绿色经济视阈中现代职业教育的发展主题:开发绿色技能

当前,绿色经济已经成为全球社会发展的基本趋势。绿色经济诉求绿色技能,职业教育是绿色技能生成的基本载体。美国在绿色技能开发方面积累了丰富的经验。鉴于此,我国职业院校开发绿色技能基本策略在于:专业设置对接绿色产业;课程开发彰显绿色理念;加强绿色师资队伍建设;制订绿色职业资格标准。     

技能促进可持续发展:绿色技能课程体系的构建与实施

绿色技能应当能适应所有工作,它包括提供可持续发展产品和服务所需要的技术技能,也包括交流、谈判、支持可持续发展的商业行为及实施组织变革所需要的非技术技能。绿色经济的技能需求包括四大部分:专业绿色技能、提高现有技能、通用绿色技能、通用技能。其中,开发通用技能、通用绿色技能和提高现有的相关工作技能课程内容要比开发专业的绿色技能课程内容更为重要。以美国生涯技术教育数学课程模式为例,其对基本能力培养的课程策略能为绿色技能课程的实施提供借鉴。     

基于“绿色工作”理念的职业教育技能培训

绿色工作的理念已经成为具有可持续发展特性的经济和社会的一个标志,其主旨是为当代人和子孙后代保护环境,并使所有人、所有国家在发展中平等受益。结合国际劳动组织的相关文件分析绿色工作所需技能,并提出绿色工作对职业教育技能培训的一些思考,如正确定位培训发展目标,领导绿色人才培养;加强对教师的培训,提高绿色师资质量;合理安排绿色课程,突出核心技术技能。     

面向绿色转型的职业教育——基于《绿色职业教育与技能发展实用指导手册》的分析

在向绿色经济转型、实现可持续发展目标过程中,绿色职业教育具有至关重要的作用。将可持续发展理念融入职业教育,可以有效促进劳动力具备推动绿色转型的态度、知识和技能。目前,区域发展失衡、体制运行不畅、内在动力不足、资源匹配不均等多重问题凸显,成为阻滞职业教育绿色化发展的瓶颈。基于此,国际劳工组织和联合国环境规划署合作开发了系统的指导手册,可提炼出五大核心内容：绿色能力标准和课程、绿色培训、绿色评估、绿色校园和绿色企业。该手册对我国深化职业教育绿色化变革可提供借鉴：综合协调政策,制定结构化方案;建立健全系统,预测技能需求;加强产教融合,刺激企业参与;建设绿色职校,加快技能开发;发展对话机制,加强相关者参与。     

职业教育课程体系构建的三种模式

本文主要探究了职业教育课程体系构建的三种模式．     

德国职业教育绿色技能培养模式及启示北大核心

德国绿色技能培养,依据职业范围不同有广义和狭义两个维度。广义绿色技能面向传统职业在内的每一个职业,培养目标是使受教育者了解所在职业与环境的作用关系,并要求在职业教育过程中对环境资源持负责任的态度。培养模式是将"环境保护"作为标准化的职业特征,写入教育框架计划和框架教学计划。狭义绿色技能是以"低碳、环保、循环"为特征的绿色新兴职业,培养目标是跨职业的关键能力、专业能力、跨职业和职业具体的环境知识和能力。培养模式主要是"职业教育+继续教育与培训":首先通过职业准备教育打好专业基础;再通过继续教育培养专业化的绿色技能。德国绿色技能培养模式可为我国职业教育的绿色技能培养提供参考。     

我国职业教育绿色技能研究综述 ——基于CiteSpace知识图谱分析

随着世界各国对环境和发展问题的日益关注,绿色技能的开发和实践在职业教育领域逐渐被重视.以中国知网职业教育领域关于"绿色技能"相关文献为研究对象,借助Cite-Space软件,对1983—2021年国内以绿色技能为主题的文献进行系统分析,同时绘制知识图谱.结果显示关于绿色技能的研究在我国处于起步阶段,2017年达到高潮,...     

国际视角的绿色技能实践对我国绿色技能开发的启示

随着社会经济的不断发展,社会经济与环境的关系越来越紧密,各国在经济发展的同时,对绿色技能的关注度越来越高。本文通过对多个国家和地区有关绿色经济、绿色技能的实践研究,并通过对澳大利亚绿色技能协议的个案分析,提出了我国开发绿色技能的建议。     

现代职业教育课程体系建构的路径选择

职业教育课程体系建设是构建现代职业教育体系的落脚点。我国职业教育课程体系建设中存在学科课程观对职业课程观的压制,不同层级课程之间存在断裂与鸿沟,课程内容适度性不足与重复性有余,一元性课程评价泛滥与多元性评价缺位等问题。职业教育课程体系建设的主要障碍在于:集权式课程管理体制导致师生的话语权被压制,社会支持系统中诸要素协同程度低导致课程资源整合困难,不同层级职业教育的生源素质差异导致课程设置与实施障碍,课程设置标准缺失与课程管理方式滞后导致课程体系建设的随意性等。这需要通过顶层设计为职业教育课程体系化建设提供完善的制度保障,建立多元主体协商平台为构建职业教育课程体系提供组织保障,创新教学管理模式为职业教育课程体系建设提供机制保障,采用模块化与系统化的课程开发策略为职业课程体系建设提供技术保障。     

工学结合:职业教育课程体系建设的关键举措

本文从不同方面阐述工学结合的作用,注重教学过程的开放性,注重学生能力与就业市场的时接.推进工学结合,是职业教育课程体系建设的关键.笔者结合本院的教学实践说明推进工学结合在职业教育课程体系建设的必要性.     

世界技能大赛对职业教育变革的影响力研究

世界技能大赛的使命是通过大赛促进各成员体之间职业教育和职业培训事业的交流和发展,因而其竞赛的技术种类既体现了大赛的比赛目标,也代表着经济全球化背景下的技能要求。参赛国家既要通过大赛了解世界技能大赛的先进技术理念,也要参照世界技能大赛的比赛标准致力于国内竞赛研究,借鉴世界技能大赛对新技能的追求,推动国内职业教育改革,促进职业院校对高技能人才培养目标的实现。     

我国实施绿色职业教育的阻力与策略

在国际上,绿色职业教育理念逐渐成熟并走入实践。绿色职业教育与绿色教育、环境教育以及可持续发展教育在内涵上存在区别,不能混用。在我国,绿色职业教育实践进展十分缓慢,这主要是因为职业教育各方对绿色职业教育的认识不到位,普遍对其内涵及外延理解不清晰;绿色职业教育是随着近年绿色经济发展逐步被重视的,不受重视的传统使其缺乏发展基础;相关研究成果匮乏,也难以对其实践形成较强的推动力。为使我国绿色职业教育克服这些阻力取得突破性进展,应持续引入国际最新绿色职业教育研究成果,促进国内对绿色职业教育的认知;在对职业教育工作者的培养培训中加入绿色职业教育内容,强化他们开展绿色职业教育的意识和能力;在各类职业教育评估中加入绿色指标,以评促改,全方位推动绿色职业教育实践。     

职业教育课程体系建设与研究

职业教育课程体系的建设必须以培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才为目标的核心指导思想,结合职业教育的不同层次教学对象来建设课程体系,课程体系建设应以“一个背景、两个主线、三个层面、四个注重”的思路推进,为确保职业教育课程体系建设的创新性、科学性和应用性,要求无论重点推进哪一层面的建设,均需在“怎样做”和“为什么这样做”两方面有所提炼和突破.职业教育课程体系建设的实施应坚持职业教育课程设置与培养目标的相—致;正确把握职业教育课程建设的内容范围;在建设中,坚持中、高职课程体系的系统和衔接;要加强职业教育课程建设理论研究;完善职业教育课程建设机制等方面加以研究.     

探讨职业教育课程体系国家标准的构建

文章借鉴了国外发达国家职业教育课程体系的国家标准,根据我国职业教育课程体系的现状,提出了构建国家标准的意义与作用,同时就职业教育课程体系国家标准的构建内容、构建原则及构建中存在的问题及对策进行了探讨。     

坚持职业教育属性开展本科职业教育课程体系构建

新形势、新业态下,本科职业教育试点工作因行业发展所需,需要培养高层次技术技能型人才。如何区别于普通本科教育,聚焦职业教育人才培养定位,构建坚持职业教育属性的本科职业教育课程体系,需要梳理本科职业教育课程体系构建原则及要点,落实本科职业教育服务新时期国家产业转型升级与高质量发展的初心和使命,精准把握职业人才培养规律,构建坚持职业教育属性、凸显本科层次的职业教育课程体系。     

综合性大学公共音乐教育课程体系的构建

如何更加科学、合理地构建综合性大学公共音乐教育的课程体系，值得高校音乐教育工作者和研究教学管理的有识之士来共同关心与探讨。文章从音乐课程设置的原则出发，提出了公共音乐教育课程设置的具体构想。     

关于构建职业教育动态课程体系的思考

应用该承认并使用动态课程体系这个概念,它与传统课程体系之间存在明显差异。构建职业教育动态课程体系应坚持服务于地域经济,以培养职业能力为本及考教分离等原则。     

职业教育特色课程体系建设探讨

职业教育是就业教育,合格教育。培养对象的职业能力是教育教学工作的重点。如何培养这些能力,实现培养目标,这是职业教育课程体系必须解决的问题。文章从学校实际出发,在高职教育中,提出底线加兴趣的教育教学思维,并以此进行了课程体系开发。     

构建职业教育模块化课程体系的探讨

从职业教育人才培养目标出发,阐述了职业教育模块化课程体系的构建,明确了各能力模块的内容和能力培养目标,针对构建模块化课程体系应遵循的原则及注意事项进行了初步探讨。