订立、解除、终止教师聘任合同应注意些什么

实施教师聘任制是教师管理制度上的一项重大改革,随着教师聘任制实施的深化,教师与学校之间签订聘任合同已是教师在从教工作中的常规行为。教师应如何与学校签订聘任合同?签订教师聘任合同时应注意什么问题?现有教师聘任方面的法律法规是如何规定的?学校与老师在签订聘任合同中     

中小学教师聘任制中的教师缺位问题

近年来，学校教育领域的改革，对教师冲击最大的莫过于以教师聘任制为核心的人事制度改革。早在1993年颁布的《教师法》第十七条就已明确了“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同。明确规定双方的权利、义务和责任。实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定”。但到底如何实施聘任制，其实施的具体步骤、办法．在《教师法》颁布10年后的今天，     

法律视角下的高校教师聘任制分析

教师聘任制是深化教育体制改革的重要措施。但是,目前高校教师聘任制尚有许多问题,突出表现是:聘任合同的性质尚未澄清;聘任的依据、程序和监督以及教师权利的救济等一系列重要问题,尚未形成法律机制。完善教师聘任制,应依法规范高校教师的聘任工作,摒弃教师对学校的行政依赖关系,将工会组织对学校聘任行为的监督法制化,建立健全教师权利的法律救济措施,确认聘任争议的可诉性。     

高校实施教师聘任制的现状调查及政策建议

高校教师聘任制改革是高校内部管理体制改革的重要环节。根据实际调查,我国高校教师聘任制改革在调动教师积极性、提高学校办学绩效和效益、优化师资队伍结构等方面取得了明显效果。同时,聘任制在实施中也存在聘任合约不明确、考核及晋升标准不合理、强调量化指标、考核受人为因素影响等问题。应在岗位聘任制和对教师适当分类基础上,继续完善固定期限聘任和无限期聘任为主体的多种聘任方式,建立教师和学校之间真正的自由聘任关系和市场化教师用人机制。     

教师流动可以采用转会制

一、学校领导以聘任代管理。实行聘任制的目的之一就是以聘任促管理，向管理要质量。而某些学校领导把聘任制当作灵丹妙药，以为聘任了就万事大吉。平时疏于管理，懒于行动，不深入群众做过细的工作，不了解教师工作状况和思想动态。不关心职工冷暖，高高在上，发号施令。一旦教师工作中有什么差错，则以不聘相威胁。这样一来，聘任制不但未起到应有的作用，反而帮了一些庸官、懒官的忙，滋养了官僚主义和腐败行为。     

浅谈教师聘任合同的订立、解除与终止

随着我国教师聘任制实施的深化，教师与学校之间签订聘任合同已是教师从教工作中的常规行为。教师与学校签订聘任合同在合同的订立、解除、终止这三个方面都存在不少问题，需要认真分析和探讨。     

我国中小学教师聘任合同内容的法律分析

实行教师聘任制是学校人事制度的一项重要改革。教师聘任合同作为教师聘任制的主体,以法律形式规范和保护了聘任主体的权利和义务。但由于我国的中小学教师聘任合同还处在探索阶段,现行的法律、法规也不够完善,因而使聘任合同存在许多问题。通过论述来确定教师聘任合同法律主体—教师的身份和细化聘任合同法律条款,对教师聘任合同加以规范,从而进一步完善我国的教师聘任合同。     

教师聘任制亟待深化与完善——关于上海市部分中学教师聘任制实施情况的调查与思考

目前，我国正在积极推行教师聘任制，有关实行教师聘任制的法律规定可上溯到1993年《中华人民共和国教师法》的颁布（以下简称《教师法》），《教师法》第三章第十七条规定：“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签定聘任合同。明确双方的权利、义务和责任。实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定。”这是我国历史上第一次完整地对实行教师聘任制做出明确的法律规定，是教师任用制度上的重大突破。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第四章第三十四条也明确指出：“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”《教师法》和《教育法》的颁布和实施为实施教师聘任制提供了法律依据和法律保障。     

教师聘任制管理中的相关法律问题分析

依法治国、依法治校,要求学校和教师正确认识和了解教师聘任制管理中的相关法律问题。教师聘任制度涉及到的主要法律问题包括:教师聘任制度的性质与特点、学校与教师之间的法律关系的性质、教师聘任程序及聘任合同等相关内容。     

实行聘任制后教师去留的主要依据

聘任制是我国事业单位改革后新型的用人制度。学校聘任教师的基本依据不能是唯一的，即不能完全由学生说了算，更不能用教师某一方面的独特之处来决定教师的去留。而应当采用一系列的综合性科学判断标准，经过一定权重分析后，再决定教师之是否聘任。聘任制应更好地体现以人为本，协调发展的教育指导思想。     

中美中小学教师聘任合同比较

实行教师聘任制是学校人事制度的一项重要改革。教师聘任合同作为教师聘任制的主题,以法律形式规范和保护了聘任主体的权利和义务．但由于我国的中小学教师聘任合同还处在探索阶段,现行的法律、法规也不够完善,因而使聘任合同存在着许多问题。本文试图通过与美国中小学教师聘任合同的比较,从而进一步来完善我国的教师聘任合同。     

坚持科学性 体现时代性 注重实效性 积极稳妥地推行教师聘任制

本文阐述了华中科技大学首次实施教师聘任制的总体目标、指导思想和基本原则,重点介绍了实施教师聘任的基本做法、特点,以及推行教师聘任制对学校建设和发展所产生的积极影响,总结了学校平稳推进教师聘任制的经验。     

美国教师聘任制状况研究

教师聘任制这种新型的用人机制，主要是使学校在完善多年岗位聘任制基础上进一步深化学校的用人制度改革，逐渐实行聘任合同制。我国教师聘任制改革处于初期，国外实践经验和教训我国会有很大帮助。美国作为有代表性的西方发达国家，其在教师聘作制度方面的有些经验与做法是较为科学可行的，可我国的改革具有借鉴价值。     

教师聘用谁说了算?

实行教师聘任制,是我国人事制度的重大改革,它关系教师的切身利益。人们都认为:实施教师聘任制是打破“大锅饭”,解决“干好干坏一个样、干与不干一个样”的重要措施,教师聘任制能够优化教师队伍,调动教师积极性,让教师在竞争中得到素质的提高。教师聘任制的实施应当遵循双方地位平等的原则,由学校和教师签订聘任合同。教师聘任中,学校和教师双方的地位应该是平等的,然而,现今却出现了学校“任意”解聘教师的现象,那么教师聘用到底谁说了算?     

英国教师解聘制度述评

教师聘任制产生激励效力的关键，是对不同工作贡献的教师区别对待，以危机感与荣．誉感促使激励的实现。然而，在聘任制度不断深化的过程中，解聘问题成为不少地方和学校教师聘任改革的一个难点。     

美国教师聘任状况研究

我国大中小学正在进行教师人事制度的改革 ,力推教师聘任制。教师聘任制这种新型的用人机制 ,主要是使学校在完善多年岗位聘任制基础上进一步深化学校用人制度改革 ,逐渐实行聘任合同制。由于我国教师聘任制改革尚处于初期 ,且无历史经验可借鉴 ,由此国外的实践经验和教训对我国会有很大帮助。美国作为有代表性的西方发达国家 ,其在教师聘任制度方面的有些经验与做法是较为科学可行的 ,对我国的改革具有借鉴价值     

中美教师聘任合同比较

中国的教师聘任制普遍实行的是教师职务岗位聘任协议，是“小合同”，而非“大合同”，不能完全体现教师与学校之间平等的人事关系。这种岗位聘任协议书每年签订一次，一般情况下，到期后都会自动续签。在美国，教师聘任一般都包括两份合同，一份是由教师组织——教师工会与地方学校董事会签订的集体合同，以此来构架教师聘任的一般条件；另一份是学校与教师签订的个人合同，这是一种契约合同关系，     

教学岗位聘任制的实践与思考

世纪之交，正向纵深推进的我校教学改革和管理体制改革又多了一个新亮点：在数学系和物理系试行教师教学岗位聘任制。“一石激起千重浪”，这项改革在校内外引起了广泛的关注。一、为什么要试行教学岗位聘任制第一次全国普通高等学校教学工作会议以后，我校开始试行教学岗位聘任制。这项聘任制是指，设置一定数量的主讲教授岗和主讲教师岗，明确这些岗位的聘任条件、岗位职责、考核方法和待遇，教师公开竞争教学岗位，经学校评审，择优聘任。这是一种新的管理制度和运行机制。我校之所以要试行教学岗位聘任制，是出于以下考虑：1．教学岗位…     

义务教育学校教师聘任制的制度反思及其重构

现行义务教育学校教师聘任制存在着制度困境:从制度根本运行机制来看,其所依赖的市场机制不能满足义务教育公共性的要求;从制度具体设计来看,其已丧失了法理依据,同时缺乏对我国教育现实基础的考量。重构教师聘任制,应肯定其合理内核,坚持该制度,并以教师职业的性质作为根本出发点。重新设计教师聘任制,应以政府作为教师聘任的主体;聘任合同应具有行政合同的特征;应以教师人事争议仲裁作为教师聘任纠纷的主要解决机制。     

教师职务聘任工作的实践及思考

本文以北京化工大学在教师职务聘任工作的实践，阐述教师职业聘任、岗位聘任、职务聘任三者的关系，提出了最终实现三者互相统一的用人制度；强调测评机制和聘约在教师职务聘任制中重要作用，提出全面实施教师职务聘任制应树立自主、开放、激励、法制性观念并初步探讨了全面实施教师职务聘任制度应该规避的问题。