写好论文三部曲

<正>笔者曾经担任过多年的教科室主任,从事教育科学研究工作,现任副校长,仍然主抓科研工作,年年学校教科研工作都能取得丰硕成果。下面,我以怎样写好论文为中心,结合自己的做法,从三个方面讲起,希望能给广大的中小学教师及教科研工作者以启迪:     

中小学教科研课题相关论文的撰写

教科研课题相关论文是指围绕省市县规划立项课题的研究问题或相关研究内容而撰写的教育教学论文。其核心要求就是指撰写的论文要与课题研究具有紧密的相关性。课题研究离不开教师的实践与总结,总结自己在课题研究中的收获与成功、失败与教训,都将有利于课题的深入开展。运用论文的形式将自己进行课题研究的成功经验或失败教训总结出来,不但是课题研究的目的,而且能不断提升自己的教科研素养;同时撰写课题相关论文也是对课题研究成果的一种阶段积累与总结。有水平的课题相关论文,往往因为其写作是真情实感的抒发,是成功做法的总结,因而向报刊…     

漫谈教育科学课题及论文的酿制路径

在教育科研日益深入的今天，基层中小学校仍有不少教师找不着路径，甚至把课题研究与论撰写相对立。我们通过解剖课题研究的过程（图1），并与论撰写相比较（表1），就能体悟到课题研究和论撰写的异曲同工之妙。     

怎样写好结题报告

随着我省中小学、幼儿园教师科研意识的不断增强，进行课题研究解决教育教学实践中遇到的实际并在研究的过程中提高自身素质，向科研型教师转变的积极性空前高涨。仅2010年，全省中小学、幼儿园教师向教育厅申请立项的课题就有1250余项，其中109项被批准为重点课题，363项被批准为一般课题。这些课题以及各地、县和学校批准研究的大量课题，最后都要面临结题验收的问题。     

中小学教师教科研论文写作:误区与对策

写作是教师专业成长的历程和生命意义的表达。教师需要树立写作的积累意识、过程意识、提升意识和规范意识,在坚持与细节中发现教育教学的问题,在经验与理论的梳理反思中解决问题,实现自我,成就学生。     

研究微型课题 写好教育论文

微型课题是当前中小学教师开展研究的一种普适而又十分有效的途径和载体。笔者对微型课题研究亲力亲为,并在南通市范围内发起、组织了一场声势浩大的微型课题研究"运动"。(有关情况可参见2008年第2期《天津教育》载《冯卫东谈微型课题》一文,或2008年第5期《人民     

教科研，小中有大

由于种种原因。我校长期以来处于无立项课题研究的尴尬局面。结合这样的实际情况，我们以“问题即课题。科研促教学”为思路，积极引导教师发现和提出教学实践中的问题，把它转化为研究的课题，并在此基础上进行“草根式”课题研究。我们制定了“草根式”课题申报表，让教师规划“草根式”课题研究的方向和步骤；     

与青年教师谈写论文

现在，教科研论文的写作与发表，已成为考核教师业务素质的重要标志之一，同时也是青年教师提高教学水平，总结教学经验的重要渠道。对于青年教师来说，能写出高质量的教科研论文对其今后的发展更是举足轻重。下面，我谈一些有关写教科研论文方面的心得体会，以抛砖引玉。     

培养教师教科研素质的实践与思考

教师以“读”促“教”,以“教”促“写”,以“写”促“读”,往复循环,读、教、写三维互动,从书籍中汲取理论营养,指导自己的教育教学实践,在实践中总结、反思、扬弃、提炼,最后写成理论性和操作性较强的教科研论文,供自己观照,供他人借鉴。这样既锻炼了自己的思维能力和研究能力,又提高了教学专业理论水平。更重要的是在实际工作中能自觉、主动地检索知识能力素质储备库,研究教学,开     

浅谈如何写好教学论文

教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章。我们兢兢业业地奋斗在教学一线的许多教师在平时的工作中积累了丰富的教育教学经验,所以解决工作中的问题时可谓是游刃有余。但是,能够把工作中积累下来的成功的经验与失败的教训根据相关教育教学理论整理成教学论文的教师却不多。如何写好教学论文成为广大中小学教师迈不过的坎儿、解不开的结。那么,如何写好教学论文呢？     

小学教师教科研工作的问题与对策建议

中小学要积极开展教育科学研究，这是当前基础教育改革提出的客观要求。为了解小学教师开展教育科研的实际状况，以便有的放矢地采取措施，进一步促进这一工作的开展，我们决定对小学中青年教师教育科研的状况进行调查。调查是从北京海淀区的城区小学入手的。我们采用随机抽样法，对28所小学的45岁以下的教师进行了抽样调查。每所学校抽10人，并兼顾到语文、数学、英语、音乐、美术、体育及其他共7个学科的教师 。调查内容包括教育科研知识的掌握情况、教育科研的能力和水平、学校教育科研工作的开展情况等事实性问题，以及对小学教师从事教…     

让教科研成为一种工作常态

教科研的重要与必需早已成为一种共识，但现实当中教师的教科研参与程度、教科研的实际研究状况却并不让人乐观。教师对教科研到底有着怎样的认识与态度？教师该以怎样的心态与怎样的标准来选择自己的教科研题目？教师又该在多舛却光明的教科研之路上怎样一步步前行？希望下面的两篇小文——《让教科研成为一种工作常态》、《教科研在这里起航——对中小学教师小课题研究的思考》无论是在态度上，还是在方法论上都能给读者一定的思考与启示。     

写好教育科研论文

要写好教育科研论，教师应在资料的积累、题材的选择、写作技巧以及修改稿件方面作出努力。     

教科研在这里起航——对中小学教师小课题研究的思考

随着我国新课程改革的不断深入，教育研究重心下移，教师成为研究者已成为一种必然要求。然而，我们以前的中小学教育科研，课题负责人和研究人员中学校领导占到80％以上，与广大普通教师无缘。为了改变这种局面，我国不少地方开始推行小课题研究，使广大中小学教师都能参与到教育研究中来，在研究中成长，在研究中体验做教师的幸福。可是，由于很多教师对什么是小课题研究，怎样进行小课题研究等问题缺乏认识，现在的小课题研究并没有达到预期效果。本文拟对这一问题谈点儿个人的思考。     

也谈“论文复制”

最近,惊闻某地召开教学年会,共收到论文300多篇。领导们很是高兴,以为各学校教研风气浓厚,老师们教学研究搞得好,才取得了这样丰硕的成果。可是,在评审时,他们才发现,竟有十多篇“论文”,除了作者名字不相同外,其它竟完全相同,甚至连标点符号都一模一样,是典型的“复制论文”。据参会者透露:有一位参会老师,在去开会的路上,打听到其他参会者都准备了至少两篇论文,而这位老兄只带了一篇。他觉得,只带一篇,不合算,便也想多搞几篇,多拿几个奖回去,评职称时就可以高枕无忧了。于是,他想了个办法,到了开会地点后,就向其他人借了一篇去复印。复印…     

中小学教师教育科研论文存在问题的研究

根据中小学教师教育科研论中存在的问题：题目不合适、结构不合理、研究不深入、准备不充分、表述不规范等，建议尽快完善教师职前教育科研课程的设置与职后培训机制，建立健全适应开展教育科研活动的管理体制，教育理论研究人员要树立为教育实践服务的科研观念。     

教育科研论文的撰写（一）

2004年是《云南教育》的质量年，要提高办刊水平。除编辑的自身爬高外，还必须有一支眼勤手快的作者队伍。多年的坚持，《云南教育》已拥有人数不菲的作者群。其中不乏姣姣者，通过本刊，有的作者还走向了全国，但也有部分作者的写作水平与刊物的要求还有一定距离。屡投不中。“磨刀不误砍柴工”。为共同办好《云南教育》，也为拥有更高水准的作者群，上期我们刊登了苏教版小语教材编辑部钱锡铭先生的《与青年教师谈写论文》，从本期开始，我们将连载杨争鸣老师的《教育科研论文的撰写》。如果说钱先生的文章从宏观上谈了怎样写论文。那杨老师则从实际出发，可操作性地为我们展示了论文写作的过程与技巧。杨争鸣老师系《玉溪教育》主编，长期笔耕不辍。佳作不断。《教育科研论文的撰写》是杨老师长期灯下漫笔的经验之谈，相信这篇心血之作定能丰富我们稿件写作的武库。     

怎样写好科研论文的结论

结论是一篇论文的收束部分．是以研究成果和讨论为前提,经过严密的逻辑推理和论证所得出的最后结论。本文采用对比分析方法,从如何写好结论部分、写好结论部分应注意的问题和举出具体的例子对结论和结语的对比分析．得出结论和结语的比例,把论文的结论部分写好。