语文课堂教学要"以学为主"

现代教学理论告诉我们,课堂上学生必须真正深入地参与教学过程,才能提高课堂教学实效.本文就是在这一背景下,理论联系实际,从树立新的教育理念、遵循新的教学原则、创设新的教学环境等方面,探究"以学为主"型课堂教学的目标定位和学生主体意识与行为表现、"以学为主"型课堂教学的原则和结构,并浅谈此课型研究与实践的具体做法和体会.     

让初中思想品德课堂因你我更加精彩

托尔斯泰曾说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。"这正是我校任务驱动型新课改所要求的教学课堂,要求以学生为本,发挥学生的积极性和创造力。近年来,我校大力推进任务驱动型课堂教学改革,彻底改变过去教师"一支粉笔一张嘴"一讲到底的低效课堂。那么在初中英语课堂教学上,教师如何才能引起学生的兴趣,调动起学生的积极性,让课堂教学更加精彩呢?一、教师要更新自己的教学理念     

课堂反馈:走出简单评价的困境

课堂中,教师对学生的反馈是教学的一个重要组成部分.恰当的反馈对于提高学生的学习能力有重要意义.课堂反馈可以分为"对一错"评价型、转向他人型、追问型、探问型和置之不理型.目前,课堂教学中反馈多属于简单评价性反馈,并没有得到教师的重视.探究其原因主要在于教师对反馈缺乏正确的认识、教师的预设束缚教学过程、简单的表扬并未提高学生学习的积极性.为了提高课堂反馈的有效性,教师对反馈应形成正确的认识;要学会倾听,使课堂从预设走向生成;同时表扬要讲求效果.     

创新教学模式培养学生的综合素质

我校新的课堂教学模式包括八个环节,即确立目标,制定学案,完成预案,设计检测,学生自学,展示交流,检测反馈,拓展延伸.这种创新教学模式,一改传统教学中教师讲、学生听,教师为主体、学生被动接受的形式,把课堂还给了学生.让学生主动参与、主动讨论、主动探究、主动获取知识,充分调动学生的主观能动性,充分挖掘学生的潜能,培养学生的综合素质.本文拟从"八环节学案型教学"模式的介绍、"学案"的设计、课堂小组展示交流、运用"八环节学案型"教学的体会等四个方面,阐述"八环节学案型教学"模式在数学教学实践中不可替代的优势.     

以“学生讲题”促复习效率提升

实施新课程后,"以学生为主体""调动学生的学习积极性和主动性""把课堂还给学生"等理念在课堂教学实践中逐步得到推广.在这样的大背景下,"生本课堂"成为许多一线数学教师推崇并努力实践的教学形态.1缘起初中数学课堂中有大量的复习课、习题课与试题讲评课,这类课型的课堂大部分时间是围绕学生做题、教师讲评展开的.波利亚指出:"掌握数学就是意味着善于解题.中学数学教学的首要任务就是加强解题训练."对于数学教学而言,学生     

提高信息技术课堂教学效率方法之我见

正信息技术新课程先声夺人的气势就是理念的更新、教学方式的更新,一时间课堂形式花样翻新,"自主"、"研究"充斥了课堂.那么什么是课堂教学效率?影响课堂教学效率有哪些因素呢?如何提高课堂教学效率呢?课堂教学效率是教师和学生在课堂上的投入与学生实际学习效果的比值.课堂教学效率受多种因素影响,宏观的如社会经济、学校氛围、教学条件,微观的如教学目标的确立、教学手段的选择.通过多年信息技术教学实践,我对提高信息技术     

“图形图像处理”课程课堂教学节奏浅议

借助于先进的多媒体技术,讲授"图形图像处理"课程时,需要通过教学过程设计、学生个体差异、教师课堂调控能力三个方面把握课堂教学节奏,进而创设魅力课堂,提高教学效率.其中,教学过程的设计影响着讲课节奏的快慢,学生个体差异需要动静结合的课堂教学节奏,教师对课堂的调控能力左右着课堂节奏的张驰.     

寻找学习快乐,让学生在快乐中学习

课堂教学是我们实施素质教育的主要阵地,是践行新课程理念的重要平台.如今,让孩子们在课堂上"乐于学习"的呼声不断充斥在学校里和课堂上,我们需要进行反复地思考和探索:如何让孩子们"乐于学习"?如何才能够创设出使学生乐于学习的课堂教学情境?让学生"乐于学习"需要我们实施"快乐教学","快乐教学"的实施需要我们优化数学课堂教学,发挥出课堂教学主阵地的作用,为学生营造自由宽松的学习气氛,让他们成为课堂学习活动的主人,享受到成功学习带来的喜悦.成功创建出"快乐教学"的课堂,学生也就拥有"快乐学习"的课堂.结合平时的数学课堂教学,我认为实现"快乐教学"、"快乐学习"的目标,需要从以下几点做起.     

思维型课堂教学的理论与实践

课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。     

略论和谐课堂的创建

一、课堂教学中处处体现"以生为本" 课堂教学的对象是学生,学生是课堂的真正主人,课堂教学活动的主体应该是学生而不是教师,教师是组织者、引导者,参与者.因此,教师在备课时要研究学生,在教学设计时要考虑学生,在制定教学目标时要分析学生,在选择教学方法时要理解学生,在设计例题、习题时要有层次性.课堂上,尊重学生的人格,保护学生极强的求知欲;提供学生分析问题、理解问题、回答问题均等的机会;教学民主,让学生担当起课堂主人的角色,参与教学的整个过程.围绕教学目标,创设情景,制造悬念,让学生真正地"动"起来,让课堂"活"起来,形成师生之间互助互长,学生之间互帮互助的良好氛围.     

构建和谐高效思维对话地理课堂的重要性

"和谐高效思维对话"型课堂,就是在教学过程诸要素配置的基础上,依托教师、学生、课堂间具有思维含量的对话方式来实现教学高效的理想课堂形式,是一种教学思想,是课堂教学需要实现的理想目标。     

小学英语“探究型课堂”教学研究

探究型课堂是小学英语教学中国很值得采取的一种教学模式。本文将结合实例谈谈小学英语"探究型课堂"教学研究。一、培养学生的探究兴趣探究型课堂的教学目标在于通过探究意识的渗透培养学生对于英语学习的兴趣与信心,同时,要有意识的培养学生的独立思维能力与问题解决能力,这些都能够对于课堂教学起到促进作用。然而,对于当下的英语课堂中的探究意识培养过程展开分析不难看出,探究型课堂教学的作用没有很好的得以体现,尤其是在学生的学习兴趣上还需要     

参与探究型教学设计一例——正、余弦函数的图象和性质

"参与探究型"课堂教学是以发挥学生的学习积极性、主动性和创造性,有效提高教学质量为目的的教学模式,包括"问题-探究-质疑-概括-练习"五个教学基本环节.在数学新授课中,应用"参与探究型"课堂结构教学不仅体现了现代教学思想,而且是提高学生自主探究能力、强化素质教育的有效方法.下面就结合"正、余弦函数的图象和性质"的教学,谈谈"参与探究型"教学的实施程序.     

任务型教学法在高职英语精读教学中的实践

本文探讨高职英语精读教学的一种新方法,即"任务型"精读教学.旨在改变传统的以教师、教材为主的精讲的教学模式,真正实现以学生为课堂活动中心,使课堂教学行为化,有效提高知识技能化.     

论“有效任务”在高中英语课堂中的实践

正"任务型"教学是从学生的兴趣和认识水平出发,通过课堂教学,引导学生完成教师布置的各项任务的一种教学方法。英语学科是一门以语言习得和语言操练为基本教学方式的学科,"任务型"教学在其课堂中能否有效实施,教师设计的任务又是否具有有效性,显得尤为关键和重要。一、"有效任务"在高中英语三种课型中的具体实践形式1.讨论型课堂的任务设计高中牛津版英语教材每单元都设计了一些给学生讨论的话题,在实际教学中教师如果要求学生单独发言,往往会     

任务型英语课堂教学模式研究

正一、转变课堂角色是任务型课堂教学的前提任务型教学把让学生更多参与到课堂环节作为目标。在实际的课堂教学中,为了按时完成教学任务,教师往往充当的是演讲者角色,并推动着整个课堂的发展,而学生是听众,是知识的被动接受者,对课堂进程影响很小。在这样的课堂上,除非"演讲者"水平特别高、讲的话题非常有趣,否则听者很容易走神。笔者认为,教师很难保证自己讲的话题每一个     

对选修课运用智慧教学模式的课堂满意度调查——以贵州大学"中华茶道和茶文化双语课程建设"课程为例

大学通识选修课是大学课程的重要组成部分,但存在课堂枯燥乏味、学生课堂参与度较低等问题.为提高选修课的课堂教学效果,检验以"雨课堂"为代表的智慧教学平台是否能对选修课的课堂教学起到积极影响,本文以贵州大学通识选修课"中华茶道和茶文化双语课程建设"为例,开展了基于"雨课堂"智慧教学平台的教学模式的课堂满意度调查.调查结果显示:绝大部分学生对"雨课堂"智慧教学平台的课堂使用满意度较高,普遍认为该教学模式能提高学生的学习积极性,拓宽师生交流渠道,提高选修课的教学效果.     

活动型教学中教师角色的转换

活动型教学方式打破了传统课堂教学中长期形成的固有模式,构建了"以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心"的新课堂.在活动型教学中.教师应该由课堂的主角转换为引导者,由课程的被动执行者转化为主动创造者,由学习的权威者转化为合作者.     

浅谈"参与"型数学课堂教学

新<普通高中数学课程标准>突出了以学生为本,强调了"改善教与学的方式,使学生主动地学习".要使学生主动地学习,教师就必须从传统的灌输式数学课堂教学中走出来,充分发挥学生在教学过程中的主体性.构建"参与"型数学课堂,让学生参与数学课堂教学,是一条可以尝试的途径.     

"开放"是小学数学课堂教学创新之魂

随着小学数学课堂教学改革的不断深入,21世纪,小学数学课堂教学趋向于"开放式"教学,"开放"将成为小学数学课堂教学创新之魂.开放对应于封闭,生成对应于预设.教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体.新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲.那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?我们存数学教学中通过构建开放的教学空间,让课堂真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔.