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罗安琪 《历史教学(高校版)》2006,(10):47-49
四川首次自主命制的高考“文科综合能力测试”面世后,广大历史教师及高考命题研究人员对其中的历史试题进行了热评,但是缺乏对它与高中历史教材相关度的系统分析研究,本文拟就此进行初步的探讨,权作引玉之砖。 相似文献
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江西省、天津市是新课程计划试验地区,高中教学依据试验大纲和试验教材,高考单独命题。但今年高考历史科江西、天津试卷与全国试卷相比,从考查的知识内容来看,大同小异。其中100分的试题完全一致,只有50分的试题体现出差别。具体表现为:单选题10题不同,即第2、3、5、6、7、14、15、17、25、37题;问答题2题不同,即第41、42题;其余单选题、问答题和三道材料解析题完全一样。 相似文献
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黄建忠 《厦门教育学院学报》2002,4(4):31-32
20 0 2年的高考历史试卷秉承了近几年注重能力立意的命题特点 ,也体现了“稳中有变 ,稳中求变”的命题改革与原则。认真分析今年高考历史试卷的特点 ,挖掘试卷中的“内蕴” ,以调整平时应考、复习的方向与策略 ,这将使我们今后的高三历史复习工作更具实效。 一 2 0 0 2年高考历史试卷的特点 :1.突出对学科基础知识和核心内容的考查。我们常说 ,知识是能力的载体 ,能力是知识的运作。今年的历史试题与教材结合较为紧密 ,这说明教学中还是要以教材为本 ,不能忽视基础知识的熟练掌握 ;只有知识扎实 ,对概念充分把握理解 ,知识的运用和迁… 相似文献
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2012年。“文综”四川卷第20题:法国大革命之所以在现代民主政治发展史上具有典范意义.一个重要的方面在于对“平等”原则的落实。这种落实的一个典型表现是(B)A.高度认同政党政治B.不惜牺牲部分自由以保障平等C.定期召开三级会议D.通过三权分立以确立制衡原则 相似文献
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新课程高考在实验区已经实施两年,各届对高考命题的评价见仁见智,但基本上比较认可其命题方式。即以材料型题目为主体,重视考查学生分析理解材料并自主得出结论的能力。这样有助于高考试题跳出各版本教材在知识内容和表述方式等方面的差异,也有助于推动高中历史教师转变教材观、课程观,将教材作为主要教学资源加以利用,走出以往以本为本的误区。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(11):82-85
随着2017版《高中历史新课程标准》的出台,模块式教学重新回归编年体式教学,学生核心素养、关键能力的培养贯穿在教学始终。但无论是以往的高考,还是新高考,综合性学习主题对学生的学习和能力发展都至关重要。基于此,从近几年的高考题入手,分析综合性学习主题的设计思路。 相似文献
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冯一下 《历史教学(高校版)》2005,(10):41-44
在分析2004年、2005年高考文科综合能力测试卷历史试题的特点时,应高度重视文明史范式对试题设计和命制的影响。笔者认为,抓住这种影响,我们就可以对近年“文综”历史试题的基本走向作出相对准确的判断。 相似文献
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赵士祥 《历史教学(高校版)》2006,(5):48-50
2004年至今,江苏省高考历史科独立命题已进入第三年。辩证地看,江苏试题不乏成功之处,如注重考查基本史实和历史阐释能力,把握了高考“稳中求变”的思路,贯彻了《考试大纲》的要求,试题设计平实无华,设问指向明确,体现了以知识为载体,将理论观点和思维素质、文化科学素质的考查渗透其中的特点,整体质量是较好的。江苏高考实行“3+1+1”的选科模式。在保持各科难度均衡的总体要求下,能践行这样的命题特点,也是命题经验与技术成熟的表现。 相似文献
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近年来,历史高考试题编制中出现一种有违科学性原则的“先入为主,以论带史”的命题思维,命题者在编制试题时根据自己的主观预设结论裁减、选择史料,并希望学生阅读完史料后能探究出命题人“期盼”的结论。这种“先入为主,以论带史”的命题思维值得商榷。 相似文献
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李玉荣 《大连教育学院学报》2015,(2):51-54
基于中高考学生考前心理辅导的研究与实践工作,依据中高考学生考前心理辅导内容的构成要素,分析了考前心理辅导多元手段的应用,并提出了辅导实践中应注意的事项,以提升辅导质量。 相似文献
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