创设情境、启发引导学生充分参与、主动探究、和谐统一的教学模式。具有时代性、整体性、实践性、开放性、探究性、自主性。研究性学习必然对教师提出新的要求,教师面临着新的挑战,处于被学生选择的地位,因此对教师素质的要求也越来越高了。一、在研究性学习中教师的角色必须转换研究性学习要求教师自身不断发展,要求教师必须转换自己的角色,从知识的中心、权威到平等参与学生的研究,从知识的传递者到学生学习的组织者、指导…     

如何将高中英语阅读升华为“悦读”

正一、构建合作学习模式首先,明确角色,强化主导。一方面,教师必须要认清自己在课堂中所扮演的角色,时刻记住课堂应该以学生为中心,学生是主体,教师是主导。另一方面,学生也要明确自己的角色,摒弃过去那种被动接受知识灌输的观念和做法,努力发挥自己的主体作用,积极构建和完善自己的知识网络。其次,要明确学习目标和学习任务。习惯了过去一直被老师牵着鼻子走的学生在上课前往往没有一个明确的学习目标,不清楚自己上完这节课要到达一个什么样的目标,掌握什么技能和知识。因此,教师很有必要将具体的学习目标和任务跟学生说清楚,让学生     

新课程标准下高中数学的教学实践探讨

探讨了新课程标准下高效的高中数学课堂的构建和教学改革的进一步深化,强调了高中数学教师必须不断实践与反思。结论：在高中数学的教学过程中,教师需要转变自己的角色,让学生摆脱枯燥的学习方式,体会到数学的应用价值,享受到数学的学习乐趣,在引导学生构建知识、探究问题的过程中培养学生的学习能力。     

怎样帮助学生掌握新的学习方式

新课程倡导建立新的学习方式，不仅对学生的学习产生积极的影响，也对教师的教与学提出了新的要求。它要求教师必须从新的角度重新审视自己的教学观、教学方式、教学模式和教学行为，重新定位自己在课堂教学和学生学习中的角色和作用；要求教师必须不断地学习新知识和新理念，探索帮助学生掌握新的学习方式的途径和方法，使自己真正成为学生学习的引路人。 教师怎样帮助学生掌握新的学习方式呢？这既是摆在我们教师面前的一项紧迫任务，又是对教师的一种全新的挑战。笔者结合学习新课程纲要的体会，在此提出如下建议。 一、以构建和谐平等的…     

适应教育创新的教师校本培训原则

二十一世纪的“知识“不再仅仅是知识数量的积累,而是重点利用知识的能力和“知识物化“的程度,即创造力的大小.教师必须从自己的创新实践中发现创新能力形成、发展的规律,为创新教育提供直接而深刻的体验,教师必须尊重与众不同的疑问和观念,给予学生自由的学习空间.特别是面对日新月异的新知识,当教师与学生站在同一条“起跑线“上时,教师必须重新审视自己的角色,以自己的体验和创新能力成为学生学习的“指导者“.……     

浅谈新课程下的高中数学教学

本文探讨了新课程标准下高效的高中数学课堂的构建和教学改革的进一步深化,强调了高中数学教师必须不断实践与反思.在高中数学的教学过程中,教师需要转变自己的角色,让学生摆脱枯燥的学习方式,体会到数学的应用价值,享受到数学的学习乐趣,在引导学生构建知识、探究问题的过程中培养学生的学习能力.     

辅导员:学生人生发展的导航人

辅导员是在学校全面负责班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师。随着社会的不断发展,时代的不断变化,辅导员必须不断地充实自己的知识、研究创新的教育方法、充分认识新时代赋予辅导员角色的新内涵,为进一步深化教育改革,全面提高学生素质,培养符合时代要求的优秀青年而努力工作。     

略论新课程下教师角色的转变

伴随着新课程的实施 ,教师在新课程中最大的变化是角色转变 ,正确认识自己在新课程下的角色 ,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥 ,进而影响教学的实际效果。因此 ,教师要尽快适应新课程就必须首先转换自己的角色。一、教师应成为新型的知识传授者知识传授者的角色是新课程中教师角色之一 ,这种角色本身是不能淘汰的。但是与以前所不同的是 ,它不再是教师唯一的或常规的角色。在新课程条件下 ,教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向 ,努力形成学生积极主动学习的态度 ,使学生获得基础知识与…     

“互联网+”时代中小学教师的转型发展研究

教师不仅需要学习更多的知识,还承担着知识传播者的角色。所以对于教师而言,他们必须不断成长、不断进步,才能够更好地教育学生。在现代信息技术不断发展的背景下,我们的生活变得越来越现代化,同时,也对教师固有的角色、知识与能力提出了新的挑战。基于此,本文就着重探讨“互联网+”时代中小学教师的转型发展。     

多媒体外语教学中教师角色定位与学生学习效果的思考

在多媒体条件下,大学外语教师必须实现从传统的知识传授者向课程的设计与开发者、教学活动的组织者、学生学习的指导者、学生学习平台与学习资源的提供者以及学生学习效果的评价者等方面的转变.教师角色的重新定位有利学生确立起自己正确的学习动机,有利于学生提升自己的学习能力,有利于对学生的学习进行全面的评价.     

在信息技术与课程整合环境下谈教师角色的转换

随着信息技术的发展,信息正以其前所未有的迅猛姿态渗透于社会的方方面面,信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时也对学校教育的目标提出了更高更新的要求——教育必须培养面向信息化社会的创新人才。作为学校教育活动的主导者——教师将面对信息技术迅猛发展的严峻挑战。教师应适应信息化时代的发展需求,不断改变传统的教学模式,不断转换教师角色。一、教师应该成为学生学习的推动者教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来,转变为学生学习的推动者,推动学生去构建适合自己的知识体系。随…     

浅议教师在教学中的角色转变

在新形势下,教师的教学内容和行为方式将会发生巨大的变化,必须要完成从单纯传授知识技能向通过教育开发人的潜能、实现以人的发展为目标的"角色转变"。教师角色的转变集中地体现了教育改革的理念和实践。一、由重传授向重发展的转变当前,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从单纯的传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要用更大的适应性和灵活性来面对自己的本职工作,面对新时期的挑战。     

试论中学英语的情感教学

在英语教学中如何实施情感教学呢?根据自己多年教学实践的体验,概括起来有以下五个方面。一、更新教育观念,转变教师角色新课程要求学生的学习方式应由传统的接受式学习向探索式学习转变:1.教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变,具体就是帮助学生确立适当的学习目     

重构教师角色的理想

重构教师角色的理想,是我们在教育信息化发展进程中必须解决的一个刻不容缓的问题。但教师角色的重新构建绝非自然而然地自动生成的,也不是对以往教师角色的全盘否定,而是在其基础上的继承和创新。不断整合新的教师角色,以重构自己的角色体系,会给教师角色带来新生。在信息化的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识和应该怎样运用知识才是至关重要的。教学也不仅仅是知识、技能的教授,更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。所以,教师的角色必须作出适应性的转换,要从以知识为本转向以学生发展为本,成为学生发展的促进者…     

数学教学中培养学生自主学习能力的体会与思考

在数学教学活动中,学生是学习的主人,是教学活动的主体.新时期的数学课堂关注的不是教师能讲多少知识,而是学生能学会多少知识.所以作为新形势下的教育工作者,要想培养出创新型人才,就必须不断的研究和学习,用新的教学理念来武装自己的头脑,大胆实践,转变教师的角色和地位,真正起到组织者、引导者、合作者的作用,努力培养学生自主学习的意识和能力.对于学习数学来说,没有学习主体的积极参与,是没有办法学会数学的,因此教师要设计和组织好适合     

物理实验教学中教师的角色定位

随着课程改革的推进，各学科教师不断增进了对自己工作的新的理解，对自己的角色有了新的定位。从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。在参与指导的过程中吸纳新知识，成为学生的学习伙伴，和学生探索新知，建立了新型的师生关系。同时面对新的课题、新的要求，将不断激励自己刻苦钻研，提高自身的专业水平和研究能力。那么作为物理老师，在物理实验教学中应对自己的角色进行定位呢?     

再谈教师角色

随着学生学习方式由传统的维持性学习方式向创新性学习转变,教育教学任务由传授知识向形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力转变,要求教师角色也必须相应地发生变化,这就需要我们对教师角色进行重新认识与定位。教师作为“指导者”,必须具备新的教学理念;教师作为“经师”,必须学高为师;教师作为“人师”,必须“身正示范”。     

论歌唱学习者的艺术条件与素质

要想让自己的学生成为一名好的歌手或一位优秀的教育工作者,必须要求学生具备全面的素质,必须不断地学习、不断地创新,才能不断地有所作为。而教师必须坚持不懈、积极努力,不断丰富自己的专业教学知识,才能创造优异的教学业绩。     

高中历史教师提升课堂教学效益的策略

高中历史教师在课堂教学中应当确立自己是学生学习热情的"点火者"的角色。要保持学生探究历史知识的热情,需要历史教师通过阅读积累、与学生进行情感交流、提高教学技能不断提高教学效益;通过提高激发和保持学生学习热情的本领,引导学生改变学习方式,提高学生的历史素养。     

新课标下,必先转变教学思想

新课标下,必须转变教师角色。只有转变教师角色,才能落实教育方针,提高学生学习数学兴趣,提升学生的数学素养和数学思维。要想落实新课程标准的要求,转变课堂教学方式是势在必行的事情,课堂上教学方法必须多样化,通过自主合作学习,引导学生健康、自主发展,真正让学生成为课堂的主人。转变教师的主体地位,从传播知识的主导者,变成学生学习知识的引导者、参与者。