我教散文诗《风在哪里》

<风在哪里>是一首优美的散文诗,有比较鲜明的结构特点,适合大班幼儿学习.在学习散文诗之前,我先让幼儿到大自然中用自己的感官去感觉风的存在,去发现风吹过时,周围事物所发生的变化.     

我教幼儿散文诗

幼儿散文诗短小、精悍,内容生动、形象,意境优美。在日常生活中,让幼儿欣赏、学习一些简短的散文诗,可以唤起幼儿对文学作品的浓厚兴趣和求知的欲望,给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶。但是,如果教师在教学时忽略了散文诗的意境,一味地让幼儿学习掌握优美的词句,那幼儿就会学得索然无     

如何优质高效地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿

在幼儿散文诗教学的组织与指导中,教师是否采用适宜的教学方法和策略,将散文诗所蕴涵的内在信息高效优质地传递给幼儿,将直接影响到幼儿对散文诗的理解、体验和感受,以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。在此,笔者结合自己精心设计并付诸实施的散文诗教学活动《捉迷藏》,就如何组织和指导散文诗的教学,谈谈自己的看法。     

如何优质高效地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿

在幼儿散文诗教学的组织与指导中,教师是否采用适宜的教学方法和策略,将散文诗所蕴涵的内在信息高效优质地传递给幼儿,将直接影响到幼儿对散文诗的理解、体验和感受,以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。在此,笔者结合自己精心设计并付诸实施的散文诗教学活动《捉迷藏》,就如何组织和指导散文诗的教学,谈谈自己的看法。     

探索散文诗教学的新思路

儿童散文诗介于诗歌和散文之间,具有诗的意境和散文的形式,是幼儿比较喜欢的一种文学体裁。但在具体的散文诗教学中,老师们却时有困惑：在欣赏散文诗时,幼儿往往记了上句,忘了下句;老师精心创设的环境,满含激情的教学却无法让幼儿有所心动;活动后,幼儿似乎云里雾里,不能很好地理解散文诗的含义,更不能有感情地朗诵。     

共享快乐

这次中班语言活动内容是欣赏散文诗《捉迷藏》,教参中的教学方案是:一、初步欣赏散文诗,了解散文诗的名字、主要角色;二、再次欣赏散文诗,帮助幼儿了解散文诗的内容,感受散文诗的优美;三、学念散文诗。但我总觉得这个方案并不完善,对中班幼儿来说,散文诗中的“黑夜用长长的手帕把太阳公公的眼睛蒙住,趁它还在数‘1、2、3、4……’的时候,颜色们赶紧找个自己喜欢的地方,静悄悄地躲起来”是不容易理解的。如果活动一开始便欣赏散文诗,孩子们很容易因为不理解而失去兴趣。     

我这样教散文诗《春天来了》

散文诗《春天来了》,富有诗情画意,读起来琅琅上口,短短几句诗,把春天由“静”到“动”的变化都勾勒了出来。然而,再简单的诗句,对幼儿来说,学起来还是有困难的。为此,我安排了以下教学活动。一、带领幼儿到大自然中去,引导他们观察大自然的变化,并进行启发性的谈话。我带孩子到大自然中去,目的是为了让幼儿更好、更活地学习这首诗。孩子们在丰富多彩的大自然中寻找春光,使他们能尽情欣赏大自然的美好风光,真正感受到季节的变化和春天的美。1.让幼儿观赏春天的景色,把看、玩、听、说等活动结合起来,运用多种感官参加认识活动。当天真活     

大班语言活动:夏天的歌

<正>设计思路最近班上正在开展主题活动"夏天",幼儿对夏天的季节特征已经积累了一定的经验,对此我进一步思考:选择什么样的学习材料,既能保持幼儿的学习兴趣,又能进一步丰富幼儿关于夏天的经验呢?上周的一次科学活动中,有两位孩子兴奋地谈到周末与家人去"粘知了"的经历,其他孩子听了充满兴趣,我想起了一首有着"夏天""知了"等意象的、优美而有趣的散文诗《夏天的歌》。诗歌写     

秋天的雨

[提示与建议] 这是一篇优美的散文诗,作者用拟人的手法通过描写秋天的雨写出了秋天的树、秋天的花和秋天的果实。语言生动形象,让孩子们在欣赏诗歌的同时感受到秋天丰收的景象。这篇散文适合大班幼儿欣赏,活动前先带领幼儿出去走走,玩玩,也可带幼儿去公园、农村秋游,让幼儿领略秋天的美。教学时,可以利用挂图和多     

风爷爷在敲门

午睡起床的音乐响起,幼儿迅速地穿着衣服,老师去室外帮幼儿收鞋子进卧室。因为外面有风,怕吹到幼儿,所以让幼儿在卧室里面穿,穿好直接进教室。     

四季的手——大班语言活动设计

作品分析 　　《四季的手》是一篇优美的散文诗，句式排列整齐，采用拟人化的表现手法，形象地描绘出了四季的景色特征：春天的桃花、梨花、小草、柳絮；夏天的知了、青蛙、小鸭；秋天的黄树叶、熟透的谷穗、果子；冬天的冰柱、白雪。既有色彩的美丽，又有动物的喧闹，四季中的大自然宛如一幅幅栩栩如生的图画展示在幼儿面前，给幼儿一种美的享受，激发了幼儿热爱大自然的情感。 　　活动目标 　　1帮助幼儿熟悉散文诗，并理解散文诗的内容。丰富词汇：多彩、热情、邀请。 　　2激发幼儿热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。 　　3…     

灵活多变的师幼互动在语言活动中的运用——从幼儿学习方式上来谈六节同课题不同教法的语言活动

<正>"师幼互动"是这几年在幼儿教育中提出的一种教育观念,也是幼儿主动学习的一种方式。语言教学中,教师同样是在尊重和理解幼儿的基础上开展活动,以幼儿为主体,教师是引导者、支持者、鼓励者,师生之间是一种互动关系。活动形式多种多样,融于一日活动中的各个环节,所以互动形式需要灵活多变。一、从幼儿学习方式上分析六节同课题不同教法的语言活动中存在的问题语言活动散文诗《秋天的颜色》,我们进行了同课题不同     

春季的幼儿科学活动

1.三月的春风●从教室的窗口向外观察,让幼儿描述风是怎样吹动物体运动的。教师应在黑板上或图表上记录幼儿的观察结果。●在一个有风的日子里,带一小组幼儿到室外去。发给每人一根系有一根布条的小竹杆,让幼儿举起竹杆,注意指出布条指向什么方向,布条是不是总指向同样方向。     

让孩子成为学习的主人

<正>现代儿童学习观认为,孩子的学习应该是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习,是使孩子身心获得自由(主动)、全面、和谐的发展的学习,是生活体系而不是学科体系。因此,学习活动应以幼儿为主体,发挥幼儿的主体性,重视幼儿在游戏中的学习和交往中的学习。教师不是知识的"传授者",而是促进幼儿主动活动的"引路人"。幼儿不是被动的"接受器",而是一个主动的"探索者",教师的责任不是简单地把结论告诉幼儿,而是指导他们去活动、去探索、去体验、去发现。"让孩子成为学习的主人"、"让孩子自己学习"。     

关于诗意阅读的实施策略和方法

<正>幼儿散文诗是以幼儿为主体接受对象的适合幼儿欣赏的也是幼儿比较喜爱的一种文学体裁,它短小精悍、立意新颖、想象丰富、语言简明纯朴、快乐、甜美、充满童趣,富有诗情画意,读起来朗朗上口,是幼儿园开展文学欣赏教学的重要内容,对幼儿的审美感知、想象、情感及思维的形成能起到独特的作用。一、散文诗教学设计流程教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分组成,这些环节可根据不同类型的教学活动及教学目标灵活安排,作用表现     

试论在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略

在现代幼儿的教学过程中去渗透民间艺术文化,对幼儿的学习兴趣以及学习欲望起到增强作用的同时,对幼儿的民族精神具有激发作用。教师在渗透过程中具有重要作用,幼儿教师应该根据幼儿的实际情况去寻找适合的艺术文化内容在课堂上进行渗透。     

谈作为一个幼儿教师如何搞好幼儿的“学习”

1引导幼儿主动参与活动过程,促进幼儿主动学习 幼儿的学习往往在活动的过程中发生,在活动的过程中进行。他们是通过亲自摆弄和操作去感知事物,进行观察、注意和思考,去发现问题、解决问题等。     

语言活动“落叶”案例诊断分析

正散文诗是儿童文学作品中重要的一种题材,它为幼儿感受美和学习书面语言提供了鲜活可感的载体,它也是幼儿园语言活动的重要载体。那么在教学活动中教师如何引导幼儿欣赏和表现呢?笔者认为是否"确立具体明确的教学目标""创设有效落实教学目标的环境"和"设计富有针对性的指导策略"是衡量教学活动质量、效益高低的重要指标。     

春雨润物细无声——谈幼儿园的散文诗欣赏教学

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"散文诗的"诗情画意"和"短小精悍"使之成为了幼儿园语言教育的重要内容。散文诗鲜明的结构特点,优美的意境,拟人化、富有人情     

亲近自然 回归本真——《指南》背景下幼儿亲自然活动的探索策略

3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感,幼儿到大自然中实践学习十分重要。根据这一理念,幼儿教师应该有针对性地选择幼儿园周边环境让幼儿亲近自然,去观察、去发现、去感悟,同时追随幼儿的兴趣点。大自然是幼儿的生活宝库,是幼儿的活教材。教师带领幼儿走进自然,回归自然的真性,在自然中拥有更多自由的空间和时间,能够让他们更好地全面发展。