促进学生深度学习

早在20世纪50年代中期，在瑞典工作的两位美国学者Ference Marton和Roger Saljo就开始对学生的学习过程进行实验研究。例如，他们给一组学生同一份专业文章让他们去学习，并告之将会对这篇文章进行提问。研究表明，学生们处理这篇文章的方式可以分为两类：第一类学生把注意力放在了有可能会被提问的部分，并且尝试着背诵这些内容；第二类学生阅读完文章后，     

注重差异 加强学生教育和管理工作的针对性

一、根据学校中心工作和学生管理规律及特点制定学期工作计划 因在校生的层次不同，他们的思想水平、能力素质也不同，要因人而异，采用不同的教育手段。例如，对于入学成绩相对低，就业欲望强的学生，要着重对他们进行学生行为规范教育，热爱专业的教育，培养他们的实践操作能力，为他们走向工作岗位打下一个坚实的基础。     

要把课讲在学生心坎上

这里要解决好“怎么讲”和“讲什么”的问题,搞“填鸭式”,学生处于被动地位,课就讲不到学生心里去;讲学生不爱听的、对学生无切实帮助的东西,也讲不到学生心里去。要把课讲在学生心坎上,就要用启发的方法讲学生需要你讲的东西。拿讲读教学来说,是否可以从如下几个方面着重启发、讲解: 1、学生不大懂而又是文章关键的地方,要启发、讲解。     

浅谈WTO与思想政治课教学

本着重阐明中学政治课教师要适应我国加入WTO机制的要求，在教学中融会贯通地将WTO有关知识贯穿于教学实践中去，调动学生学习的主动性、培养学生的创新意识，同时也要提高政治教师的自身素质。用教师的辛劳和智慧把学生培养成为WTO时代合格的社会主义建设。     

小学数学中近似数的教学

在实际生活中有些数据是与实际完全符合的准确数，例如，一个班有学生４人，这里的４２就是准确数。还有些数据有时不一定要说出它们的准确数量，只需知道它们大概是多少例如，我国人口约１亿、客车的时速约是５０千米等，都只是用一个与准确数比较接近的近似数表示。因此，教学时要让学生深入到生活实际中去了解有些数据用近似数描述比较方便，记忆容易，计算简便，感受到生活离不开近似数，从而激发学生的学习兴趣，培养学生应用数学的意识。１．整数的近似数。教学时首先引入最贴近学生生活的一些实例例如，人每分钟步行约８０米、面包店…     

谈小学生创新能力的培养

要培养学生的创新能力，就要让学生勇于提出疑问，学生提问的积极性提高了，也就激活了学生的思维。课本中的问题主观性较强，作为教师不能用参考书的现成答案来束缚学生的思维，要鼓励他们积极地独立地思考。从同一问题情境出发，如果沿着不同方向、路线去思考、去探索．可能会得出不同结论或解决问题的不同办法，反之，也一样，要鼓励学生多求因求果。我们要发展学生的想像力、创造力，就要允许学生异想天开，绝对不能把创造力发展的萌芽扼杀了。     

一堂激活学生思维的习作课

前不久 ,听了特级教师张化万上的一堂五年级的习作课 ,这堂课是指导学生写一篇能表达自己真情实感的文章。课堂的环节是这样的 :首先老师给学生作命题提示 :同样的话题可以从不同的角度去想 ,从而写出不同的文章。例如 :可以从课上得有趣来考虑 ,可以从一个特殊的角度去想 ,也可以从童话方面去思考。然后让每个学生出三个以上的文题 ,在班上交流 ,最后选出自己最喜欢的写成文章 ,而后再进行评议。听了这堂习作课 ,感受最深的是 :激活了学生的思维。　　 一、用问题激活思维一个鸡蛋稍不注意就会碎 ,怎样才能使鸡蛋从四楼扔下来而不碎呢 ?这…     

让学生写出个性来

让学生写出个性来,首先要让学生学会多角度看问题,学会换位思考。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,同一样事物,同一个问题,不同的人,站在不同的角度去观察、思考,得出的结论是千差万别的。教师要善于点拨,让学生学会去捕捉生活中的新鲜事物,用新角度去观察问题,用新眼光去分析问题,用新方式去叙述事物,表达力求形成自己的个性和风格。 　　其次,要让学生说他们想说的话,写他们想写的文章。青春期的青年学生思维活跃,敢想敢说,最少保守思想,对传统观念和社会发展育的矛盾最为敏感。他们对社会、人生、生活的思考有时可…     

中国画白描分步教学法

第一步：线条练习让学生暂时抛开形体结合、线与线之间的穿插、疏密变化等问题，专心致志地去掌握用笔方法，熟悉工具、材料性能等问题。线是中国画最主要的造型基础，用线须讲究。一根线要有起点、运笔、收笔；要有提按顿挫，要有一波三折，要有轻重缓急。因此，教学中，可通过一边解说，一边演示，使学生理解“执笔要恭，用笔要松”的执笔原理。线描技法大体可分为两类，一类为中锋用笔，也叫正锋。要求力度始终如一，线型粗细一致，画出来的线条如行云流水，挺拔流畅。另一类是侧锋用笔，行笔时笔管倾斜，通过轻重、疾徐、提按等形成不同…     

浅议语文教学中的个性教育

语文教学的着力点要放在提高学生语文素质和打好做人基础这两个基本点上，因此，就必须在培养学生能力的同时，着重发展学生的健康个性，使其得到全面发展。一、在阅读教学中，培养学生的创新精神在阅读教学中，教师要引导学生逐步减少对老师的依赖心理，养成勤于思考、善于思考的习惯，勇于质疑和探索。学生的思想是活跃的，教师不能用一种模式去禁锢他们的思想。例如，在讲巴金的《灯》时，我让学生自由提问，并让学生积极思考解答。一学生提出，“不像在跑，像在溜”，“溜”多形容行为鬼祟，含贬义，此处是何意？学生经过思考、讨论，统…     

用基础知识指导数学分类讨论

分类讨论是高考中要重点考查的数学思想。许多学生对什么时候该进行发类讨论，怎样进行分类讨论感到困惑，虽然记了很多分类讨论的方法，效果却不好。我认为要正确地学习和运用分类讨论思想，不宜用过多的“条条框框”去限制学生的思维，而应该着重从基础知识上引导学生，用准确的基础知识来指导我们何时分类，怎样分类。分类讨论是在研究问题时，若对事物的整体研究有困难，可转而研究事物的各个局部，通过对局部的研究，完成对整体的研究。所谓对整体研究有困难，就是事物的整体不满足所使用的基础知识的条件，所以就要把整体分解成几个局…     

高中生如何欣赏社科文章的理性之美

社会科学类文章是高中语文课本中重要的文体类型。同时也是高考现代文阅读测试经常选用的文章。作为高中生，要高度重视社会科学类文章的阅读．能够欣赏社会科学类文章的理性之美，能对文章的思想内容作出评判。进而对其审美价值、审美情趣作理性的欣赏和鉴别，能从审美和评判的高度去审视作品．去辨析文章。     

审题思路不同，解答方法多样

在解答有些小学数学应用题的过程中，由于理解和审题的思路不同，解答的方法也就不一样,经常从多个角度去思考问题，可培养学生的数学思维品质,例如，解答下面的这道应用题就有几种不同的方法。     

用另一只眼看生活——高中作文网络课教学设计

一篇文章要拿高分，就是要让人能一眼看出亮点所在，而文章的亮点应该就是作者最具个性的思考。我一贯认为写作水平的提高不单单是靠阅读来获取的，更多的是靠思考。我鼓励学生“用另一只眼看生活”，就是让学生学会从不同角度辩证地看待事物，从而引发对貌似平凡普通的事物更深层次、更有新意的思考。我希望我的学生学会去思考，学会去表达，更重要的是学会体会平凡生活中的美。     

一题多用发展思维

在小学数学教学中，教师可以充分利用知识间的内在联系，采取一题多问、一题多变、一题多解等教学策略，启发学生从多个不同角度去思考问题，用各种不同思维方式去解答问题。从而挖掘学生思维潜能，拓宽学生思维途径，发展学生思维能力。 一、一题多问，发散思维 发散性思维，也叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着多种不同途径去思考，探求多种方案的思维。例如：“化工厂有男工３００人，女工２４０人……”让学生补充问题可得到： （１）男工比女工多多少人？ （２）女工比男工少多少人？ （３）男工人数是女工的几倍？ （４）女工人数…     

自主学英语四法

现在还有相当部分的英语教师陷入一个死胡同，为教使出各种各样的花招，却忽略了学生的学，导致学生非常被动地学英语，有悖于课标的精神。我认为，学英语不能偏离日常生活，要时刻注意用英语的思维去听、说、看、做，例如如何用英语结交朋友、如何用英语买东西等。另外，根据语言的特点，学英语需要氛围，因此我认为学生自主学英语应该有以下四种方法。     

如何领会文章的深层含意

如何领会文章的深层含意福建省永春三中陈子良阅读文章，不仅要掌握其基本内容，更要领会其深层含意。因此，我们必须认真探讨领会文章深层含意的方法。要领会文章的深层含意，必须层层剖析文章，从基本内容去理解。例如《〈还乡梦〉自序》这篇文章，文中有一句“在北美的...     

教 案Book2 Unit4 How Daisy learned to help wildlife Reading

设计目的和意义:培养学生理解文章主旨和作者意图的能 力’着重培养学生用英语获取信息’处理信息和表达信息的能 力’通过文章中的线索进行推理理解话语中词汇表达的不同功 能,意图和态度等能力。在教学中运用开放性的任务型活动和 探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法观点,强调 英语学科学习的育人功能;强调教育要关注人的思维;强调学 生的全面发展和终身学习,特别关注人与社会的统一和协调 发展。     

知识短文教学八法

《中学语文教学大纲》指出,语文知识短文的教学“要力求精要、好懂、有用”。如何教学知识短文,这是许多语文工作者都在探索的问题。笔者不揣浅陋,根据知识短文各篇不同特点,归纳整理了如下八种方法,请同行参考、批评。一、逐步深入法知识短文是传授知识、提示规律的文章,教学中要注意利用现成的材料逐步去诱导学生主动发现、思考、归纳并运用知识。例如:教学《形声字》就可以这样进行:(1)出示下列形声字:泞、锋、霜、刚、惊。从这些字中引导学生去发现形旁与字义、     

强化主体意识培养创新精神

一、发扬教学民主,点燃学生心中智慧的火花 1.要相信每个学生都有创造的潜能,用新的标准去衡量每个学生. 创造性思维的萌发,不仅高年级学生有,低年级学生也有.例如,一年级小学生观看丰富多彩的教学插图,在教师的启发下,自由想象,可以把形象的事物转化为数学问题,独立编出一道道各种不同的10以内的加减法应用题.低年级学生学了表内乘法后,计算:5+5+4+5+5出现了如下多种算法: