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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
作为一名初中思想品德教师,应当将合作学习作为教学的重要方式,这样既能够活跃初中思想品德课程教学的氛围,又可以提高初中生的合作能力。简单分析初中思想品德合作学习的应用现状,然后提出正确运用合作学习来提高教学质量的建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
在教学领域,小组合作学习实践研究已经做了许多尝试,但是在初中思想品德课中如何充分地利用小组合作学习以改变教师满堂灌输、学生听之乏味的现象,仍是教师需要重视并逐步解决的问题。结合初中生的年龄特点和认知水平,跟随课堂教学的进程,从教学进程各阶段逐步实现小组合作学习在初中思想品德课上的应用。 相似文献
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为提高初中思想品德课自主合作探究学习模式的有效性,教师必须优化合作小组结构.使学生做好自主合作探究学习的准备,精心设计问题,在活动中调动学生的学习主动性,同时给予学生适度的引导。 相似文献
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马辉 《中国校外教育(理论)》2015,(4):116
教师作为学生学习的促进者,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展基本认识能力,提高学生的思想品德水平和学习能力水平,关键在于创设丰富的教学情景,整合各种教学方法,激发学生的学习动机,培养孩子们的学习兴趣,发展学生、解放学生、利用学生、发展学生。 相似文献
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新课程改革下的中学思想品德课要适应素质教育的要求,就要树立"以学生为主体"的教学模式,提高学生对知识的学习与探究能力,引导学生采用多种学习方法参与到教学过程当中,培养学生的自主学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(10)
随着时代的飞速发展,我国对教育课程标准也提出了新的要求。初中的政治教育作为学生初步接触国家、政治和社会的相关内容,对学生树立正确的人生观和价值观是非常重要的。自主学习模式在政治课堂上的有效开展不仅可以激发学生学习的兴趣,增强其自主能动性,还能加强学习效率,加快学习方法的有效整合。 相似文献
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笔者长期在农村初中从事思想品德教学,并做过一些调查,发现农村初中生自主学习意识差,厌学情绪明显,学习依赖性强。他们在学习思想品德课时表现出以下特点:勤奋努力但自信心差;被动学习而自主性差;监护缺失而自觉性差。基于上述情况,笔者认为,要培养农村初中学生自主学习习惯,必须把树立学生自主学习意识作为突破口。 相似文献
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初中思想品德课中的自主学习活动是指在教师的指导下,学生根据自己的学习基础和学习特点,采用自学、讨论、辩论、角色扮演、实践等方式进行自觉主动学习的学习模式。在思想品德课教学中。教师应充分发挥思想品德课的学科优势,努力营造最优化的自主学习发展环境,激发学生自主学习的主动性和创新意识,开发形式多样的自主学习活动方式,激励和鞭策每一名学生自觉主动地学习,从而促进学生养成文明的行为习惯,形成正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
初中阶段的地理是一门重要学科,同时还是一门综合性很强的学科。除了地理知识外,还包括文学、历史、数学、生物、化学等方面的知识,内容十分丰富,但是由于这门课程在中考中所占比重不大,往往被学生当成一门副科,认为只要考试能及格就好,那么,如何发挥地理应有的作用,让学生学到更多知识呢?按照新课改的要求,发挥学生的主观能动性,让学生作为课堂主体,教师起引导作用。就自主学习这种教学方式以及在地理教学中的应用进行探讨,希望能对教学有所帮助。 相似文献
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本文阐述了初中思想品德课构建自主学习课堂教学模式的理论依据和现实意义,以及自主学习教学模式在课堂教学中的运用及反思,旨在积极倡导从人本主义出发,发挥学生的主体性,调动学生学习的积极性,以培养学生的学习能力为目标,提高思想品德课的课堂实效性。 相似文献
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探究式学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式,在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课标也大力倡导在学科课程中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。探究式学习主要通过创设问题情景,以问题为导向进行搜集资料,通过个人独立思考、小组讨论、交流去分析解决问题,并将所学知识的技能运用到实践当中,实现了知识的迁移创新,从而使学生的能力得到全面的发展。那么在初中思想品德课教学中,教师如何有效地引导学生进行探究性学习呢? 相似文献
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陈向阳 《中国科教创新导刊》2013,(24):24-25
培养学生的自主学习能力,是开展素质教育的基本目的之一。数学教育是素质教育的重要组成部分,因此,必须通过有效的教学策略,培养学生形成良好的自主学习的习惯,激发学生自身的最大潜能,使学生的综合素质得到全面提升。本文从创设情境、设置疑问、加强信息反馈与调控等方面论述了自主学习在初中数学课堂中的应用,旨在培养初中学生的自主学习能力,提高初中数学课堂的教学效率。 相似文献