世上无难事，只要肯登攀

踏着铺满层层石砾的崎岖之路，我茫然，握着已被雨打日晒得满身疮痍的雨伞，我哀叹；举目眺望我将踏上的漫长历程，我祈盼；聆听头上无数伟人的歌唱，我欣然。     

开放教育项目迎评工作的若干思考

本论述了应如何看待开放教育试点项目的中期评估，如何通过迎评工作做好“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”，全面推进试点工作健康发展。     

世上无难事 只要肯登攀——四川省高考文科状元杨良松谈学习方法

高考状元、北大，这两个概念原本离我很遥远，但是现在却都奇迹般地集中在我一个人身上，我常常觉得有一点戏剧性，这里或多或少都有一点偶然因素，但是偶然之中又有必然，每当我想起高中三年来的学习，我会对自己产生一些敬畏，我想，如果现在重新进入高中的生活，我真的有点怀疑自己是不是还有那份勇气。     

天津电大试点项目评估自评工作的组织与实施

试点项目的中期评估是当前电大的中心工作。深入进行思想动员,明确目的和任务,锁定合格目标,严密组织,全面检查,落实整改方针,是搞好自评工作的关键。通过自评检查,以评促改,以评促建,推动试点工作的发展。     

努力实现我省电大系统试点评估工作全面合格

只有加深理解“人才培养模式改革和开放教育试点”的深远意义 ,进一步转变思想 ,更新观念 ,才能把我省现代远程教育的探索和实践提升到更高水平     

以评促改以评促建把试点项目不断推向新水平

深入学习、认识开放教育试点中期评估的目的、意义,是全面贯彻“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”指导方针,切实搞好评估工作的思想基础。自评工作中坚持求真务实,边评边改,促进了学校各项工作整体水平的提高。在取得的成绩面前,应保持清醒头脑,理智看待存在的问题,认真落实整改方案。     

开放教育:人才培养的有效途径--江苏电大开放教育试点毕业生追踪调查综述

江苏电大开放教育试点毕业生追踪调查已顺利完成。调查结果显示：江苏电大的开放教育试点是成功的，人才培养模式是可行的，毕业生质量是有保证的。总结性评估在即，开放教育试点毕业生追踪调查无疑为评估提供了依据。     

迎评创优促进管理服务作风建设

高等学校本科教学工作水平评估是一个以评促改、以评促建、以评促管的队伍锻炼，质量提升的自我激励过程。迎评创优的目标是否能够实现，在很大程度上，取决于学校的管理工作水平。学校整体管理的成效，关键是管理队伍的管理观念和大学管理理念，这是学校管理服务作风建设的前提。学校管理服务作风是优良教风、学风培育的重要推动力和催化剂。     

深化改革,开拓创新 做好开放教育试点整改工作

结合开放教育试点和中期评估的实践,从解放思想,转变观念入手,就进一步深化教学模式改革、加强实践教学环节的管理与监控、完善"教学资源超市"教学支持服务等方面的内容,提出了今后在工作中需要着重进行整改的几个问题。     

对中期评估工作几个问题的思考

必须对开放教育试点项目的重大意义有深刻的认识，对人才培养模式改革的内涵有较为全面的理解，才能真正转变观念，采取灵活机动的策略，将评估指标体系的内容要求，自然地贯穿到平时教学工作的过程中。     

"教学评估"通向何方

20多年来,我国本科教学工作评估历经了分类评估、并类评估和评估组织化三个阶段,这反映出鉴定性、竞争性价值取向得以强化的现状。社会对评估期望过高,误解与失望也多。政府(国家)是“效率”理论坚定的捍卫者,必然选择鉴定性、竞争性的价值取向。学校为了获得政府控制的教育资源,也为了获得政府与社会的认可,往往在同政府保持一致与独立自治之间面临困惑,乃至陷入困境。现实的出路,在于准确定位教学工作评估的主导方向,构建以发展为本的评估机制。     

教学评估应以观念评估为导向

广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中期评估工作对电大的生存与发展具有十分重要的意义,通过对探索途经、摆脱束缚、创造模式三个方面的论述,认识到广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”中期评估旨在强调教育观念的转变。     

远程开放教育形成性考核问题的思考

形成性考核是开放教育教学过程中的一个重要环节。目前，在形成性考核实施中还存在着一些问题，应采取有效措施加以解决，使其作用得以充分发挥。主要对策有：明确形成性考核在教学中的地位和作用，重新认识教师在形成性考核过程中的作用，强化正确的政策和舆论导向，科学设计考核题型及标准，注重利用现代网络技术和资源。     

开放教育课程评价的价值取向研究

进行课程评价是监控、督导开放教育教学质量的重要途径之一,也是检验课程教学过程的组织、管理和落实情况及其效果的重要手段。研究分析电大开放教育现行课程评价存在的问题,明确开放教育课程评价的价值取向,以期促进教学改革,提高教学质量。     

关于构建形成性评价系统基本模式的研究

形成性评价是指对学习过程的评价，包括学习准备评价、学习方式评价、学习方法评价和学习结果评价四个方面。省市电大和县分校教学管理部门、责任教师、辅导员是评价，学习是评价对象，构建形成性评价系统的基本模式就是研究评价、评价对象在这个系统中的地位、作用和相互关系，达到促进学习学习，提高教学质量的目的。     

远程开放教育学习评价体系设计研究

学习评价体系是开放大学教学活动的重要环节之一,设计什么样的学习评价体系对于云南开放大学有着十分重要的意义。比较分析国内外开放大学学习评价体系的设计特点,吸取其成功的经验,设计出既符合开放教育特征又结合本地实际的,能充分发挥出学习评价各项功能的系统方案。     

什么是好的教育政策执行效果的评估

教育政策执行效果的评估是教育政策活动乃至教育系统有序运行的基本保障。好的教育政策执行效果的评估,不仅是教育政策目标实现的根本途径,也是强化教育政策操作与执行力度的重要措施,而且是"再造教育政策"或"生产新的教育政策"的基本依据。教育政策执行效果的评估是评估主体依据一定的价值标准,运用特定的方式方法,对教育政策执行活动作用于政策目标领域内的社会系统要素的影响变化进行事实描述与价值审判,并反馈于政策循环的活动,具有涉及复杂的利益相关者、目标模糊且广泛、过程不稳定与不确定并存、方法具有局限性、结果具有反馈性等特征。当前我国教育政策执行效果的评估存在着理论研究匮乏滞后、评估视域困守于实证范式、评估方法与技术单一、评估活动要素专业性有待提升、评估结果的反馈利用低效等问题。基于此,好的教育政策执行效果的评估需要从评估标准坚持事实与价值相统一、指标体系兼顾要素多元与联动协调、评估方法与技术切实可行、评估结果分析说理与反馈应用并重等方面重构分析框架,从而使教育政策执行实践中的政策虚置、政策悬置、政策失灵等现象尽量少出现乃至不出现。     

开放教育教学评估督导工作的哲学研究

从哲学的视角分析开放教育的教学评估督导工作的内涵及性质,充分认识教学评估督导工作对提高教学质量的重要作用,并从实践的角度介绍了廊坊电大的开放教育教学评估督导工作过程及内容。从而切实加强开放教育的教学评估督导工作的理论和实践研究,推进开放教育教学改革及教学质量的提高。     

Time to participate: Lessons from the literature for learning and teaching project evaluation in higher education

Evaluation plays an increasingly important role in the quality-driven context of higher education. Projects that focus on learning and teaching often have evaluation expected of them, however, there is little evidence on the effectiveness of approaches nor the extent to which the praxis of evaluation is achieved. To illustrate this phenomenon, project funding and evaluation expectations are reviewed and the resulting analysis of the literature identifies eight emergent themes. Two overarching factors that unite these themes are time (or lack of it) and participation, leading to six issues for evaluation practice. Alignment of evaluation theory with practice requires focused attention if the maximum benefits of evaluation for the project processes are to be achieved.     

美国“2061计划”教材评价工具简介

美国科学促进会的"2061计划"设计了针对中学数学和科学教材的评价工具,从内容分析和教学分析两个维度对目前美国学校中使用的教材进行了评估。这一工具对于我国基础教育课程改革背景下的教材评价工作具有借鉴意义。