开放学习资讯

美国2014在线教育追踪报告
　　美国近期发布了第十二年度《美国高等教育在线教育追踪报告》。报告数据来自2800多所学院和大学以及高等教育数据信息系统。调查报告指出,近两年高等教育数据信息系统数据显示,至少注册一门远程教育课程的学生人数呈现出了最低的增长率,这是从盈利性教育机构4年的记录来看首次出现的增长率的下降,下降了8.7%。尽管如此,仍有70.8%的学术带头人认为开放学习是教育机构至关重要的一项长远战略,2014年盈利性教育机构中持此观点的人数比例首次超过了公共机构。关于在线教学效果与面授教学效果的争论一直未停歇过,与2013年相比,持“在线教学的学习结果与面授教学结果等效,甚至高于面授教学”观点的比例没有什么变化。有54.1%～57.9%的学术带头人认为在线教学的学习结果与面授教学结果等效。16.3%～20.0%的学术带头人认为在线教学的学习结果优于面授教学。整体来说学术带头人认为在线教育优于面授教学,但是他们更看好混合式教学。为了实现在线教学优于面授教学的目标,68.3%的学术带头人仍然认为“学生要想在在线课程中获得成功需要有比面授课程中更严格的要求”。此外,44.6%的学术带头人认为学生保持率是在线课程最大的问题。     

开放学习资讯

美国2014在线教育追踪报告
　　美国近期发布了第十二年度《美国高等教育在线教育追踪报告》。报告数据来自2800多所学院和大学以及高等教育数据信息系统。调查报告指出,近两年高等教育数据信息系统数据显示,至少注册一门远程教育课程的学生人数呈现出了最低的增长率,这是从盈利性教育机构4年的记录来看首次出现的增长率的下降,下降了8.7%。尽管如此,仍有70.8%的学术带头人认为开放学习是教育机构至关重要的一项长远战略,2014年盈利性教育机构中持此观点的人数比例首次超过了公共机构。关于在线教学效果与面授教学效果的争论一直未停歇过,与2013年相比,持“在线教学的学习结果与面授教学结果等效,甚至高于面授教学”观点的比例没有什么变化。有54.1%～57.9%的学术带头人认为在线教学的学习结果与面授教学结果等效。16.3%～20.0%的学术带头人认为在线教学的学习结果优于面授教学。整体来说学术带头人认为在线教育优于面授教学,但是他们更看好混合式教学。为了实现在线教学优于面授教学的目标,68.3%的学术带头人仍然认为“学生要想在在线课程中获得成功需要有比面授课程中更严格的要求”。此外,44.6%的学术带头人认为学生保持率是在线课程最大的问题。     

数据驱动的在线课程实施过程评价指标体系构建研究

据统计,2015年在线教育用户规模达到9 640万人,预计2016年在线教育用户将突破1.2亿.面对如此庞大的在线学习规模,与传统学习方式相比,学习质量成为目前备受关注的问题.在线教育质量与过程监控应该引起足够的重视.在线课程作为在线教育的基本单元,整个在线教育的监控和质量保证可以分解为各个在线课程的监控和质量保证.在线课程是否有质量,最终要看课程实施效果,即学生的学习成绩,而过程落实也很关键.通过对实施过程的评估一定程度上也可判定实施效果,并且能够诊断存在的问题.该文将在线课程实施过程评价界定为课程实施过程中可被观察的教学和学习行为的聚合,采用演绎和归纳相结合的办法构建了“基于数据驱动的在线课程实施过程评价指标体系”,该指标体系包括学生行为、教师行为和师生交互等三个一级指标,以及“广度” “深度” “持续度” (或“及时度”)等二级指标.实际应用表明,该文研制的“数据驱动的在线课程实施过程评价指标”可以高度概括且较为精确地表征同一课程不同学期之间以及不同课程之间实施过程的差距,并能够通过具体指标的比较发现差异所在,对于管理者有效而快速的评价大量在线课程的实施过程并诊断实施中存在的问题有所帮助.     

中国在线教育发展前景的国际视角

全球范围内在线学习都正处在寻求有效发展的阶段，而中国有着远程开放教育的悠久传统，在线教育的发展极富活力，但真正接纳在线教育也还需时日。在高等教育领域，在线与现场相融合的教学创新探索已经初露端倪，显示出了中国在线教育未来的发展潜力。     

疫情防控下混合教学模式的研究与实施 ——以渗透测试技术课程为例

混合式教学是通过融合多种教学模式和方法,一方面能够提升学生学习的积极性和主动性,培养学生独立思考和独立解决问题的能力;另一方面通过在线教育平台上的数据分析和反馈,教师能够及时了解学生的学习情况,及时调整教学内容,从而实现高质量教学.本文以信息安全与管理专业的核心课程——渗透测试技术为例,以THEOL清华教育在线为线上平...     

MOOC背景下 我国开放在线课程发展瓶颈及路径选择

"MOOC风暴"吹入世界各国,促使国内外在线教育模式得到进一步改善,教育资源免费上网,大力推进教育公平。基于个人参与MOOC学习的体验,文献研究及国外开放大学在线课程学习成功的案例,对比分析国内开放大学在线课程发展中存在的问题,着眼于跨领域合作联盟、课程设计模式、大数据挖掘技术、在线课程学习平台等方面为我国开放大学在线课程学习发展提出优化路径。     

新技术背景下成人在线学习建构的视角与实践——《在线教育和成人学习：教学实践的新领域》评析

随着20世纪科技变革与信息化社会的快速发展,教育信息技术在成人教育领域得到广泛应用,成人在线学习应运而生。在新技术发展的背景下,如何形成真正有效的成人在线教育实践成为成人教育领域的重要研究课题。美国成人教育学家特里·基德主编的《在线教育和成人学习：教学实践的新领域》一书从理论和实践层面研究了新技术发展对成人在线教育的影响。该书从整体发展视角、逻辑比较视角和个体化的多元视角拓展了成人在线教育的研究视域。结合成人在线教育与学习的实践案例,作者探讨了新技术背景下成人在线学习实践的建构与发展,提出了以学习者为中心的技术支援体系和建构主义取向的教师在线教学技能发展路径。该书的观点为在新技术背景下构建成人在线学习实践提供了借鉴。     

浅析绘本的少数民族学生大学英语PBL教学模式探究

长期以来少数民族大学生的外语成绩低于全国平均水平,迫切需要外语教育者们进行改革和创新。PBL教学模式有助于学生学习知识和技能,被引入到大学外语教学中。绘本因图文音相结合、富有韵律的语言、寓教于乐等特点,可以被应用到少数民族学生大学英语PBL教学模式中。笔者探讨了PBL教学模式的意蕴、分析基于绘本的少数民族学生大学英语PBL教学模式的可行性,深入探究该模式的教学步骤,以期能够推动少数民族学生大学外语教育的发展,并拓宽PBL教学理论的范围和视野。     

建立以学生为本的现代远程教育模式

中国是开放和远程教育的发源地,世界上最早的开放和远程教育可以追溯到我国的古代教育.在近现代社会中,我国内地的开放和远程教育经历了函授教育和广播电视教育两个阶段,现在正在致力于从广播电视教育向现代远程教育阶段发展.现代远程教育的核心理念是整个教学过程都应以学生为本.香港公开大学多年来采用现代远程教育的模式,取得了良好的成效,其主要的经验有五方面:宽进严出,质量保证;选聘贤能,培育人才;教材优质,灵活学习;学生为本,良好支援;加强研究,力求卓越.面临中国加入世贸组织后对内地远程教育带来的机遇和挑战,香港公开大学希望能协助内地的学术伙伴,建立以学生为本的现代远程教育模式,携手开拓中国的开放和远程教育事业.     

基于深度学习的大学英语翻转课堂设计

随着教育信息化的普及,翻转课堂被广泛地关注。翻转课堂旨在打破以教师为中心的传统课堂,以学生为中心来培养学生的自主学习能力。翻转课堂能够缩小思想与行动之间的差距,通过反复内化和外化来设计学习流程,是实现和深化主动学习的有效教学活动。文章以深度学习为理论基础,分析大学英语翻转课堂设计,从而更好地实现大学英语教学目标,提高教学的有效性。     

数学合作学习问题创设论

数学合作学习教学的着眼点是在于改变学生的学习方式,即改变原有的教育条件下形成的偏重机械记忆和理解,以接受老师灌输为主的学习方式。合作学习方式在课堂教学中不能流于形式,教师在学生学习方式的形成过程中始终起着主导作用。教师在教学中要认真设计学习问题,以培养学生敢于质疑、勇于创新、乐于交流与合作的学习习惯,从而使学生由书本知识向生活世界、向自我经验回归。     

基于超星平台的高职英语SPOC课程建设与应用研究

借助现代信息技术手段,依据英语课程教学特点及SPOC在线课程建设经验,论文提出了高职英语在线课程的建设思路;基于超星课程平台,设计并实现了高职英语在线课程的主要教学功能——资源共享、交流互动、反馈评价等。针对超星平台支持下的大学英语在线课程丰富教学内容、促进学生自主交流合作学习、减轻教师工作等应用实效进行了分析探讨,提出高校教师应积极探索现代信息技术与学科教学深度融合之道,提高教学效果。     

整合LMS和ITS技术为在线教育提供更好平台

计算机网络技术的高速发展,使人类有了新的教学途径在线教育.学习管理系统和智能教学系统成为现有的实现在线教育的两种主要系统.他们设计的侧重点不同,使用者对它们的认同程度也有差别.智能学习管理系统具有综合二者优点的前景,可满足学生和教师对在线教学平台的主要需求.     

生本学习的积极心理学解析

生本学习是生本教育的主要实现方式.积极心理学对于深刻理解生本学习能提供独特的视角.生本学习的自主性与主动性给学生带来欢乐与乐观的心理,其重视自主学习中的探究性使学生产生深度的幸福感,重视合作学习以促进学生的交往能力与自我表现能力的提高.生本学习能促进学生的成功感与进步感,增强其幸福感,从而有助于人格水平的提升.     

自主学习视域下的大学英语线上教学模式探究

2020年1月以来,线上教学和混合式教学成为高等教育探索和改革的方向及热点。本研究以《新视野大学英语4》课程为例,探讨如何在大学英语在线教学中培养学生自主学习能力。中山大学王竹立先生提出和倡导的"新建构主义"学习理念、西方语言学家倡导的任务型语言教学(TBLT),以及多种网络技术平台和工具在线上教学中的实践和效果,是本文重点讨论和验证的对象。     

大学生在线学业诚信现状调查及教育对策研究

随着教育数字化转型深入推进和在线教学方式在高等教育使用范围的持续扩大,如何确保大学生在线学业诚信已经成了极具挑战性的研究课题。为了保证在线教育质量、维护在线教育声誉,针对在线学习中学业诚信现状及教育对策等开展研究显得更加重要,然而这方面研究国内还鲜有见到。在借鉴相关研究成果基础上,利用Chertok等人编制的在线学业诚信量表开展调查研究,对国内大学生在线学业诚信现状进行了描述性分析,并从性别、年级、专业、是否参加诚信课程、RPEs等6个方面进行差异性统计,最终得出7点结论,并从4个方面给出了教育对策。     

教育创新发展背景下高校继续教育的战略转型

随着在线教育、企业大学和职业教育集团的发展,普通高等教育与成人高等教育体系的融合、成人高等教育内部融合的推进,高校继续教育转型迫在眉睫.为应对国际社会日益激烈的竞争,国家提倡教育创新.本研究从“创新、协调、绿色、开放、共享”这五大理念出发,提出:明确学习型社会中高校继续教育的发展定位;搭建终身教育立交桥;大力推进MOOC、微课、翻转课堂;大力推进资源开放与在线教育联盟建设;取消网校和学习中心行政审批,促进在线教育发展等措施,助力高等继续教育转型升级.     

在线论坛在远程开放学习中使用现状研究:基于辅导教师的视角

对于转型中的开放大学而言,要走好以提升质量为核心的内涵式发展道路,提高教学过程的质量是第一要务.教学交互是远程教学过程中的核心问题,在已有的研究中越来越多地关注如何运用Web2.0技术服务于远程学习中的教学交互,促进在线学习有效发生.异步交流工具在线论坛是在线学习平台的重要配置,在当前的开放学习中使用现状如何,是否能够促进有效学习的发生,为转型中的开放大学教学过程质量提升发挥重要作用是值得探究的问题.本研究以江苏开放大学为例,对网络教学平台中部分课程的在线论坛使用进行内容分析,并对辅导教师进行访谈.研究发现,当前的使用情况并不乐观,很多辅导教师对在线论坛的认识存在误区,使用过程中对论坛的设计和辅导不足.     

MOOC模式对高等教育的冲击和影响——中国国际远程教育大会“MOOC与在线学习高峰论坛”述评

MOOC的核心是大规模、免费、开放、课程流程设计,论坛对MOOC的历史沿革、理论基础以及与传统教育相比在教育理念、教学模式的创新和不足进行辩析。伴随着基于互联网学习科学的联通主义理论和满足社会需求的课程设计流程的再造以及开放教育资源运动,MOOC有可能会对未来高等教育和在线教育企业的格局产生深刻影响。     

我国远程高等教育研究新进展

本研究以国内5本较具代表性的远程教育类杂志和3本开设了远程教育专栏的教育技术类杂志的427篇文章为样本,呈现我国远程高等教育研究的现状,探究研究热点及备受关注的研究领域.研究调查分析发现:研究主题主要集中在教学设计、管理与组织、教育技术、学习者特征、远程教育中的研究方法与知识迁移、质量保证研究等方面;研究热点包括MOOC与个性化学习、学习分析技术应用、"互联网+"教学创新、促进在线学习的方法、在线深度学习;方法上研究大多采用思辨研究.