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正地理课程要学习对日常生活有用、对终身学习和发展有用的地理知识。作为地理教师,要积极地把这些教学理念融入课堂教学之中。在地理课堂中,教师应采用灵活多样的教学方法,注重学生能力的培养。教学中,积极运用自主、合作、探究学习方式,突出学生的主体作用,提倡自主学习,积极地培养学生的学习能力。初中地理的学习不仅要掌握教材知识,还要重视课外知识学习。当今世界科学技术的发展速度日趋加快,知识高速更新、飞速发展。 相似文献
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现在的小学数学课堂教学的方式以教师提问学生回答为主要模式。新课标指出,教师在教学过程中不仅要关注学习的结果,而且要关注学习的过程.要促使学生积极主动地建构知识。课堂学习中学生的自主提问是学生积极参与知识的建构的重要学习方式,是学生真正成为学习主体的标志。怎样使学生在课堂学习中主动提问.变教师单边提问为师生共同提问. 相似文献
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施冬梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(10)
转变学习方式就是要转变以往学习中单一的、被动接受知识的学习方式,提倡和发展多样化的、自主式、合作式、探究式的学习方式,特别要提倡用参与式教学活动来改变学生的学习方式,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发展。建构主义的学习理论认为,知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的;学习是学习者个体主动的行为,是以先前建构的知识为基础的;学习的过程不是教师向学生传递知识的过程,而是学习者自己建构知识的过程。因而,地理学习不是从外向内不断被 相似文献
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一、用现代教育理论彰显地理学科特色教学设计1.建构主义教学论与地理概念和规律的构建建构主义教学论认为:学习是主体以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用而主动建构新的理解和心理表征的过程;教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程;教学策略是以学习者为中心,促进学习者与情景的交互作用,使学习者能够主动地建构意义。地理概念是学习地理的基础,在学生整体地理知识建构中起着标志性的作用,地理规律是地理学科的核心知识,是学生整体地理知识体系中的骨架。帮助学生构建准确的地理概念,掌握正确的地理规律,是地理教学的重要目标之一。 相似文献
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王向红 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(3)
新课程标准的实施要求地理教学要突出地理学科特点,运用多种教学方法和手段,重视学生的创新精神和实践能力的培养。要达到这个目的,首先要求教师转变观念,改变教师以传授知识为主的教学方式和学生以单纯地、被动地接受教师传授知识为主的学习方式。探究式教学突出学生的主体作用,它是教师指导学生通过自主参与一系列开放的探究式学习活动,使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。由于受课堂时间、空间的限制,在地理课堂教学中,探究式教学主要是围绕“问题”进行的。教师要精心设计问题情景,激发和维护学生主… 相似文献
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<正>新课标提出在教学中要突出学生的主体地位,以促进学生发展为本进行课堂教学改革,通过改革使学生在学习知识的同时提高能力,其创新能力、实践能力得到有效发展,真正实现素质教育。因此,在初中地理教学中要积极寻求突破,通过有效手段突出学生的主体地位,挖掘学生的学习潜力,使学生快乐学习,健康成长。一、采用精彩的导入,激发学生学习兴趣精彩的导入是课堂教学成功的保证。地理教师要重视课堂导入环节,精心设计导入内容,吸引学生的注 相似文献
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虞海燕 《语文世界(高中版)》2023,(10):74-75
<正>教材中文本是教学范例,或者关注学生的情感、态度、价值观发展;或者引导学生遣词造句,正确表达;或者激发学生学习兴趣,培养创新精神、思维能力、实践能力,形成健全人格。怎样借助这些教学例子达成教学的目标呢?教师要明确语文课堂的意义所在,立足教材,引导学生在感悟、赏析的过程中找到打开文本的正确方式,建构属于自己的语文知识,学会语言的表达运用,真正提高语文素养,从而实现语文教学的真正价值。 相似文献
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王美萍 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(3):52-54
改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的课程改革的显著特征,是教师转变教育方式的关键所在。根据地理学科特点、地理课程标准和学生实际情况在中学地理教学中开展自主学习、合作学习和探究学习,使学生在学到知识、技能的同时,掌握学习的基本方法,形成正确的情感态度和价值观,使地理课程改革真正从理想变成现实。 相似文献
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为了优化课堂教学,地理教师在教学中必须正确有效地担当主导角色。在地理教学中应突出学生的主体地位,让学生自主学习,潜心引导,教学生学法,引导学生探索学习知识的规律,培养创新精神和实践能力。 相似文献
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朱爱平 《中国校外教育(理论)》2007,(9):63
新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求,突出了语文本身所具有的人文意义,突出了学生在学习过程中的主体地位,强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,语文教师要树立正确的教育观念,引导学生探究,帮助学生建构知识,以适应当前课程改革要求。 相似文献
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建构主义教学理论对我国传统教学观进行了有益的补充和完善,并对教与学做出了新的诠释。把建构主义教学理论应用于高职酒店专业英语课程的教学,要建构课堂教学新模式,促进新旧知识交互作用,实现意义建构;教师要不断设定学习任务,指导学生积极参与,激发学习兴趣;考核方式要加大口语比重,突出酒店专业英语教学的实用性。 相似文献
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基于传统教学认识论的教学很难让学生真正掌握镌刻在文化知识中的人类的思想、思维和方法论等。在教师的指导下,学生完全可以亲自体验知识建构的过程和结果。教学中,教师不仅要重视让学生掌握学习的结果,更要让学生经历获得知识的过程,精选基本(重要)主题和核心概念(内容),帮助学生自主建构。语文教学要帮助学生进行建构,教师就要基于学生的实际生活经验,为学生创设问题情境,提追问式问题,激发学生群体的力量,帮助其建构。 相似文献
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邵淑阁 《大连教育学院学报》2006,22(2):82-82
在地理教学过程中,教师要坚持以学生为主体,采取学生在参与中建构、在建构中内化的基本教学策略,在地理课堂上为学生创设自主学习的氛围,让学生真正成为课堂的主人。一、帮助学生形成自主学习的目标,提高参与意识教学中要把“质疑”作为学生学习的子目标。教师可通过创设一系列 相似文献
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增强生物教学的趣味性,不仅可以让学生在愉快的情绪氛围中探求知识,体验到学习的无穷乐趣,还能够形成学生主动参与、积极协作、自主建构的学习方式,使学生真正成为学习的主人。生物老师不仅要把知识讲清楚,更要尽可能增强课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,让学生愉快地学习知识,享受课堂,提高课堂教学的有效性。一、设计精彩的导言,激发兴趣 相似文献
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新的课程标准倡导新的英语学习方式:自主学习、合作学习、探究学习.信息技术与英语学科整合,可创新教学模式,增大语言输入量,突出增强学生学习的主动性、自主性,提高教学质量.因此,我们尝试在英语课堂教学中形成多媒体计算机和网络技术的信息化学习环境,让学生真正地成为信息加工的主体,成为知识意义的主动建构者,教师变成学生主动建构意义的帮助者和指导者. 相似文献
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建构主义学习理论认为学生是自己知识的建构者,学习者是在一定的社会文化背景和情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得知识的。本文以地理教学为例谈建构主义学习理论在课堂教学中的运用。 相似文献
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语文教学要真正获得实效,教师应着力做好两方面的工作:一是精选有利于学生知识建构的学习方式;二是恰当地实现好教师角色的转换。只有这样,学生才能在快乐的学习中体悟到语文的真谛。 相似文献
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龚继梅 《中国教育技术装备》2008,(17)
课标要求地理教学要改变地理学习方式,致力于发展学生的终身学习能力,引导学生学习对终身有用的地理。这也是本教学设计的总体指导思想。为真正落实课标的要求,特做以下突破。 相似文献