雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（四）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（四）韦善美（二）国民基础教育的进展依照“六年计划大纲”的规定，国民基础教育的进行程序是：研究实验──设立广西普及国民基础教育研究院。督促辅导──就现在行政区划分全省为八个普及国民基础教育指导区。推广实施──全省各县于一...     

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（三）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（三）韦善美本刊已在今年第二、三期发表本文的国民基础教育理论部分，第四、五期发表实践部分。国民基础教育的实施从１９３３年到１９３９年，是广百普及国民基础教育的期成期。在此期间，雷沛鸿虽曾一度离开广西，但他仍是广西省府委员...     

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（一）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（一）韦善美［编者按］雷沛鸿先生是广西籍的中国近代教育家．《雷沛鸿教育思想研究》（韦善美、程刚著）即将由辽宁教育出版社出版。“雷沛鸿教育思想研究”是“中国近代教育家系列研究”（中国教育科学“八五”规划国家教委重点课题）的...     

雷沛鸿国民基础教育理论与实践及其借鉴意义

雷沛鸿是我国现代杰出的教育家，在三四十年代以广西全省为范围全面推行国民基础教育运动。提出教育是人民的权利，是建国大业的根本要图，是促进人类文明的根本途径；把儿童教育与成人教育熔为一炉；采取灵活的管理制度与学制；多渠道筹措教育经费；重视和发展生产教育；注重教育理论研究。     

雷沛鸿国民基础教育思想的精华（续）

雷沛鸿国民基础教育思想的精华（续）福建省泉州师专赖进宝四、依靠群众，艰苦奋斗办教育雷先生指出，普及国民基础教育运动“必须靠力量”，“有力量为原动力，才能把事业不断推进……这一种力量的产生，须视能否动员群众而定。……有了群众参加，社会运动和教育运动才能...     

雷沛鸿国民基础教育思想的精华

雷沛鸿国民基础教育思想内容丰富且有现实意义，至少可从中得到以下几方面的启迪：一、为民族、为民众办教育；二、注重爱国、人生观和学做人的教育；三、遵循历史规律，求实创新办教育；四、依靠群众、艰苦奋斗办教育；五、力求以正确的哲学观点．特别是以整体观点指导办教育；六、言行一致，以献身精神办教育。因原文校长，分两次发表。     

雷沛鸿普及国民基础教育研究综述

雷沛鸿作为被许多《中国教育史》版本忽略，而实际不应忽略的著名教育家，他的普及国民基础教育运动可以为我国现行的基础教育改革提供重要的借鉴价值，所以对国民基础教育运动研究的梳理至关重要。通过对雷沛鸿教育思想的整体研究综述可以渗透出普及国民基础教育运动的研究规律，通过对与雷沛鸿普及国民基础教育直接相关的核心文献综述以及与之间接相关的外围文献综述可以反映出现在关于雷沛鸿普及国民基础教育的研究现状，进而找出研究的不足，旨在使以后关于雷沛鸿这一历史人物的研究更为深入。     

浅议雷沛鸿投资国民基础教育的"教育经济学"思想

雷沛鸿投资国民基础教育,缘于其对教育的各种收益(经济、政治、社会收益等)的独到思考。在国民基础教育经费的筹集上,雷沛鸿实行相对分散的教育投资体制,主要依靠县级政府,同时动员民众筹资;推行中央、省、县三级负责制,坚持“因地为粮”(因地制宜)原则,发动民众筹资。为合理配置广西有限的教育资源,雷沛鸿借助政治力量,强调管理,创新学制,大大提高了教育投资效率。     

论雷沛鸿的民族教育体系──普及“国民基础教育”运动

雷沛鸿（1888－1967），广西南宁人，热诚的爱国主义者，著名教育家，中国二十年代有影响的教育革新家。他长期致力于教育理论与实践结合的研究，五度出任广西教育行政长官，在任上推进的普及"国民基础教育"运动，获得了较大的成功，并具有全国性影响。他从理论上珠索了普及教育问题，构建了"民族教育体系"。1940年国民政府在全国推行的"国民教育制度"，即是取法于这套理论。什么是国民基础教育，雷沛鸿认为，在教育程度上，等于通常所说的初等教育水平，即初小和高小；在教育对象上，即包括儿童。也包括失学的成人；在教育范围上，以广西为…     

试论雷沛鸿改革高等教育的理论与实践

试论雷沛鸿改革高等教育的理论与实践曲铁华雷沛鸿先生是中国现代教育史上著名的教育家、有影响的教育改革家。在本世纪三、四十年代，他为中华民族的振兴，为挽救祖国的危亡局势，积极从事教育改革，取得了令人瞩目的成绩。尤其关于改革高等教育的理论与实践，不仅对旧中...     

“学案教学”的理论与实践（二）

根据课堂教学实践，提出了“学案教学”的十条教学原则；论述了学案的四个组成部分、四个贯串要素和学案教学课堂教学模式的五个环节；并指出，实施学案教学要与学校硬件建设和学生实际相结合。     

基础教育跨越式发展创新实验（二）

跨越式实验的探索始于2000年9月，为目前为止，实验的发展经历了理论方法初步建立、理论方法逐渐完善以及日益深入等三个阶段。     

雷沛鸿的教育立法思想与实践

雷沛鸿（１８８８－１９６７）字宾南,广西南宁市津头村人,是广西近现代著名的爱国主义教育家。他大半生致力于教育事业,为我国特别是广西教育的发展做出了杰出贡献。从８０年代始,学术界对雷沛鸿的研究逐年深入,领域也愈发宽广。笔者试就他的法学思想,谈一些浅陋之见。从１９２１年至１９４９年,雷沛鸿曾五度执掌广西教育行政大印,还长时期担任各级学校的校长。这就使他有机会,也有这个权威去主持教育立法,进而推动广西全省的教育改革。　　一、雷沛鸿教育立法的动机２０世纪初,广西学校教育状态异常低劣。可各级学校对此应负之…     

陶行知与雷沛鸿教育实践的相互关系

陶行知与雷沛鸿,都是本世纪三四十年代在国统区开展教育改造及社会改造运动,且有较大成就和社会影响的教育家。他们曾经一起投身于平民教育,相互影响、相互支持、相得益彰。因此,研究他们的理论和实践,对于探索中国现代教育发展的规律,是有意义的。一、陶行知和雷沛鸿积极投身平民教育运动     

物理高考改革与实践（二）

~~物理高考改革与实践(二)@胡炳元$华东师范大学!上海200062     

职业指导的基本理论（二）

一、职业指导的理论基础一基于职业的本质与作用职业是社会分工形成的。社会最基本的活动是生产劳动。生产的三次大分工,第一次是农业与畜牧业的分工;第二次是手工业从农牧业中分离;第三次是商业的兴起,出现了农工商等各行各业。分工是产生社会职业的基础,而职业的载体是人,没有人也就无所谓职业。人类社会生活的长河是无限的,作为个体的人只能在其有限的生命的时间之中和在其活动的有限空间之内,在社会分工中占一席地位,这就是他的职业。所以,职业的本质含义是人对社会的关系。职业从分工的角度而言,指在业人口从事社会劳动并取…     

浅析雷沛鸿的成人教育思想与与实践

雷沛鸿(1888-1967),字宾南,广西南宁人,是中国近代教育史上卓有影响的教育理论家和教育实践家,是我国最早倡导成人教育的教育家之一。他留学英、美等国多年,却终生致力于中国教育的本土化、社会化和现代化。他四度出任广西省教育厅长,始终以推行劳苦大众的教育为己任,建立了一整套涵盖国民基础教育、国民中学教育、国民大学教育的融学校教育与社会教育、儿童教育与成人教育、义务教育与民众教育于一体的民族教育体系。他把成人教育列为民族教育体系的重要组成部分,深入研究成人教育理论,积极推进成人教育运动,为我国成人教育的发展作出了重要贡献。本文将对雷沛鸿成人教育思想与实践作一粗浅的探讨。     

研究性学习的实践与探索（二）

四、研究性学习的实施。1．研究性学习的实施类型。(1)课题研究：以认知和解决某一问题为重要目的。包括：社会调查、实验研究，文献研究等。     

专业设置理论与实践（下）

（接上期） 三、强化专业设置中的实践教学环节 （一）实践教学中存在的问题 现有的中专教育中，实践性教学主要分为实验教学、生产实习、专业技能训练、设计等。从时间上看，过去在实验和设计上所占比例较大，而近几年来，由于中专教育的自身定位和中专毕业生在人才市场竞争机制的触动，设计所占比例有所下降，专业技能训练比例有所加大。从各方面所占时间来看，基本上处于均衡状态。从投资上来看，实验设备投资最大，近几年，各校在实训基地的投入不断加大，但还远远不能满足基本技能训练的要求。目前各中专学校在实践性教学方面，还存在…