基础·大局·眼界

高中生学习语，往往容易忽视基础，这是很不应该的。因为高中阶段虽然是接受高级的中等教育，但是，毕竟属于基础教育阶段，毕竟还没有分专业学习，没有按照职业需要进行定向学习。因此，这么多年了，高考语试题还在坚持考一些非常基础的体现一个人的语功底的基础内容．如普通话字音、现代汉语字形、词汇的使用、成语的运用、病句的修改，还在考言实词虚词的积累、     

敢说你识字

在当今的高中语文教学中，许多的教师在讲述的时候，只从高中语文学科去考虑学生的情况，没有真正做到从语文学科自身、从教学内容本身、从学生的实际情况本身出发来进行语文教学．这种做法违背了因材施教的原则。从另外一个角度来说。语文学习本身是一个积累的过程，好多学生虽然上了高中，但语文水平还没有真正达到一个高中学生的要求，所以，高中语文教学还需要重新讨论其基础性。     

浅谈初高中语文教学的衔接与过渡

从初中到高中的语文学习,对学生而言,不管是在难度上还是内容上都是一个飞跃。初中的语文学习,对学生来讲,是知识的累积,到了高中阶段,知识量大幅度增加,难度也相应增加,所以高中一年级的语文学习对学生来说,是一个衔接与过渡的阶段,对学生而言,是非常重要的阶段。接下来,笔者根据多年来语文教学积累的经验,对如何做好初高中语文教学的衔接与过渡进行深入的研究与阐述,希望对老师的语文教学有所帮助。     

高中语文教学讲述中的基础性

在当今的高中语文教学中,许多的教师在讲述的时候,只从高中语文学科去考虑学生的情况,没有真正做到从语文学科自身、从教学内容本身、从学生的实际情况本身出发来进行语文教学,这种做法违背了因材施教的原则。从另外一个角度来说,语文学习本身是一个积累的过程,好多学生虽然上了高中,但语文水平还没有真正达到一个高中学生的要求,所以,高中语文教学还需要重新讨论其基础性。当代语文教学中的基础性体现在语言的基础性上,语感的基础性上,思维的基础性上,学习态度的基础性上,想象力的基础性上,还有教师的思想上,等等。一、语文的基础性。简单…     

好成绩来自长期积累——周志清访谈录

高:听说你在学习上很会总结,那你也总结几条语文学习经验吧!周:呵呵,过奖了。我觉得在高中学习语文最重要的是积累。积累包括两个方面,一个是语文基本知识的积累,像字词语法等高考要考试的内容;另外一个就是学习语文乃至学习文学最重要的方面了,就是对文字的感觉。高:对于第一个方面,大家普遍感到“工程浩大”,既琐碎又不容易出成果。你有什么好方法?周:捷径我倒是没有,我主要是在不经意间积累,但是要坚持不懈。在日常学习中,遇到不认识的字词或者成语等,我会认真的查阅工具书并把这些东西中觉得还掌握的不够熟练的记录在一个本子里,不时的…     

累土起台之高中语文作文素材积累技巧

高中作文教学是语文教学的重要组成部分，而写作素材的积累是学生写好作文的重要基础。高中生经过了多年的语文学习，已经慢慢形成了写作的能力，但是还是有一部分学生的作文内容十分的空洞，文章内容没有阅读价值，无法激发人们的阅读欲望。追根究底是由于学生缺乏写作的素材。因此在教学中要引导学生去积累素材和掌握正确的积累素材的方法。本文对高中语文作文素材积累技巧进行分析。     

识字写词语

“千里之行始于足下”,语文的学习也要一步一个脚印的积累.作为学习祖国语言文字的基础阶段,小学语文的学习的主要目的就是奠定基础.而字词句的学习则是基础中的基础,学会字词句是学习语文,活用语文的第一步.复习是对整个学期所学知识的梳理,有查漏补缺、温故知新的功效,所以我们在复习时应当把心态放得再平和一些,不要唯考而讲,唯考而练,而应站在学生的角度,在把握全册书重难点的基础上,扎扎实实地帮助孩子形成相对完整的知识系统,掌握相应的学习方法.     

高中语文教师的解放与放开

一、新课改没有改变高中语文教学的尴尬现状现行教育体制下,语文教师常常遭遇一些意想不到的尴尬。现代语文教学最大的困惑是缺乏相应的知识能力等级标准,小学、初中、高中各级教学目标不够明确。有时初中当教的内容没教,到了高中还要"补救";有时大学才教的内容,高中就考。所以应考复习     

功夫在课外

今年一月五日的《语文报》上有一篇写我的文章,其中说:"考大学,他又走了运、从来没有复习过的语文,考了个全校最高分--106分."于是,好家伙,我一下子收到了几百封中学生的来信,大多数是询问我何以能"从来没有复习过"而能取得106分的语文高分的.我无法一一复信,因为个中原因并非三言两语能够说得清的.在高考复习的两个月中,我的确没有碰过语文书,因为一共有六门功课要复习,权衡再三,我感到自己的语文基础好,就把精力放到了其它五门功课的复习上.至于考106分,这决不是我"走运",而是因为我平时喜欢语文,且在这方面花了较多的时间和精力.我总认为,就语文来讲,课内学的知识毕竟是有限的,大量的知识应在课外.我喜欢背诵诗词和一些古文名篇.我也曾陶醉在小说堆里.到了高中阶段,古今     

对提高高中汉语文阅读能力的方法探析

高中阶段是一个关键阶段,甚至可以说是学生的转折点,通过高中知识的学习,学生可以积累丰富的知识,掌握学习方法,还可以树立正确的世界观、人生观、价值观,为高素质人才的培养奠定基础。其中汉语文教学是重要的一个环节,通过汉语文教学,培养学生阅读能力,可以提升学生学习效果,提升学生的综合素质。由此可见,探析提高高中汉语文阅读能力的方法尤为重要,以此展开研究,以此进行思考十分必要。     

合理打磨小学语文与初中语文的衔接之处

语文这门学科一直都是教育事业的重点,小学、初中、高中一直都将其列为重点科目,在这期间,每一个阶段语文教学所展现的内容难度都有一个递增的过程,并且语文这门科目注重的是知识的积累和灵活运用,在学生的各个阶段积累的要点也有着一些差异,就小学语文课程与初中语文课程相对比来进行衔接语文知识,对此,进行分析探讨,采取何种衔接措施理念来使学生的语文学习水平得到提高,并且此举有何意义。     

提高学生背诵能力策略初探

在新课程背景下。语文教学的功能之一就是要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向．给他们提供展示才华的舞台。《高中语文课程标准》中指出，学生通过高中语文的学习，要在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新五个方面获得发展。而在这五项能力中，处于最基础地位的就是积累。没有积累就谈不上感受、思考，更别提应用创新能力的提高。所以，为了实现课程目标，在高中阶段。就要扎扎实实地培养学生积累的能力。为其它能力的提高打下坚实的基石。     

中专语文教学的现状与改革途径

语文课是中专学生必修的基础课。就目前中专选用的语文教材来看，针对性较强，难易适度，比较适合中专阶段的语文教学，适合学生的语文基础。一些学校还根据其专业特点对教材做了一些拓宽和删减，使语文教学进一步贴近学生、贴近专业，在教学实践中积累了一些经验。但中专语文教学还存在一些问题：第一，中专语文教师教学方法、手段单一，教学模式比较传统，创新意识不强。     

语文教学中如何发展学生的核心素养——高中语文的教学案例分析

高中阶段是学生学习生涯的重要阶段,其学习知识面更广,学习内容更有深度,对于学生当前学习和日后的发展都有重要的影响。在高中教学阶段,语文是主要的学习内容,通过语文教学让学生对文学产生兴趣,并掌握一定的语文阅读和写作技巧是当前核心素养教学的核心要求。通过语文教学,让高中学生掌握语文核心素养内容,并在最大程度上提升高中语文教育教学效果。     

浅议如何进行有效的语文阅读教学

培养学生的语文阅读能力是高中阶段语文教学的重要任务,阅读能力是语文素养的重要内容之一,也是高考的重点内容。学生阅读能力的养成,能够为其终身学习和发展打下坚实的基础。一直以来,传统的语文教学都是一些零零散散的句子分析、八股文式的段落总     

初高中语文教学衔接初探

实施语文新课程多年以来,初高中语文教学有了可喜的变化,主要表现在教师教学理念转变并确定了以生为本的思想,自觉形成了平等和谐的师生关系,敢议、能评、善说的学生越来越多。然而谈论高中起步阶段的语文教学,常听到教师抱怨学生基础不够扎实,死记硬背,没有良好的学习习惯、孩子们胆怯,课堂十分沉闷等等。这些抱怨,表明高中语文教学和初中语文教学之间未能很好地衔接起来,刚升入高中的学生暂时还不能适应高中阶段的语文学习,解决好初高中语文教学衔接的重要性和紧迫性可见一斑。     

高中文言文教学中语文核心素养的培养现状及策略探究

文言文是高中阶段的语文教学中一个相当重要的组成部分,学习文言文不仅有利于加深高中生对于中华民族历史文化的了解,也可以培养高中生实现自身语文核心素养的不断提升,因为文言文不仅具有精炼的语言内容,也有一些较为深刻的思想价值意义,在学习这些内容的过程中,学生不但可以巩固自己的语文知识基础,也能够持续完善自身的思想和价值理念。本文主要研究的就是高中文言文实践教学过程中学生语文核心素养的一些有效培养策略。     

如何开展丰富多彩的语文字词教学

初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡阶段。字词学习是语文知识积累的一个极其重要的组成部分。字词不但是语文基础的一部分,而且是学生提高自我修养的一个重要手段,更是提高学生领悟中华文化的一个最具体的载体。如何探索一条适合学生主动学习字词的途径,如何引导学生开展丰富多彩的语文字词教学活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,加强学生对字词的重视和语文素养的培养,是今后乃至未     

初中语文教学要重视学法指导

初中阶段是人生可塑性最强的时期,由小学进入中学,学生要接触的知识一下子增多了,要应付好各门功课,如果没有一套科学的学习方法,学生势必就会穷于应付,难以掌握好各门功课的内容,导致学习成绩下滑;如果一段时间还调整不过来,可能影响学生的一生。有的学生就是从小学到初中的过渡没有衔接好,从此就一蹶不振。语文的学习,初中阶段又尤为关键。语文作为基础学科,学生非常重视,加上这一阶段其它学科的学习任务还不是很重(与高中相比),有相对宽裕的时间学习语文知识,况且他们的记忆力又处于人生的黄金阶段,能够积累更多的语文知识,这对培养人的基本素质更是大有益处。所以,教师在研究教学方法的同时,研究一套适合现代学生的学习方法来对学生进行学法指导同样重要。 怎样对学生进行语文科的学法指导呢?     

谈语文教学的分段负责制

由于长期从事高三语文教学工作,笔者对学生语文基础差有着很深的感慨。高中老师埋怨初中老师没有把学生的基础打好,初中老师又埋怨小学老师。在教学过程中,为了急于提高学生的语文水平,高中在补初中的内容,初中在补小学的内容,而一些小学语文课上也在穿插初、高中的内容。结果这样怨来怨去,补来补去,语文教学的效率始终提不高。如何改变这一局面,提高语文教学的效率呢?张志公先生有这样一段精辟的见解:"语文教学的首要的、专门的任务,是学习、使用语言文字。文不通理不顺,说话结结巴巴,就什么也谈不上。包子铺里卖包子,切面铺里