高职院校现代学徒制构建的制度瓶颈及实践探索

实施现代学徒制不仅是高等职业教育主动服务当前经济社会发展的必然要求,也是推动职业教育体系与产业经济体系互动、扩展技术技能人才成长的有效途径,还是推进现代职业教育体系建设的重要战略抉择。现代学徒制在西方国家已经取得了较好的人才培养效果,已被实践证明是一种符合职业教育规律的人才培养模式。通过阐明参与到高职院校现代学徒制构建的相关主体及其利益诉求,本文借助经济社会学"社会建构"这一理论视角,分析了高职院校现代学徒制构建所面临的制度障碍及其消极影响;并针对当下高职院校构建与实践现代学徒制面临的制度困境,通过深入剖析某高职院校现代学徒制实践案例,提出了五大机制制度,为作为基层创新与实践主体的高职院校指出了在当前制度环境下现代学徒制的实践路径。     

实现三个拓展是现代学徒制落地的关键

<正>当前,现代学徒制制度框架日益完善,并推动了实践层面的逐渐展开和深入推进。但是,以学校职业教育为主体的职业教育体系安排在落实现代学徒制方面存在天然缺陷。如何保证学徒制的本质内核,并将其与现代职业教育的特征结合起来,依然是现代学徒制落实中需要认真研讨的关键问题之一。一、现代学徒制的本质特征现代学徒制制度框架完善是一个持续多年的历程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出推进校企合作制度化,为下一步开展现代学徒制提供政策、教     

我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题

现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点,其成功构建需要深入研究五个关键问题:什么是现代学徒制?为什么要发展现代学徒制?要发展什么样的现代学徒制?发展现代学徒制面临的关键性制度障碍是什么?现代学徒制需要哪些支撑条件?现代学徒制构建需要沿着这五个方面,捕捉实质性问题及其解决策略。现代学徒制是个极为复杂的体系,对它的研究不仅需要经济社会学、劳动力市场理论等视角,而且必须确立现代学徒制形成的社会建构观,探索可能促使其形成的社会机制。     

国际与区域学徒制框架及其对中国特色学徒制的启示北大核心

构建中国特色学徒制,已成为完善国家职业教育制度体系、提升职业教育吸引力的重大课题。国际劳工组织编写的《高质量学徒制框架》和欧盟发布的《欧洲高质量和有效学徒框架》详细阐释了学徒制监管框架、促进高质量学徒制的战略、学徒制的学习和工作条件标准、框架条件标准等,为建立健全国际、区域和各国学徒制框架提供了坚实基础。借鉴国际劳工组织和欧盟的高质量现代学徒制框架,我国应加强中国特色学徒制制度建设;建立中国特色学徒制标准;提升中国特色学徒制吸引力。     

现代学徒制“双导师”标准及其培养策略探析

现代学徒制是学校和企业双主体育人制度,企业深度参与育人全过程。双导师是现代学徒制的一个重要特征,其选拔与培育标准关系到现代学徒制人才培养的质量。通过分析当前现代学徒制中职业院校教师和企业教师的现状,借鉴国外学徒制“双导师”准入标准,分析我国现代学徒制“双导师”标准及其培养途径,对培养新时代职业技能人才和创建集教学、科研与开发于一体的创新教学团队具有重要意义。     

现代学徒制环境制度研究

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中指出:在技术性、实践性较强的专业,全面推行现代学徒制和企业新型学徒制。这标志着在当前深化产教融合的大背景下现代学徒制被提上议事日程。现代学徒制的产生和发展需要一定的条件和相关环境制度,历史文化是基础,法律制度是保障,政府支持是关键,企业利益是动力,学校转型是根本,资历框架是核心。只有明确政府、企业、学校、行业及相关组织各自的功能和职责,处理好多方利益主体的关系,才能保障现代学徒制健康持续发展。     

职业教育现代学徒制发展的路径选择——一个制度分析的视角

发展现代学徒制是提升职业教育人才培养质量、加快现代职业教育发展的重要举措。中国特色现代学徒制度的形成需要经历一个试点、总结、完善、推广以及制度生成的发展过程。但正式规则缺失、制约性规范缺位是当前制约我国现代学徒制发展的主要障碍。为此,能否在制度理论指导之下对制度规则进行合理的设计,以及能否从既存的学徒培养惯例进行积极的制度创生便成为解决问题的关键。相比之下,如能在制度自发生成的基础之上进行相关制度规则的设计则是我国职业教育现代学徒制发展的理想路径。     

国际视野下现代学徒制的模式、特征与启示

现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点。澳大利亚的新学徒制、德国的“双元制”、美国的注册学徒制及英国的层次化学徒制模式都各具特色。总体来说,其良好的制度环境、完善的法律保障及有效的政策和经费支持为我国发展现代学徒制提供了可资借鉴的启示,即要积极发挥政府、企业和学校三方作用,将现代学徒制工作落到实处。     

德国现代学徒制演变及形成的制度基础

作为世界职业教育典范的德国现代学徒制是在传统学徒基础上演化形成的,其发展经历了手工业学徒制——工业化学徒制——现代学徒制三个阶段。德国现代学徒制形成发展的制度基础主要包括投资成本共担制度、集体谈判制度、多方参与协同治理制度、重视技能和工匠的社会文化制度。     

现代学徒制度变革本质特点与建立路径研究

现代学徒制是我国职业教育人才培养制度变革的选择目标与发展趋势之一。许多发达国家推行现代学徒制取得了成功,证明现代学徒制是符合产业发展需要、满足现代职业教育制度创新需要、满足受教育者个性发展需要的重要制度成果。基于新制度经济学理论分析,现代学徒制本质上是职业教育制度性变革。中国推行现代学徒制是新时期经济新常态发展、职业教育转型和实现职业教育学生终身职业发展的要求。现代学徒制改革实践迫切需要在理论上给予解释、指导和支持。建立中国现代学徒制的路径应该是:遵循路径依赖规律,顶层设计与碎片化改革并举,学徒制改革的本土化、区域化与多样化发展,行业企业与职业院校基层自主创新,国际化发展的制度移植。     

现代学徒制的溯源、发展与建构路径

首先,梳理了西方职业教育制度发展的脉络以及其内在的逻辑,指出生产力的发展与生产关系的变革是学徒制发展的内在动力.其次,深入探讨了中国现代学徒制在借鉴西方国家的现代学徒制的过程中,由于对本土语境未进行深入剖析,导致当前我国现代学徒制职业教育的参与各方出现的实际问题,最后,则探讨了在现代学徒制中国化过程中的建构路径,通过顶层制度设计,运用"契约精神"和利益平衡策略对实践中存在的问题进行有效的解决.     

与现代学徒制相适应的招生招工制度改革的思考

现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合,学校与企业联合招生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替、实岗育人的现代人才培养模式。校企联合招生是现代学徒制开展的重要内容,当前现代学徒制校企联合招生受内外因素制约存在一系列问题与障碍。在分析现代学徒制招生特点和存在问题基础上,从下放招生自主权、建立多元录取机制、发挥第三方机构纽带作用、探索大类招生制度和弹性学制等角度提出具体的改革策略。     

国际视角下现代学徒制发展的探索与展望--“2022第三届学徒制国际研讨会”综述北大核心

由中国教育科学研究院主办的2022第三届学徒制国际研讨会以“工业4.0背景下现代学徒制模式探索”为主题,深入探讨了英国、法国、德国、瑞士学徒制的实施经验,英国的企业雇主引领学徒制标准的建立,法国的政策改革让学徒制更具活力,德国的理念革新优化了学徒制培养方式,瑞士的职教系统拓宽了学徒制培养方向,各国经验为中国如何实践现代学徒制提供了有益借鉴。新修订的《中华人民共和国职业教育法》为推行中国特色学徒制奠定了法律基础,明确了学徒制的政策导向,现代学徒制的试点工作也取得了一定的进展,但未来仍需明确学徒制的标准体系、培养方案、监管制度等,以实现中国特色学徒制高质量发展。     

教育现代化视野下的现代学徒制研究

现代学徒制是当前国际职业教育研究的热点之一。现代学徒制与教育现代化密不可分,它对教育现代化具有依赖性,将它纳入教育现代化的视角,发现它区别于传统学徒制的现代特征在于它具有国家化、民主化、法制化、理性化等"现代性"特征。在我国发展现代学徒制,应遵循其"现代性"增长的要求,在国家支持下,在各项法律制度的保障下,实现其理性、民主、多元、持续发展。     

我国现代学徒制发展中的“制度”与“制度化”问题

现代学徒制是技术技能型人才培养的重要制度载体和促进就业、实现社会公平的重要支撑。国外的现代学徒制除自身作为一种制度而存在之外,其外部还存在着与之匹配的若干制度。我国现代学徒制发展中对现代学徒制的制度性认识并不统一,在现代学徒制度发展路径的选择上更倾向于外在制度的建构,而对内在规则与外在制度间的互动以及外在制度规则之间的层次结构关注不足。因此,我国现代学徒制的制度化既要强调内在规则的制度化,也应强调学徒制外在法规、条例等制度规则之间体系的架构。     

我国现代学徒制的路向选择与制度构建

现代学徒制是学徒制与社会经济生活诸领域关系重建、转型的结果称谓。目前我国现代学徒制具备了一定的基础,在职业教育改革、国际经验借鉴、国内试点等方面取得了初步成效,但同时也存在相应的问题。我国的现代学徒制发展主要有三种路向选择,即现代学校学徒制、现代企业学徒制、现代民间学徒制。现代学徒制的成功运行主要是制度构建。     

现代学徒制中企业参与困境的破解策略——来自近代工厂学徒制的启示北大核心

企业积极性不高是现代学徒制面临的主要瓶颈之一。为此,我国出台了以责任驱动和利益激励为主要特征的系列政策,但效果有限。研究表明,将现代学徒制理解为单纯的职业教育制度,是企业参与校企合作积极性不高的根本原因。在近代中国,工厂学徒制获得了很大发展,这主要是因为近代工厂学徒制既是教育制度,也是劳动制度。其启示是:只有当现代学徒制不仅被认为是教育制度,也被视为劳动制度时,个体企业才有参与其中的正当理由。为了增强企业参与现代学徒制的积极性,必须从劳动制度的角度切入,筹划现代学徒制建设。     

制度变迁理论视角下现代学徒制发展路径探析

现代学徒制既是顺应现代经济发展需要的新型人才培养模式,更是职业教育的一种制度变迁。作为一种教育制度,现代学徒制还存在着正式制度不完善、非正式制度不得力、实施机制不健全等问题。针对这些问题,现代学徒制需要进行制度变迁。基于强制性制度变迁和诱导性制度变迁各自的优势与局限性,现代学徒制的发展可遵循诱导性制度变迁与强制性制度变迁相结合的原则,存优去劣,以保证现代学徒制发展趋向合理与规范。     

我国现代学徒制的制度设计研究

现代学徒制试点缺少制度设计,在我国推行现代学徒制必须先制定相关制度与法规,只有这样才能有效实施。因此,应修订职业教育法,并明确职业教育法的修订目录,制定现代学徒制下的职业教育培训标准,提出职业教育培训的具体标准与要求。还应就职业鉴定标准、教育培训合同制度、培训企业与培训教师资格管理、现代学徒制补贴、现代学徒制监督处罚制度、招生制度及统计制度等进行研究与设计。     

我国现代学徒制实践的困境、成因与进路

发展现代学徒制是提高技术技能人才培养的一项重要举措,是推动职业教育发展的必然选择。我国现代学徒制试点呈现出较为丰富实践样态,也为现代学徒制发展提供了中国方案,但在实践层面仍面临诸多困境。通过扎根理论研究发现,政府制度保障不健全、企业参与不足、职业院校治理能力孱弱、学徒认同度不高以及契约精神的缺失等问题成为阻碍现代学徒制实践的现实困境。由于现代学徒制存在多重制度逻辑制约而产生困境,破解现代学徒制实施困境在于构建多重制度逻辑共生的空间,“锚定共同价值目标,实现共同的利益”“推进制度匹配,完善制度体系”“多元主体协同,提升耦合性”。