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张湘洛 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):62-63
英国校长的国家标准
英国学校校长的国家标准主要目标是：制定教师职业核心领域明确的要求；在各方面帮助教师制定和调整职业计划、培训，有效地工作，以及制定旨在促进他们提高效能的明确目标； 相似文献
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刘茗 《基础教育改革动态》2004,(7):34-37
校长是学校管理的中心人物。要提高学校的办学质量，对校长进行有计划的培训，提高其管理能力，跟上社会发展形势，是世界各国教育界的共识。那么，发达国家如美、英、法、德等国是怎样培训中小学校长的呢? 相似文献
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“校本培训”就是以学校为本开展的教学研究、教育科研融合在一起的培训活动。这种培训有利于贯彻和实施学校的办学思想，有针对性地解决教师教育教学中的困难，促进教师的专业成长；能充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源和条件。因此我们应该走向校本。一、走向校本，要求校长拥有现代教育的理念校长是一个学校的灵魂，校长的办学思想、办学理念直接影响着教师培训的内容，直接影响着学校的发展，所以校长要有超前的发展意识，这样才能带领教师探索和创新，使学校和教师不断地发展。二、走向校本，要求确定合适的培训内容恰当地选择校… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
《特殊教育提升计划》实施背景下,南京特殊教育师范学院培训中心在承担"国培计划特校校长能力提升培训项目"的任务中,紧扣制定学校发展规划这一国培校长班培训主题,通过影子培训为主导的体验式培训方式,加强地域性优秀培训资源的优化整合,在新形势背景下,为如何开张特殊教育学校校长培训进行了实践探索。 相似文献
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王彩琴 《新乡师范高等专科学校学报》2012,26(2)
"国培计划"其全称为"中小学教师国家级培训计划",是教育部、财政部于2010年开始实施的一项旨在提高中小学教师特别是农村中小学教师整体素质的重要举措。"国培计划"通过创新培训机制,采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式,对中西部农村义务教育骨干教师开展有针对性的专业培训。相应地,河南省教育厅也对农村小学英语教师进行了短期培训,本文呈现了对此培训的效果的调研结果。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8)
英国校长的国家标准 英国学校校长的国家标准主要目标是: 制定教师职业核心领域明确的要求; 在各方面帮助教师制定和调整职业计划、培训,有效地工作,以及制定旨在促进他们提高效能的明确目标; 相似文献
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对开展"问题-小组"校长提高培训模式的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
为积极探求适合新时期校长培训模式，厦门教育学院干训处在2000年9月至12月开班的第五期中学校长提高班与第三期小学校长提高班上试行了“问题——小组”探究式校长提高培训模式。该模式的基本内容是：先由学员与教师提出他们在教育教学及学校管理中认为需要研究和解决，有研究价值，有研究兴趣，有一定研究基础的“问题”，干训处在综合两方面的意见后，再确定要研究的“问题”；然后按不同的“问题”分成由若干人员组成的“学习小组”进行课题研讨。学员自主制定学习计划、参观考察计划及研讨计划，将研究结果写成结业论文。教师开设有关… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
"国培计划"是促进在职教师专业发展的一条有效途径。衡阳师范学院在"国培计划"初中英语教师培训项目中,通过务实的训前调研、培训期间的精细化管理和实施、训后积极跟踪指导,为提高教师培训的有效性提供了可靠的培训模式,探寻了具体的实施策略。 相似文献
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袁先潋 《教育前沿(综合版)》2006,(6)
加强中小学校长培训的针对性和实效性是培训工作者一个常盛不衰的话题,尽管不少学者进行过专题研究,但随着培训任务的变化和培训需求的不断提高,培训工作的针对性和实效性就得不断探索、不断创新,特别是在贯彻落实中共中央关于《干部教育培训工作条例》中提出的“创新培训内容、改进培训方式、进一步增强干部教育培训的针对性和实效性”的实践中加强中小学校长培训工作的针对性和实效性研究更显得尤为重要。根据“十一五”中小学校长培训工作科学发展的要求,我们认为今后加强和改进中小学校长培训工作的思路应该着重体现在以下五个方面:一是在培训的指导思想和目标上,不仅要按照培训的不同层次研究确定不同的培训指导思想和目标,而且要根据校长任职学校类型及任职岗位的不同确立不同的具体培训目标,增强培训目标的针对性。二是在培训内容上,要避免重复性培训,减少通识性的培训内容,突出政策性、操作性的培训专题,增强培训内容的针对性。三是在培训形式上,要切实做到授课研讨互动、听课读书结合、理论案例结合、必修选修结合,增强培训形式的针对性。四是在培训教师的选择上,要多邀请那些了解教改前沿动态的专家、了解政策法规的行政官员、熟悉当前中心工作的机关干部及对学校工作有切身休会的优秀中小学校长,优化培训教师团队,增强培训教学的针对性。五是在培训过程管理上,要加强训前调研、培训过程管理和训后跟踪服务,以校长的办学实践来检验培训的实效,增强培训管理的针对性。 相似文献
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目前全国已经开始了轰轰烈烈的中小学教师教育技术能力培训，随着培训工作的展开，制约培训效果的问题也逐渐暴露出来。笔者参与了河南省中小学教师教育技术能力建设计划试点工作，通过观察、反思和对受训教师的深入访谈以及大量的文献调研，发现当前培训中确实存在不少制约培训效果的问题，主要表现在：培训形式脱离中小学教学实践、培训内容缺乏针对性、受训教师动力不足、部分学校领导理念认识和组织管理不到位。 相似文献
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农村小学语文教师培训是“国培计划”的一项重要内容，“国培计划”既能促进中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的提高，也能推动高等师范院校面向基础教育。在实施农村小学语文教师培训项目的过程中，既要在培训课程中体现人文性，又要在管理上充分注入人文性，运用专业敬业、以“学”为本、借力助推、扎实周全等管理策略，以为参训教师和顶岗学生提供优质培训服务，确保教师培训收到实效。 相似文献
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"国培计划"远程培训项目是提高教师应用信息技术优化课堂,转变学习方式,实现教师专业发展,促进教师终身学习的有效途径。该文从"国培计划"实施背景和西藏自治区"国培计划"实施情况出发,以《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》为依据,对西藏自治区中小学教师远程培训需求进行实地调研与分析;文章最后对调查结果进行讨论,总结出"国培计划"远程培训取得的成果和培训过程中存在的问题,旨在对进一步提升"国培计划"中小学教师远程培训效果起到积极地推动作用,使其能够满足教师培训需求,确保项目设置的针对性和科学性。 相似文献
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