培养学生作文的四种能力

培养学生作文的四种能力蒋颖一、利用电教媒体培养观察能力大千世界,五光十色,社会生活,多姿多彩,而我们学生的作文却千篇一律、论调雷同、毫无个性。如写妈妈,多是“勤劳的双手”、“温柔的责备”,写教师则必是“关心同学”、“认真备课”,以至于“昏倒在讲台上”...     

小学作文想像能力培养四法

抽象、形象这本是学生想像能力的方法。从抽象——形象这是一种追本溯源的逆向思维，它通过模拟事物的原本形状，把抽象概念转化为具体形象，还原事物本来的真实具体面目，使所描绘的对象形象化、具体化、生动化。比如“冬”，它是一个抽象的概念。教师训练学生写想像作文时，可指导学生由“冬”这个概念想像到寒冰、白雪、枯树等可见可感的具体景物来表现冬的特征。     

培养作文自改能力“四法”

一、示范修改（一）精批少改。批语一定要精当，务求有启发性，三言两语，切中肯綮，指点迷津，使学生有所知，有所悟；改，一定要借墨如今，决不能越俎代疱，取代学生稚嫩的语言，硬去拔高学生写作水平，这样每篇改动不多，学生打开作文本，他们就对老师所绘的几朵“红花”进行情不自禁的赏析，从而受到熏陶和启迪，获得难忘的教益。（二）重点突出、一般学生的作文，其优点和缺点是表现在多方面的，因而每次批改直有重点，不宜全面开花，面面俱到。如何确定重点呢？每次作文题的主要要求，应是该次作文的训练目标所要突出的重点。它们可以…     

培养学生自改作文能力的四种策略

传统的作文教学,总是学生负责写,老师负责改.学生对修改作文的事毫不在意、毫不计较、毫不关心.这种陈旧的作文教学方法,必须下功夫、花气力予以纠正.为什么呢？因为“自改作文是写作不可缺少的环节,作文教学要着重培养学生自改的能力”.所以学生的作文既需要学生自己动手写,更需要学生自己动手改.对此,可采取下列四种策略.     

激发作文兴趣培养作文能力

作文教学,历来是语文教学中的重难点。重在语文教学的结果,最后都体现在读和写之上;难在教师尽力地讲,学生费神地听,结果却不尽如人意。作文教学,是语文教学中一大难点。对初步学写作的小学三年级儿童来说,其难度更大。思     

作文能力培养管窥

作文教学是语文教学的重要组成部分,是综合检查学生听、说、读、写能力的主要手段。但近几年来,中学作文教学出现了一种怪圈,其实质是只学不教。从内容上强调缩写、改写、仿写、片段描写,全方位分层次地练;从形式上采用大作文、小作文、课堂训练作文、课外练习作文等加大密度地写。然后便是教师认真地改错字、病句、画波浪线,不同层次地下眉批和总评。等到学生从繁重的作文练习中解脱出来的时候,面临着的便是不同层次的各类考试,当学生看到一个个陌生的作文试题时,却不知从何处写起了。     

培养个性化作文能力

个性是文章的价值所在。有了个性,文章就闪烁着夺目的创新火花。那么,如何有效训练、培养学生个性作文能力呢?一、引导积累,丰富认知结构蜜蜂每酿一公斤蜜需飞行45万公里,要在100万朵鲜花上辛勤采蜜;提炼出一粒仁丹那么大的镭,需8吨重的矿石。同样的道理,要写出好的个性化文章,     

创新作文的一项基本功--谈观察能力的培养

鲁迅说:“如要创作,第一需观察。”观察是创新作文的一项基本功。培养观察能力,要养成四种良好的习惯。     

临场作文能力的培养

一、强调听说训练每个学生都存在表达能力的差异,语言思维的快慢也各不相同。有的学生一分钟就能表情达意,而有的学生花上十倍甚至二十倍的时间也难表达清楚,这就直接影响学生作文的思路。所以要训练学生临场作文的快节奏,就必须增强学生的语言表达能力。我首先从课堂的复述课文做起,进而发展到复述老师的话、同学的话,复述老师念过的一篇文章。同时开展了课前三分钟欣赏活动,让同学用演讲的形式陈述自己的感情和观点;再逐步过渡到更高层次。通过诸如辩论的方式达到锻炼思辨、拓展思维、清晰思路的目的。二、强调单元作文训练写作训练以单元…     

浅谈作文能力的培养

作文是语文教学中的重点、难点．也是多数学生感到困惑的事情,我分别从兴趣、观察、积累、想象、阅读五个方面进行分析,目的是培养学生的写作能力,提高写作水平。     

小学作文能力的培养

<正>随着课改理念的深入人心,作文是衡量学生语文素养的尺度,探索作文教学新思路势在必行。很多作文水平高的学生,在许多方面大大超过同龄人,把这功劳记在作文教学上,并无不妥之处。由此可见,作文教学在小学各科中所占的位置极其重要。大多数学生对作文最头痛,他们中间有的宁愿抄写几篇课文,也不愿去写一篇作文。如何激发学生写作兴趣和写作愿望,     

学生作文能力的培养

作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来。当学会了写字,能够将说的用文字记录下来了,就真正学会了写作文。这里的低年级作文教学指的是如何将学生平日里想说的话清楚写下来。对于低年级作文,很多人的认识是不重要,或者认为很难有成效。但是在日常教学中,笔者发现只要训练有法,低年级学生能写好作文。这个阶段的作文如能成功进行,对学生的作文能力的培养将打下坚实的基础。本文仅小学低年级作文教学谈谈自己的认识。     

临场作文能力的培养

一、强调听说训练每个学生都存在表达能力的差异,语言思维的快慢也各不相同。有的学生一分钟就能表情达意,而有的学生花上十倍甚至二十倍的时间也难表达清楚,这就直接影响学生作文的思路。所以要训练学生临场作文的快节奏,就必须增强学生的语言表达能力。我首先从课堂的复述课文做起,进而发展到复述老师的话、同学的话,复述老师念过的一篇文章。同时开展了课前三分钟欣赏活动,让同学用演讲的形式陈述自己的感情和     

学生作文能力的培养

随着素质教育的实施,新课标的颁布,结合初中生的年龄、心理特点,我查阅了大量的资料,并结合自己作文教学实际,发现激发学生的写作兴趣,指导学生积累材料,教给学生写作技法是三个重点课题。     

小学生作文能力的培养

学生的作文,比较突出地表明学生语文能力,也在很大程度上体现出他们的生活经验、知识基础和思想情操的状况。学生要写好一篇作文,不但要靠他亲身参加各方面的实践活动,直接地观察生活、体验生活,还要间接地熟悉生活,了解生活,从中积累作文的素材。然后在这个基础上,进行多阶段的思维活动,再选择相应的词句,遵循语言的规律,把作文写出来,这是学生日常作文的一般过程。针对这一过程,应     

小学生作文能力的培养

进入高年级,作文成了困扰师生的难题。有的教师主张多观察、多读书;有的主张多写多练;有的主张以说促写;有的主张作文指导课生动活泼,让学生放开手脚,尽情地去想象,愉快地作文。习     

学生作文能力的培养

作文教学是语文学科的薄弱的课节,一直困扰着全体教师们。教师不知从何抓起,无从下手,学生更是提笔无话可说。针对这种现状,我做了关于学生作文能力培养的一个实验。几年来的实验证明,只要有的放矢地进行教学,学生的作文能力一定会很快提高上来。