略论文本解读的多元化

传统的语文阅读教学过于重视教师的传授,常常将现成的答案灌输给学生,忽视学生的个性解读,往往将一篇优美的文学作品肢解得支离破碎。这种不良现象的存在,往往导致学生阅读理解的单一僵化。语文新课程标准十分关注阅读教学,鼓励学生对文本进行多角度解读,在一定程度上突破了学生僵化的思维。     

文本解读刍议

语文新课程标准十分关注阅读教学，在实施新课程的过程中，许多教师积极进行阅读教学改革，比如倡导多角度对文本进行解读等，一定程度上突破了学生僵化的思维，这是积极的现象。但也随之产生了一些新的问题，值得商榷。     

"文本多元解读"的解读

“文本多元解读”成为了语文阅读教学的热点问题。随着这一理念的倡导和推行，语文阅读教学吹起了一阵清新之风。与此同时，“文本多元解读”在教学实践中往往出现一些问题，比如阅读教学的混乱现象。一开始学生觉得轻松自由了，甚至可以胡思乱想、胡言乱语了，似乎进入到了“自由王国”。而最后是学无所得．肚子空空。     

关于文本解读的三点思考

阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，是学生在教师指导下进行自主阅读的实践活动。语文新课标提出要全面提高学生的语文素养，语文教师只有立足文本，才能“引导学生丰富语言的积累，培养语感，使学生获得基本的语文素养”。文本解读是阅读教学有效进行的前提和基础，对文本高质量的解读是确保语文教学有效性的关键。     

用有价值的文本解读换取有价值的阅读教学——从《将相和》的文本解读与教学处理说开去

目前,我们的语文教材基本上是文选型教材,主体内容是文章。好的阅读教学,往往基于合适的文本解读。文本解读要从价值入手,如历史价值、社会意义价值、文学价值、语文训练价值等。我们要用有价值的文本解读,换来有价值的教学处理;用有价值的教学处理,换来学生有价值的阅读。这样,才能真正使我们的阅读教学走向丰妙。     

文本个性化解读初探

语文教学的基本形式是阅读教学,阅读教学就是语文教师课堂上以文本为载体,引导学生从文本中获得知识,锻炼能力,建构人格。然而多年以来,我们在阅读教学中,对于文本都是条分缕析,为学生分析透彻,使其更容易拨云见雾。殊不知,这种"嚼碎了喂进去"的方式并不利于学生能力与个性的发展,我们需要的是一种个性化的文本解读,那种解读可以充分发挥学生的能动性,强化学生的体验。     

立足文本,给中职语文阅读教学搭建解读支点

中职语文与普通高中语文教学一样,要注重培养学生的阅读能力。阅读能力的提高关键在于如何解读文本,文章围绕立足文本搭建解读支点,从四个方面阐述中职语文阅读教学应该采取的策略,旨在帮助学生提高阅读能力。     

初中语文阅读教学多元解读的感悟

随着新课改的实施,语文阅读教学非常重视"多元解读文本"。这对教师的语文专业素养提出了更高的要求,也有助于学生打开多元阅读视野。从多元解读的内涵着手,谈初中语文阅读教学多元解读的感悟。     

备课式文本解读的教学审视——以小学语文阅读教学为例

近些年,新课标的改革和完善对小学语文阅读教学的发展起了促进作用,它重点强调了备课方面文本解读的重要性,规定在教学之前教师应该首先将所要教学的文本内容通读清楚,然后明确所要教学的内容,最后将教学的内容教授给学生,小学语文阅读教学也不例外。对于小学生来说,小学语文是基础课程,而阅读教学又是学会语文课程的关键,所以将备课式文本解读的教学方式应用在小学语文阅读教学中还是非常有必要的。     

浅谈阅读教学中的多元解读

阅读教学是语文教学的关键。由于文本的丰富多彩及多义性与学生认知的差异,致使阅读教学中必然存在多元解读。语文教学中的"多元"包括文本的多义性、多解性及学生对文本的多元解读。那么,如何有效进行多元解读呢?首先,要建构多元解读平台;其次,要走进文本;再从不同角度切入,并引导学生填补留白。阅读教学中有效的多元解读,能更好地发展学生思维,彰显其个性,培养学生创新能力,使语文课堂充满生命力。     

掀起你的盖头来——文本解读策略谈

阅读教学是语文教学的核心,小学语文教材文质兼美,是教师进行语文教学的重要抓手,是学生学习阅读,提高语文素养的重要载体.但它们往往披着神秘的盖头,如果不深入解读,很难发现课文当中独有的语文教学价值.正确深入的文本解读是上好课的基础.为此,教师在备课时要扎实做好这一案头准备工作.那么,要如何进行文本解读呢？笔者觉得文本解读的过程是个对话的过程,有以下解读策略：     

语文阅读教学中的多元解读

<正>随着语文课程改革的不断深入,将多元解读文本作为有效提高学生阅读质量的重要方法之一,这已成为广大语文教师的共识,但在实践操作层面上,却是参差不齐,有的语文教师把多元解读当作"法宝",在阅读教学中只是一味让学生自由发表看法,却不从最基础的做起,往往是事倍功半。笔者综合其他专家的观点,并结合几年来的语文课程改革实践,认为要有效进行文本多元解读,使学生在多元化的解读过程中,提高阅读水平和质量,张扬个性、完善人格、塑造人文精神,应当强化     

从“兴观群怨”看语文文本的多元解读

接受美学认为作品的意义、价值是读者和作者共同创造的，阅读的过程也是一个再创造的过程。语文新课改也倡导“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文阅读教学中文本解读的最后完成有赖于学生的阅读、欣赏和批评，或者说有赖于学生的接受。由于语文阅读教学所依赖的文本常常是“形象大于思想”，     

文本解读教学的实践思考

在高中语文教学活动中,阅读教学是最为重要的一项教学内容,而在阅读教学中,文本解读又是学生获取语文知识信息、掌握语文学习方法、提升语文核心素养的重要途径。所以教师要高度重视对教材文本的深入解读,在参考学生的身心发展特点及现有知识水平的基础上,设计科学有效的教学策略,帮助学生通过有效的文本解读方式获取有价值的语文信息,提高学生阅读能力,提高学生的语文核心素养。     

多元解读视野下语文阅读教学的改进建议

将多元解读应用于深度剖析文本内涵是语文阅读教学的一大进步,符合新课标的要求,切合文学作品多义性的特点。从多元解读的角度为语文阅读教学提出了四条改进建议:重视学情分析;基于文本的多元解读,尤其是基于文本的"三体";生成性教学设计;时代性视域解读。但多元解读应用于语文阅读教学也有其区域性,应避免超越其区域性造成文本的"多元误读"。     

阅读教学的策略性思考

在语文教学中,阅读教学要适应素质教育的需要,学会用现代思维解读文本。怎样才能让学生用现代思维去解读文本。教师应积极营造主体发展的环境,加强学法指导,使学生乐学、会学,提高语文教学的效率。     

论小学语文阅读教学中多元解读的策略

随着多元化社会的到来，多元性教学逐步成为指导教学实践的一种教学理念。语文阅读是个性化的行为，每个人解读文章的方式是不相同的，阅读教学就应该适应学生的差异，积极倡导多元解读，以发展学生个性。     

小学语文阅读教学多元解读,塑造人文精神

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。目前,阅读教学对教师和学生的要求越来越高,不再像以前那样对文章进行单一的解读,而是师生共同对文章进行多角度、多层次、多方位的多元解读。对阅读材料的多元解读,不仅有利于学生深刻理解所阅读的材料,体会作品情感,还有利于塑造学生的人文精神,促进学生个性化发展和创新意识的形成。现代教育教学观念也认为,语文的阅读教学要摆脱单一的解读模式,进入整体的多元的解读阶段,这对学生的学习能力和教师的教学能力是一个机会也是挑战。     

让阅读差异成为提升教学智慧的金钥匙

正在初中阶段的语文阅读教学中,师生之间,生生之间在文本解读时必然会出现"意料之中"或是"意料之外"的差异,这往往会成为深度理解文本,或是多元化解读文本的重要契机,使教师更有目的地进行针对性教学,切实提升学生的解读能力,促进师生阅读视野的融合。一、百花齐放春满园:差异促成思维新火花在文本阅读的过程中,学生之间往往会就文章中的     

文学类文本解读的有效视角

<正>语文阅读教学的过程就是通过文本解读来开展丰富的语文活动以让学生得到自主发展的过程。作为文本解读的主导与主体——教师,要以自己的解读过程引导学生解读文本,体味、体验内中情味或情感,寻绎文本语言背后的特殊的意味、意蕴,最终使学生获得对于文本的理解,形成一定的语文素养。高质量的文本解读是确保语文教学有效性的第一要著,基于此,有必要