与生活实际相结合 提高学生学习数学的兴趣

数学是一门非常枯燥的学科。以前都是书本上怎么写,教师就怎么去教,书本上举什么例子,教师就举什么例子,教师教什么,学生听什么,老师讲多少,学生听多少。这样的数学会使学生失去学习的兴趣,使我们的课堂教学陷入僵局,导致学生学不了多少。     

“少教多学”课题研究的几点体会

“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。     

试论高师院校数码钢琴课堂教学有效性的提高

高等师范院校数码钢琴课堂教学追求的是在有限时间内的有效教学,有效教学不是以教师教了多少知识作为评判标准,而是要看学生在教学过程中学会了多少知识,学习能力是否得到有效的提高,素质是否得到发展。采用数码钢琴集体课的教学方式教给学生的不仅是知识,还有探求知识的方法与思维,它使学生真正实现了从＂学会＂到＂会学＂的转变。     

新课程改革下如何激发中学生课堂学习的兴趣

长期以来,人们习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾：“教”支配、控制“学”,“学”无条件地服从“教”,“教学”由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学,越不爱学。因此,尽量少教多学,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高语文教学质量不可忽视的问题。     

地理教学如何引导学生自主创新学习

发展学生的自主创新能力是适应时代发展的一种学习方式．是当前课程改革倡导的学习方式之一．是落实素质教育的关键。但是综观目前的地理教学现状．仍存在颇多问题。主要表现在：课堂以教师的教为主．教师的教代替学生的学．学生独立思考的机会少．这就导致学生学的兴趣低,教多少学多少。不教不学;多考多学,少考少学,不考不学。针对目前的教学现状和新课改的要求．教师在地理教学中应如何对学生进行创新教育。引导学生自主创新学习呢？     

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率

提高课堂教学效率是每位教师追求的目标,不是单纯的教师"教"与学生"学",更重要的是唤起学生求知欲望,激发学生学习兴趣,让兴趣成为开启知识殿堂的金钥匙。学习过程中,一旦学生兴趣被激发出来,教师的"教"和学生的"学"就会取得事半功倍的效果。激发学习兴趣的方法很多,但是不同年龄的学生应该采取不同的方法。     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

遵循技能形成规律，提升体育教学水平——《助跑投掷垒球》课例研究一例

看了这个题目或许有人要问：新课程强调重视学生的体育兴趣,再来研究技能教学是不是过时了?我想但凡持此类想法的教师,错误地把“技能教学”与“体育兴趣”对立了起来,认为加强技能学习就会伤害学生的体育兴趣。对于教师难教、学生怕学的技能教学,多数教师随意放低要求,有的项目则干脆不教。是不是提高     

如何让学生从“学会”转向“会学”

教学是师生的双边活动,是以学生为主体、教师为主导的学习活动,如果我们不去研究教育对象,不去研究学生究竟是怎样学习的,不去研究学生学习的心理特点与情绪情感体验,课堂教学效率就无法提高。陶行知先生说:"学生怎样学,先生怎样教,教的法子必须根据学的法子。"教育的真谛不在于能教给学生多少现成的知识,而在于引发学生学习的兴趣,激发学生自己去感悟的     

怎样培养学生英语交际能力

英语教学里的交际原则,要求教师把英语作为交际工具来教.也要求学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用.教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来,力争做到英语课堂教学交际化.在英语教学里要把教和用统一起来考虑;要根据学生的需要,用什么就教什么,教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用.教师或学生不是单纯地教或学英语知识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力.要尽量利用教具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习.这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正学到英语的用场,学了就会用.要使学生从最基本阶段起就迈入实践掌握、尽早运用的正确之路.要设法使学生爱学、勤学、会学,把兴趣与意识学习巧妙结合起来,兴趣一直高涨:把成绩和能力都抓住不放,能力一直得到突出;把教与学密切结合,使学生经常可以在脱离教师情况下,沿着正确的轨道自主前进.     

也谈中学物理教学中学习兴趣的培养

初中物理课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学,传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化,充分调动学生的学习兴趣,方能收到事半功倍的效果。     

全面提高初中学生物理成绩的体会

全面提高初中学生物理成绩的核心问题,是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。关键是充分调动学习的主体——全体学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学,从而使学生在学习物理过程中获得素质上的全面提高。     

如何引导学生快速进入语文课堂——充分利用课前五分钟

正教学就是教师的教和学生的学两者的统一。教师要在课堂上充分发挥主观能动性,让学生积极参与教学活动、提高课堂效率,从而优化课堂教学。农村初中学生的学习能力良莠不齐。如果语文老师照本宣科,大部分学生会觉得学习语文很枯燥,就会慢慢对学语文失去兴趣。失去兴趣后,他们就有可能在课堂上开小差,不注意听讲,     

更新教学观念 深化课堂改革

课堂教学是实施素质教育的主渠道。由应试教育向素质教育转变,要求全面深化课堂教学改革。我们认为,当前深化课堂教学改革的核心和前提是要重新认识教与学的关系。传统教学以教为中心,学围绕教转,教师怎么教,学生怎么学,教师教多少,学生学多少;传统教学以教为基础,先教后学,教了再学,不教不学,学依附教。这种教学关系从根本上摧毁了学生学习的主体性。现代教学要求以学为中心,确立学生在教学过程的中心地位,学生怎么学,教师怎么教;学生学多少,教师教多少;现代教学以学为基础,先学后教,学了再教,教服从于学、服务于学。…     

如何增强小学数学课堂教学的互动性

在当前的小学课堂教学中,学生自主学习成为主 要的教学方式,但是受限于学生理解能力和学习能力,课堂教 学的效率和效果都不是很理想,需要教师在教学中增加课堂教 学的互动性,提高学生自主学习的效率和效益,从而提高教学 质量,促进学生的全面发展。小学数学教师建立师生和谐关 系,给予学生交流时间,采用趣味教学的策略,使学生在课堂教 学中可以没有思想包袱,积极互动,从而建立数学学习的兴趣,为学生在课堂中的自主学习提供一个良好的学习氛围。     

激发学习兴趣扬起“乐学”风帆

如何提高语文教学效率呢？我认为关键在于激发学生的学习兴趣。有了兴趣,学生就能变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。所以激发学习兴趣,集中学生注意力,使学生有一种“向往之”的意识就成为教师教学成功的关键。一、讲究授课艺术,优化教学过程教学是一门艺术,它是由教师的教和学生的学两个因素组成的“交响乐”。优化教学过程就是让“教”与“学”这两个因素科学地组合起来,使“教”吸引“学”,“学”促进“教”,达到一种教学上的美的境界。这就需要教师深钻教材,细致研磨,领会消化,找规律,设计最优化的教学方案…     

以学定教,教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探

传统教学观念的影响,初中数学教师在开展教学工作时,通常采用以教师“教”为主、学生“学”为辅的教学方式.这种教学方式忽视了学生的课堂主体地位,不利于学生的长远发展.基于新课程改革的背景下,教师将素质教育的教学理念融入到学科教学过程中,使得学生在掌握数学知识的同时,可以获得核心素养以及学习能力的提升.教师应当遵循“以学定教,教学相长”的教学原则,设置问题悬念,激发学生的学习兴趣;创设教学情境,培养学生的自主学习意识;尊重学生意愿,培养数学学习兴趣;增加师生互动,构建教学相长模式;优化教学方式,提高数学课堂质量.     

激发高中生英语学习兴趣的三策略

兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实最活跃的成份。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣,把学习看成是他自己的愿望和需要,他学起来就会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学。因此,对于教师来说,培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。     

对“少教多学”的一点思考与感悟

<正>"少教多学",从字面上理解即教师少教,学生多学。"少教"不是让教师投入得更少,而是启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;"多学"是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这就从根本上减轻教学负担,提高教学效率。     

“以赛促教、以赛促学”教学模式在高等数学教学中的应用

本文阐述了“以赛促教、以赛促学”模式的基本内容和实施过程,分析了全国大学生数学竞赛对教师更新教学理念、转变教学方式、提高教学水平等方面的促进作用,以及在激发学生学习兴趣,提高学生学习能力,锻炼学生意志等方面的作用.