美国的博士生教育

美国的博士生教育已形成一套独特的、逐渐向全世界流传的模式。从课程设置、考试筛选,到论文指导,美国的博士生教育模式的成功使得美国的经济学教育在全世界占有绝对优势,这已是不争的事实。因此,美国的博士生教育模式值得认真研究、借鉴。     

美国的博士生教育

美国的博士生教育已形成一套独特的、逐渐向全世界流传的模式。这一模式的成功使得美国的经济学教育在全世界占有绝对优势。     

美国博士生教育的多样性

多样性是美国高等教育的显著特征之一,美国博士生教育同样具有鲜明的多样性特征。博士生招生时间具有弹性、方式多种多样、条件机动灵活;在博士生的培养过程中,有着多样化的课程设置、学习方式和多元化的指导力量;博士生群体构成在性别、种／民族和国别上都充分展示其多元化特色。     

美国博士生教育的改革动向

近年来,美国国内对博士生教育批评颇多,整个博士生教育体系面临巨大挑战.为此,美国政府机构以及许多私人慈善基金会发起或资助多项针对博士生教育问题的改革,取得了不同程度的效果.     

美国博士生教育国际化发展探析

文化多元性是美国大学校园的一大特征,博士生教育是美国高等教育国际化的一。个缩影。从1861年耶鲁大学培养出第一个哲学博士,至今已近150年。经过一个半世纪的变迁,美国从一个教育的进口国家变成了世界博士生教育的集散中心。如今,方兴未艾的博士生教育已成为美国从世界各国网罗高层次精英人才和实施科技创新的重要途径。历史追溯历史上不同国家大学之间相互影响的例子随处可见。美国博士生教育本身即是高等教育国际化的产物。美国的研究生教育,是把德国大学研究生教育模式嫁接到英国四年制本科学院教育模式之上并逐渐使其美国本土化的结果。     

美国就化学学科博士生教育进行改革

美国就化学学科博士生教育进行改革严力自１９８１年学位条例颁布实施以来，我国学位与研究生教育得到了飞速发展，各学位授予单位培养了一大批国家急需的高层次人才。但是从现实情况看，我国研究生教育，特别是博士生教育的总体水平同发达国家相比，确有较大差距，除去一...     

美国专业博士生教育的演变与比较

现代意义上的专业博士学位在美国已有200年的历史,美国教育部国家教育统计中心(NCES)关于博士的新定义,不仅使得其博士数据出现重大变化,也体现了对于专业博士的认可和肯定。我国专业博士生教育启动较晚,尽管发展速度很快,但绝对和相对规模都远低于美国。应充分认识高等教育发展的外部因素和自身动力,明确专业博士生教育的培养定位与质量标准,优化规模结构,加大产教融合,健全评价体系,科学比较借鉴,实现高质量内涵式发展。     

美国博士生教育质量评估的效力诉求

并非所有的评估都是有效的.评估的效力取决于评估目标与教育质量的适切性、评估方法的合理性、评估结果的影响力.美国博士生教育质量评估的效力在现实的挑战与评估有限作用的矛盾冲突中遭到质疑.质疑催生了评估效力判断与效力提升的路径,在学术研究与实践改革的互动中,美国博士生教育质量评估通过强调以评促建的目的,提高评估方法的专业化水平,增强评估的影响力等路径,在反思与改进中促进教育质量提升的能力逐渐增强.     

美国学术类博士生教育规模的周期波动

美国博士生教育的发展历程对于推动我国高层次创新人才培养具有重要参考价值。基于博士生教育动力学模型揭示的链式反应规律,定量分析美国学术类博士学位授予数据与其指数模型的偏离程度,发现美国160多年来授予规模在遵循分段指数规律增长的总体趋势下,经历了8个约20年为周期的倒“U”型“增长—衰减”波动,其规律可近似为分段指数函数与周期函数的组合。提出基于该周期波动规律的授予规模定量预测方法,实测表明其预测优于美国国家教育统计中心基于多元线性回归模型的结果。给出2021—2030年美国学术类博士学位授予规模逐年预测,认为总体保持指数增长趋势,正在进入下行偏离通道、逐步衰减至谷底后将开启新的周期,2030年授予规模接近10万。     

美国博士生教育的模式及改革动向

美国博士生教育已经相当成功地运行了一个半世纪;近30年来它经常被作为“金标准”,是世界各国学术界仿效的对象。人们把它的成功归因于教育与科研的统一,但是这种模式和机制并非完美无缺,当前所存在的一些不足与之有一定的关联。美国国家科学基金会推出的“研究生教育与科研训练整合计划”以促进研究生教育创新为己任,努力为科学与工程领域的博士生创造跨学科的学习环境。这会给我国研究生教育的改革与发展带来一些启示。     

美国著名大学博士生教育质量保障体系初探

美国著名大学博士生教育质量保障体系初探陈欣欣，林功实，白永毅美国自１８６１年｝Ｆ始授予哲学博士学位Ｕ来，研究生教育已有１００多年的历史，现在校研究生达几百万名，建立了一大批能培养高水平博士生的世界一流大学。目前，世界一流大学实际上更着重于研究生的培养...     

美国博士生教育高损耗分析及治理

对美国博士生教育高损耗现象进行了描述和分析,指出美国博士生教育高损耗主要表现为博士生修业时间长、流失率高两个方面.认为专业类别、资助方式、导师指导、博士生的思维方式是影响博士生学业进展的主要因素,介绍了美国政府、社会、学校各方面针对这一问题所采取的措施.     

试析美国博士生教育中的几个问题

2001年,美国卡内基教学促进基金会归纳了美国博士生教育改革与发展中存在的六个有争议的问题,这些问题贯穿整个20世纪,至今仍然悬而未解。本文尝试解     

美国博士生教育的流失现状与改革启示

美国博士生教育流失包括主动流失和被动流失,涵盖了博士生个体的主动抉择和培养单位的质量把控。博士生流失在就读阶段、流失结果和学科分布等方面存在差异。美国的改革方向是在保证质量的前提下降低流失率,举措包括加强培养的结构化、提高制度的透明度、资助培养的关键节点以及将高校和系作为改革落脚点。中国博士生教育的流失率低,但是高学业完成率并不必然代表高质量。因此,中国博士生教育体制机制改革的目标是如何通过流失提高质量。     

亲历美国博士生资格考试

本文以笔者在美国乔治亚大学参加资格考试的亲身经历为例,介绍美国公立大学中博士生资格考试的具体程序和要求,以期能对我国当前的研究生培养制度改革能有所参照。     

美国博士生教育质量保障的基本经验及启示

在多年的发展与变革过程中,美国博士生教育质量保障不仅取得了长足的发展,积累了诸多宝贵经验:重视院校的内部自我评估;强化培养中内部各环节的要求;注重发挥中介机构的监控作用;倡导内外部质量保障的互通;突出强调质量标准的建设;注重发挥法律法规的保障作用。借鉴美国的经验,我国博士生教育质量保障应强化内部培养过程的管理,建立内部自我评估的机制;完善相关组织机构的建设,有效发挥中介机构的作用;注重教育质量标准的完善,加强相关法律法规的建设。     

近年来美国博士生教育面临的问题及其改革措施

介绍了美国博士生教育面临的挑战及问题,以及针对所存在的问题采取的一些改革措施.     

谈博士生的教育

一、博士学位的基本要求 博士生培养是正规教育的最高层次。从智育说,中学和大学的教育中心内容是传授知识和运用知识技能的训练;硕土生的教育进入知识领域开发研究能力的训练,而博士生的教育目标则又高一层次,侧重于有创造性研究能力的培养。 有些国家的大学规定,取得硕士学位可以通过二个途径:一是按规定学分读完某些高级课程;二是以研究为主。通常认为硕士     

苏联的博士生教育

博士生教育是苏联继续教育体系中的最高阶段。十月革命后,这一阶段教育曾几经变革。 一、历史的沿革 苏联的研究生教育始于1925年。而学位制度建于1934年,实行科学博士和科学副博士两级结构制。1925—1947年,苏联的研究生教育为单一化结构,即只有副博士生教育一个层次,而博士是在工作岗位上结合本职工作开展科学研究,撰写学位论文。他们是在实践中成长,国家不设专门的培养机