论初中生物实践课教学的优化

生物学是一门研究生物形态结构及生命活动规律的自然科学,对培养学生能力有着极为重要的作用。教师在教学中,应激发学生对生物学的学习兴趣,培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。     

生物教学中培育生命观念的策略研究——微课突破法

2017年,《普通高中生物学课程标准》正式颁布并实施,其中提出了生物学科素养的内容,其一是生命观念,其二是科学思维,其三是科学探究,其四是社会责任,而“生命观念”是生物学科核心素养的核心,充分展现出了生物学的独特性质。生物学是一门对“生命”进行研究分析的学科,与学生的日常生活、未来发展息息相关,因此教师在生物教学过程中要高度注重学生生命观念培育工作,引导学生了解、分析生命的意义与价值,让学生尊重生命、善待生命,并由此形成正确的“三观”。基于此,文章在研究分析的过程中,围绕生物教学中培育生命观念的策略进行了深入化、全面化的探析,并将微课教学模式作为一个突破点,以此提高生物教学水平,期望更多的生物教师可以更加注重关于学生“生命观念”方面的培育,以此促进学生全面化发展。     

电教媒体在生物学教学中的作用

中师生物学课是中师生获取生获取生物学基础知识、形成基本的生物学观点、培养科学素质，以适应社会主义现代化建设和现代化生活所必需的基础课程，是中师生成为合格小学教师的必要条件，也是培养学生辩证唯物主义观点、进化论观点、树立正确的环境保护意识和向学生进行爱国主义教育的重要课程.因此，生物教师积极探索现代化教学手段在生物教学中的作用就显得较为迫切和重要了.在生物教学中，教师恰当地使用幻灯、投影仪、录音、录像等现代化电教媒体，能够激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，培养学生的观察能力，利于突破教学重、难点…     

生物教学中的体验式教学

体验式教学的特点是摒弃单向灌输，是“寓教于乐”的最佳诠释。 生物学是研究生物现象和生命活动规律的科学，人类对自然本质的认识，都是通过自身的体验逐步认知并积累的。在生物学教学中，新的生物学课程标准特别强调了学生的参与，强调学生的探究、实践，其目的是改变以往教学中，教师讲学生听的教学方式，使学生在体验过程中形成知识和方法，     

让数学课堂充满灵动

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于这样的理念，教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，     

观察——想象——理解——《难忘的泼水节》教学设计

本课是一篇看图学 文,教学时应注意指导 学生认真观察图画,引 导学生结合图画读懂课 文内容,还应注意在观 察图画和学习句子时, 启发学生展开想象,以 训练学生的观察能力和 理解能力。 一、导入新课,引发兴趣 1.板书课题后教师简单介绍“泼水节”。 2.设问:为什么说是“难忘”的泼水节呢?借以启发学生学习课文的兴趣。     

教学内容与学生思维的同构效应

“同构”可以认为是互相联系的事物其特征和状态相互发生的某些对应关系。教师在课堂教学中应促使教学过程安排与学生思维进展的同构效应达到最优状态。首先，教师要准确估计学生已有知识水平，恰当确定教学目的；其次，教师应对每个知识点进行详尽引导和讲解，有时还要在两个知识点之间搭架“桥梁”，使学生思维稳步过渡；最后，教师还应利用同构效应，启发学生思维，养成学生主动思维的习惯。启发过程大致可分为上位启发，下位启发     

浅谈在生物教学中如何激发学生的学习兴趣

生物学是与人们日常生活最密切的学科之一，生活中的一些生命现象和生物学事实，都可以体现在生物教学中．作为中学生物教师，在教学中应根据生物学科的特点，联系日常生活实际，并运用一些教学手段，在课堂中融环境教育、卫生教育、健康教育和创新教育于生物教学之中，引导学生树立正确的人生观和健康观念，激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力，让学生在生物教学过程中加深对生命和生物科学价值、人类生存和重大社会问题等的认识，     

"生物的特征"一节的教学

人教版七年级《生物学》上册“生物的特征”一节，内容及知识特点是基础性强，应通过让学生知晓什么是生物、生物与非生物的区别等方面将学生带进初中生物学学习的殿堂。由于学生刚从小学升人初中，年龄较小，接受能力相对较弱，对本节教学构想为：①用丰富的图片和视频资料来展示生物的特征，使学生感到直观易懂，让学生体味生物学知识的趣味、培养学生热爱生物学的情感；②通过观察图片和观看视频资料，在教师指导的基础上，学生自己总结生物所具有的特征；③充分利用语言和对课堂结构的合理安排来展示教师的优良素质，学生通过热爱生物学教师达到热爱生物学知识的目的。教学过程设计如下：     

谈美术教学中对学生创作能力的培养

<正> 一、引导学生观察聋活,丰富想象,激发创作欲望 在美术课教学中,教师应运用各种教学形式和方法,引导学生对生活进行观察,启发他们对生活的感受,开拓他们富于童真的想象思维和创造能力。教师可选择学生热爱和熟悉的生活进行观察和创作。如“愉快的假日”、“家庭里的生活”、“春游”等题材。通过画这些学生亲身经历的活动情景,培养学生用画笔表现自己生活的能力。另外,教师也可以     

在生物学教学中进行创新教育的尝试

作为一名生物学教师,怎样实施创新教育呢？本人的看法是,在教学中可抓住某一章节、某一内容或某个知识点,创设进行创新教育的情境,启发学生想象和思维,从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。下面是本人讲授初一《生物》（下册）第六章“软体动物门”这节课的作法和体会：１利用探索实验,进行创新教育 初中学生大脑兴奋性比较强,思维活跃,对新鲜事物有着很强的好奇心和兴趣。同时,自我表现欲也很强,独立个性已经开始萌发。教师在进行生物学基础知识传授的同时,应针对学生的这些生理和心理特点,尽量满足学生的…     

生物教师应常备的几种备课本

一名优秀的生物教师不仅要目中有“入”──学生和学法，脑中有“数”──教学大纲所规定的深度和广度，而且更要胸中有“书”──教材以及与之相适应的专业知识、资料、信息、实验、实习的内容及准备等。“台上十分钟，台下十年功”，生物教师必须常备如下类型的备课本，才能在生物学教学上厚积而薄发，轻松自如，事半功倍。一、资料、信息备课本关心新颖的资料，掌握最新的教学信息是生物教师不可缺的。就目前而言，中学生物学教学的资料、信息，其主要来源有：（1）专业报刊，如《生物学教学》、《生物学通报》、冲学生物教学》、《生物…     

生物教学更应启发学生动手动脑

生物教学更应启发学生动手动脑佟佩玲生物学是一门实验科学。激发了学生的学习兴趣以及求知欲后，如何进一步引导他们去观察、去探索？我在讲课中主要是尽可能地介绍一些中学生可以自己动手做的简易实验，引导他们通过对身边事物的观察揭示和了解某些基本规律。例如讲完“...     

初中物理教学实施思维素质教育浅谈

1重视培养形象思维能力 　　在初中物理教学中，应重视向学生呈现丰富的感性材料，要以观察、实验为基础，充分运用电化教具、图表、模型等直观手段，增加学生头脑中的形象储备。 　　想象是头脑中对已有意象经过结合和改造，产生新的意象的思维过程，它是最有创造意义的形象思维形式。在物理教学中，教师要有意识地对学生进行想象化训练。如教过重力后，可让学生想象“假如突然失去重力”后的情景；教过摩擦力后，让学生想象“毫无摩擦力”的世界。在分析物理现象和解题中，空间形象的想象、物理学图象的想象、特殊状态和物理学状态的想象…     

浅谈在生物学教学中运用实验手段培养学生的能力

生物学是一门以实验为基础的自然学科,通过实验教学可以理论联系实际,化抽象为具体,从而激发学生学习生物的兴趣,使学生获得更多的知识。而且,只有注重生物教学中的实验,并运用实验手段,才能培养学生的各种能力,全面提高教学质量。同时,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 1．抓住本质,培养观察能力 探索和发现大自然的奥秘,离不开观察。著名生物学家巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为座右铭。在生物学教学过程中,教师注意对学生观察力的培养,不断用实验启发学生积极感知事物的变化,自觉地观察实验中表现出来的现象,在大脑中留下深     

启发式教学方法在生物教学中的运用

启发观察。观察是生物学教学中的重要环节,是学生学习生物学的基本能力。在生物教学中,要观察的内容很多,如挂图、模型、实物、标本等。学生一般对观察对象抱有较浓厚的兴趣,但是,如果教师不对观察过程加以启发和引导,学生的观察就可能抓不住重点,注意力就可能被一些表面现象所吸引。所以,在进行观察时,教师不仅要提出观察什么,怎样观察,要注意哪些问题,更重要的是教会学生掌握观察的方法。比如,观察桃花的结构,如果教师不加指导,学生就有可能把注意力集中在桃花的外形上,忽略了对桃花内部结构的观察。对此,我是这样做的：…     

让多媒体优化生物实验教学

生物是一门以实验为基础的学科。生物学实验是形成生物学概念、原理,并能探究生命活动规律,获取生物学知识的一种重要手段。因此,教师要根据教学目标要求、学生的认知水平以及教学实际,有目的、有计划地设计和进行生物实验教学,以培养学生观察、思维、探究等能力。然而,在实际教学中,由于实验室条件等诸多因素的限制,使得实验的科学性、直观性、探究性     

老师在实验课中的指导作用

生物学是一门实验科学,实验和观察是生物科学研究的重要方法。在生物教学中有十分重要的地位。高中生物是初中生物知识的综合、概括和提高,它侧重于生命活动的共同规律的研究。因此教师在实验课中的指导得当,会使学生的观察能力和操作能力得到很好的培养。下面就以“观察根尖分生组织的有丝分裂”实验来说明如何进行指导。     

自然教学中怎样开展科技活动

培养学生学科学、用科学的能力是自然教学的一项重要任务。《自然教学大纲》明确规定:“主要培养学生初步的观察能力、实验能力、制作、栽培,饲养等动手能力,逻辑思维能力和想象能力,启发学生的创造精神。”要求教师在教学中注意学生能力的培养,诱导其动口、动手、动脑,进而拓展学生的逻辑思维和想象能力。现根据自己的教学实际,浅谈几点体会。     

初中生物学教学应融入生活

生物新课标要求初中生物学教学要关注学生已有的生活经验,促使学生主动学习,期望使每一个学生通过学习生物学,能够对生物学知识有更深入的理解,使每一个学生都能形成爱护生物,珍惜生命的情感。为此,初中生物学教学应融入生活。生物学教师教学时,应努力创设前人发现生物学知识的