谈俄语教学过程中学生听力的提高

学生听力的提高在整个俄语学习过程中是一个重要的环节,也是一大难点。应从语言环境、语音词汇、技巧训练、拓展社会文化背景、“精听、泛听”等方面入手提高学生听力。     

正确处理大学英语教学中“精”与“泛”的关系

正确处理大学英语教学中“精”与“泛”的关系于崇洛高德新我国大专院校英语专业在教学过程中，始终存在着一个如何处理好“精”与“泛”两者关系的问题。“精”，顾名思义指的是“少”与“细”，即把教材内容讲深学透，侧重于教与学的“质”。“泛”，指“多”与“广”，...     

提高英语听力理解能力的训练策略

有效的听力训练是培养与提高学生听力、理解能力最重要的过程和最关键的环节。训练应力求做到以下几点：１．精听与泛听相结合。精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂。泛听指广泛地听各种不同风格和不同来源的声音材料。在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，学生听力水平就会大大提高。２．集中训练与分散训练相结合。听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做…     

大学英语听力教学中听写训练的作用与方法

在大学英语听力教学中听写作为一种有效的教学和测试手段,可以培养学生对不同音素及语音语调的识别能力,提高学生正确使用词汇、语法、拼定单词、以及口头复述能力。在听力教学的“精听”和“泛听”阶段,听写训练侧重点分别是单句、填空和段落大意;训练时掌握听写技巧、分析听写题型,有利于提高学生听力水平和解题能力。     

“精听”和“泛听”的理论基础及其作用

听力教学在克拉申的“输入假说”和“情感过滤假说”理论指导下,得到了前所未有的高度重视。实践证明,“精听”和“泛听”这两种不同的听力教学在听力技能训练中所起的作用是不同的。精听对听力理解的总体水平和听写部分的影响比泛听更加有效,但是,泛听也有自己独特的作用,教师在教学中应该灵活科学地使用,以提高学生的听力水平。     

大学生英语听力理解的问题及对策

听、说、读、写是英语学习中的四种基本语言能力。“听”在语言环境中占有极其重要的位置，起着“主导”作用。但在实际的英语学习中，听力却是大学生的薄弱环节。提高听力理解水平，要纠正学生发言，灌输必要的词汇知识；加强对英美化背景知识的导入；培养学生的模仿能力；精听与泛听相结合。     

谈大学英语听力教学

精听是打好英语听力基础的关键。所谓精听就是要求听懂所听材料中的每一个段落，每一个句子，甚至每一个词，它是英语听力基础训练中一个有效的训练方式。在听力训练的初级阶段，精听训练在时间的安排上应该多于泛听训练。鉴于“精听”是从“质”人手，教师应从中国学生的实际出发，按照由浅人深，循序渐进的原则，用不同的精听方法，有针对地进行分类训练。     

泛听浅论 .

一、泛听的目的与要求 泛听是听力训练中对于精听必不可少的一种补充,其目的是培养学生的语感,扩大知识面,与精听配合,熟练掌握听力技巧,提高听力理解能力。 泛听的要求不同于精听。 精听主要用于对语音、词汇、句型、数字、时间、地点等专项的训练。在课堂     

泛读课教学的问题和改进思路

近年来，国内外许多英语教学的专家学者纷纷著书立说，发表文章，探讨英语教学中存在的问题，提出了一些颇为可行的改革的建议和措施。但对同样培养学生“听、说、读、写”基本技能的重要课程——泛读课的教改较为忽略。所谓“泛读”就是要广泛地进行阅读。在这门课的教学中，要求教师采用适当的方法，引导学生循序渐进地进行阅读，以达到教学要求，取得泛读课特有的效果。但在数学实践中，一个值得重视的倾向是：很多教师没有把握好“泛读”的“泛”与“精”的尺度。他们只是泛泛地让学生读几篇文章，或者校对一下答案。这里“泛”就由“广…     

"精、泛"结合,培养学生听的能力

听是重要的交流技能，是语言输入获取信息的重要途径。为提高中学生听的能力，根椐听力教学的原则，“精听”“泛听”相结合，对学生进行系统的严格训练，探索出一条适合提高学生听力的有效途径。     

大学英语词汇教学初探

英语词汇教学在大学英语教学中的作用举足轻重，学生对词汇掌握的“链”和“质”(即词汇活用的能力)是衡量英语教学水平高低的一个重要标志。该文就词汇在语言能力中的重要地位以及学生词汇学习中的主要问题，探讨词汇教学的主要方法，认为加强词汇教学不仅有助于学生语言能力和交际能力的提高，而且能调动学生学习的积极性，提高教学质量。     

小学歌曲教学中的“精唱”与“泛唱”

教研活动时，耳边会不时听到老师们困惑的声音：“新教材的歌曲作品太多，一学期无法完成所有的歌曲教学!”“歌曲教学不难，难的是不知该如何深入下去？”这些声音引起我对小学音乐课堂歌唱教学的思考。大家都知道，语文和英语阅读教学都有“精读”和“泛读”课文，那么我们的音乐课是否也可以有“精唱”与“泛唱”歌曲呢？带着这样的思考，在本学期，我将自己所任教的第十册教材中所有歌曲进行了“精唱”与“泛唱”分类教学的尝试，发现不但能顺利完成本册的歌曲教学任务，而且在音乐课上歌唱成了我和孩子们莫大的享受。     

如何提高学生日语听力水平

如何提高学生日语听力水平张桂清听力教学是财专学生日语教学中一个重要环节。在多年的日语教学中，最使学生头痛的是听力问题，学生都感到听力水平提高的很慢，总停留在一个水平上。这是他们在中学学习时老师只注重培养词汇的运用及语法知识，而在“听”“说”的方面的训...     

论高中英语教学中语感的培养

随着高中英语教学改革的深入,语感教学更多地受到高中英语教学工作者的关注．培养学生良好的语感,是提高高中英语教学质量的有效途径。本文首先论述了语感的培养对于英语学习的重要性．然后提出通过在高中英语教学中增加阅读中“泛”读的量的同时提高“精”读的质,注重学生的语言实践,帮助学生了解文化差异．使学生运用英语思维等策略培养学生的语感。     

语言教学的认识及策略

在语文教学中，教师们普遍感到学生语言表达能力薄弱．尤其是学生的作文，表现出词汇贫泛，语言平淡、枯燥等现象，甚至出现词不达意，语序混乱等。我们语文教师在语文教学中应加强语言教学，逐步培养学生语言运用的能力。     

精读教学:问题与对策

精读教学一直被当作英语专业低年级教学的主要环节。它以讲授词汇、语法、语音等知识并帮助学生发展有关技能为主。然而 ,在实践中已越来越暴露出它的不足之处 ,即它无法提供给学生运用所学语言知识的机会 ,更谈不上有效地促进学生使用语言来扩大知识面。这不但已经引起学生的不满 ,也无法满足社会对复合型人才的需求。为了走出这个困境 ,笔者提出精泛结合 ,以泛促精的教学模式 ,并探讨其必要性和可行性。     

以“学”为主体，在实践中求真知－中国古代文学教改献思

中国古代学是一门传统的专业基础课程，在长期的教学过程中，业已演化为一种以“讲”为主的教学模式，在以提主生整体素质为目的新形势下，这种模式已经经滞后了，必须在精泛结合，读写结合和督导结合的过程中，建立一种以“学”为主体，以“教”为主导的新体式，培养学生的自学能力，创造能力和人格修养，全面提高学生的整体素质，让他们在实践中自求真知。     

高职学院英语听力课堂教学方法研究

针对英语听力教学薄弱和学生英语听力技能普遍不高的问题,本文提出应该把精听和泛听结合起来作为英语听力课堂教学的突破口。文中具体讨论了英语听力教学中“为何听”“听什么”“怎么听”三个具体问题,旨在提高课堂教学效率和学生听力水平。     

如何在高中英语教学中培养学生的语感

什么是语感呢？简单地说就是对语言的自主感知,好的语感可以提升对一个新语种的敏锐洞察力和理解力。是对语言知识从表面到内在,从复杂到简单的灵活分析。那么,在日常的教学中,我们该如何培养学生的语感呢？一、＂精＂与＂泛＂相结合英语阅读有＂精＂、＂泛＂之分,听力、口语表达、写作甚至教育工作中又何尝没有呢？教师在平时的教学工作中也应该遵循＂精＂、＂泛＂相结合的教学法则。     

如何设计初中英语的词汇教学

在英语教学中，词汇是学习语言的基本材料，是语言的三要素之一。学生掌握的愈多，他们运用英语的能力就愈强。词汇教学一直是令教师和学生十分头痛的问题，尤其现在“目标”教材中生词量增大，若词汇关不过，就谈不上英语其他方面的学习。因此，词汇教学是英语课堂教学的重要环节。下面谈谈我教学词汇的几点方法。