怎样让学生感受课文之情

思品课教材文图兼美,其内含的道德情感因素,不仅丰富多彩,而且格调高尚.按照道德情感信息的负载方式划分,有“显     

让学生感受语文课文的精妙之美

美育能够激发学生学习的兴趣,提高学生的学习和审美能力,并使学生从中获得愉悦和满足感。     

让学生在爱情课文中健康成长

语文教材选编了《诗经》中的两首爱情诗《关雎》和《蒹葭》,对中学生进行爱情诗教学。老师们在讲到这两首诗的时候,有的只是肤浅地讲了一些大致意思,然后就让学生读来背,有的甚至避而不讲,生怕一旦把握不好,这爱情诗就会成为助长学生早恋的导火线。其实我认为,老师们大可不必如此担忧。我曾经做过以下三方面的尝试,     

让学生在课堂中感受亲情

案例背景生命是宝贵的,它对于每一个人都只有一次。但最近关于学生轻生的报道却不断见诸报端,部分学生对待生命的态度应引起每一位教师的忧虑和关注。笔者通过《合欢树》的教学,使学生体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱,学会感恩,学会珍惜人世间赐予自己的一切平凡、普通的恩泽,并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人,体味《合欢树》丰富的情感内涵及作品朴实的文风。     

让学生在写作中感受快乐

记得德国教育家第斯多慧曾说过这样一句话：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”学生写作能力的提高不是一朝一夕的事,它需要一个长期的过程,在这一过程中教师要善于抓住各种契机,利用多种方式激发学生的写作欲望,让学生体验到写作的快乐,这样我们作文教学就会收到事半功倍的效果。     

让学生在写作中感受爱

一次作文课上,我让学生练习写话题为“关爱”的作文。在全班五十个学生的作文中,有三分之二的作文都是写自己是独生子女,回家后得到父母怎样的怜爱,遇到难题后父母又是怎样急着给自己解答等等。从形式和结构上看纯属一类。在他们的眼里,除了父母对自己的“关爱”外,就再也难以看到其他的“爱”了。在作文讲评中,我没有正面批评班内所存在的现象。我知道,纯粹的空谈是无济于事的。碰巧,附近一家磷铵厂发生泄漏事故,当场死亡五六人,在死亡的人中,竟发生了奇迹的一幕:一个四十多岁的男子脱掉上衣蒙在一个二十来岁的小伙头上(据后来调查,他们只…     

让学生在作业中感受快乐

<正>传统的家庭作业多为抄写生字、词语等以达到巩固新知识的目的,但新课改了,学生作业少了,在校时间短了,教师担心,家长更不放心。如何让学生在作业中感受快乐?我从激发学生的兴趣出发,根据不同课文的特点对家庭作业的内容、形式进行了初浅的尝试,取得了较好的效果。做法如下:一、看——在观察中感受快乐1.读书看报增见识在学生理解课文内容的基础上,引导学生向课外延伸,培养他们的探索精神和求知欲。如课文《太阳     

让学生在古诗中感受美

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,是小学语文教学的一个重要组成部分。这些作品语言凝炼含蓄。意境深邃,倍受人们的喜爱。培根说：“读诗使人灵秀。”我们应充分利用这些教材,对学生进行审美教育,陶冶学生的情操,从而提高他们的审美情趣和欣赏美、创造美的能力。     

让学生在课堂中感受亲情

生命是宝贵的，它对于每一个人都只有一次。但最近关于学生轻生的报道却不断见诸报端，部分学生对待生命的态度应引起每一位教师的忧虑和关注。     

让学生在写作中感受爱

一次作文课上，我让学生练习写话题为“关爱”的作文。在全班五十个学生的作文中，有三分之二的作文都是写自己是独生子女，回家后得到父母怎样的怜爱，遇到难题后父母又是怎样急着给自己解答等等。从形式和结构上看纯属一类。在他们的眼里，除了父母对自己的“关爱”外，就再也难以看到其他的“爱”了。     

让学生在课文表演中培养创造力

小学语文教材内容大多是以故事为主 ,有一定的情节 ,所以在阅读教学中 ,学生在初步理解课文后 ,对课文再加工编导 ,演一演课本剧 ,用身体语言演绎文字语言 ,不但有助于学生对课文内容的深刻认识 ,而且有助于创造力的培养。一、诗歌体裁宜于单组表演诗歌是用鲜明具体的形象 ,精炼而有乐感的言辞抒发感情的一种文学体裁。其特点是有强烈的感情、丰富的想像、深邃的意境、优美的韵律。我们在教古诗时 ,应该引导学生展开合理的想像 ,运用表演的形式 ,再现诗中的意境。而诗歌故事情节较少或没有 ,角色又不多 ,故在表演时可采用单组的形式 ,其余学…     

让学生在激励中感受成功

在语文教学活动中,我经常激励学生,哪怕是学生一点点小小的进步,我也会报以微笑,让学生在激励中感受学习的喜悦与成功。实践也证明了,在教学的各个环节中,教师多用激励性的语言,往往会收到意想不到的效果。     

让学生在科学课中感受真实

"千教万教,教人求真."向学生传授真知是一个教师的神圣使命,也是教师尊重、爱护学生的表现.我们提倡课堂要朴素真实,因为只有在真实的课堂上我们才能发现值得研究的问题,才能更好地发现和培养学生思维的创新点. 一、让学生在问题情境中感受真实 在研究《测量摆的快慢》一课时,我们都知道,影响摆的快慢的因素有许多,一般教材都把摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长短这三项作为研究对象.虽然只有三个变化因素.但要想研究其中的一个因素,就必须控制好另外两个因素,这对于小学生来讲还是有一定难度的.     

让学生在激励中感受成功

在语文教学活动中,我经常激励学生,哪怕是学生一点点小小的进步,我也会报以微笑,让学生在激励中感受学习的喜悦与成功。实践也证明了,在教学的各个环节中,教师多用激励性的语言,往往会收到意想不到的效果。     

让学生在快乐中感受习作

习作教学,是提高教学质量,实施素质教育的重要课题。小学生习作过程中,迟迟不能下笔,生拉硬扯,背范文的现象比较常见。因此,习作教学应充分调动学生的积极性,丰富学生的生活,使学生主动练笔,提高习作能力。     

韩愈散文所描写的类型形象

在我国散文发展史上,韩愈是司马迁之后的散文大家。做为一代文学宗匠,他戛戛独造,自铸伟词,撰著了大量的散文,且以巨大的努力和顽强的精神领导了中唐时期的古文运动。在柳宗元等散文家的支持下,凭着取得的卓著创作成绩,动摇了六朝以降追求辞藻华丽、讲究声律对偶的骈文的长期统治地位。韩愈的散文显示了古文运动的光辉业绩。这些散文,保留到今天的还有近四百篇。他的门人李汉在编辑韩愈遗著时,把这些作品分为杂著、书启、赠序、祭文、碑志、杂文和表状七类。大体上说,杂著、杂文和部分表状是论说文,书启、赠序、祭文等则是应用文。但是韩愈在写作时不受文章体制的束缚,突破了一切文体的界限和陈规旧例,把大部分应用文写成了文学性的散文,即使在论说文中也有形象性的描写和浓厚的抒情气氛。唐代裴度是第一个批评韩愈散文的     

让学生在美中感悟课文

基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。法国艺术师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想像力、思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，引导学生去品尝。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。     

让学生在语文教学中感受美

苏霍姆林斯基曾说过 :“美是一种心灵的体操———它使我们的精神正直 ,良心纯洁 ,情感和信念端正。”语文课的人文性决定了教学中不仅要传播语文知识 ,而且要培养学生的审美观点 ,使他们能够发现美、感受美、表达美、创造美 ,具有高雅的生活情趣。笔者认为在课堂教学中 ,应抓好以下几个方面 :一、板书美富于美感的板书 ,能发挥直观教学手段的作用 ,有效地激发学生的学习兴趣 ,使学生赏心悦目 ,在潜移默化中受到感染和熏陶。教师的板书不仅要具有严谨科学的内在美 ,而且具有简洁、明快、和谐、秀丽、醒目的外在美 ,做到内容和形式的统一。如…     

让学生在品读中感受语文魅力

在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。     

让学生在美术学习中感受美

本文论述了如何激发学生对美术活动的兴趣,培养审美感受能力、审美想象力和审美情操,使学生在潜移默化中受到美的熏陶。