让激情洋溢课堂——浅谈英语教师的激情培养

马卡连柯曾经说过:“做教师的绝对不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。一个冷漠,毫无激情的教师,他的课堂必然也是枯燥无味的。”教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情,激活课堂,提高教育和学习的效率,真正发展学生的素质;教师需要激情。因为教育是心心相印的社会活动,以心激心,以情感情,才能迸射出思想的火花。在教学中,教师应将自己稳定、奔放、充满激情的情感在课堂上洋溢,只有这样才能最大限度地调动学生的情绪,激发学生学习的积极性、主动性和创造性。那么,教师的激情从何而来?在教学中教师又将怎样用激情感染课堂呢?下面…     

论技工院校德育课的激情教学

德育课应是师生思想观点交流碰撞的最好课程,理应充满激情,充满魅力。要使该课程的教学效果更加明显,关键在于教师上课要有激情。探讨激情教学途径与方式,以达到师生情感思想观点的交融、共鸣,让整个课堂激情洋溢,达到预期的育人效果。     

倾力打造初中语文生命化激情课堂

传统语文教学把学生看作是一个盛装知识的容器,答题的工具,而没有把他们看成是实实在在的生命。在新课改的背景下,教师要转变教学观念,把课堂还给学生,尊重生命,全员参与;激发兴趣,点燃激情;锻炼胆量,增强自信;活跃思维,富于创造。在教学中,采取行之有效的教学方法,打造生命化激情课堂,使课堂真正地“活”起来。     

构建和谐课堂，开启智慧之门

构建和谐课堂,是我们教育工作者在课堂上开启学生智慧之门,让学生生命涌动、激情奔放的一把金钥匙也是我们苦苦追寻的理想课堂。作为一名教师,课前的精心预设固然重要,但我们决不能被这一只无形的手控制了课堂,因为课堂是动态的,开启和捕捉学生的智慧显得更为重要。     

以情感促教学 优化无痕教育

为了提高初中思想政治课教学的实效,笔者从提高教师自身激情、点燃学生情感火花,发掘教材情感因素、创设情感教学情境,利用媒体鲜活材料、抓住情感教学关键,课堂多鼓励少批评、用"赏识"激发学生的情感,民主合作课堂气氛、增强无痕教育效果,恰当设疑渗透情感、拓展学生思维能力等方面,进行了"情感教学法"实践探索,收到了较好的教育、教学效果。     

小议音乐教师的课堂语言美

语言的魅力是无穷的,而语言的美更能突出音乐学科的美。音乐教学中教师的课堂语言美是现代教育对每一位音乐教育工作者发出的号召,那么如何结合音乐教育的特点培养教师的课堂语言美呢?本文从课堂语言要做到普通话标准,流利、课堂语言富有激情和艺术魅力、音乐教师运用温和、亲切、机智、灵活的语言组织课堂教学等三个方面,逐一阐述了在音乐教学中提高教师课堂语言美的根本目标。     

论公共课教育学的生命意义及情感化生存

公共课教育学的生存状态不容乐观,教师教得苦、学生学得累。要想改变这一现状,必须实现该课堂由死气沉沉到生命自然展开和欢快流淌的变革,因为该课程是有生命的。实现公共教育学课堂由死到生的变革措施有:挖掘教育理论的生命意义、实现理论和实践以及人的全接触;实现教育理论的情感化生存和教师对课堂的激情演绎;实现教师对课堂的精耕细作。     

盲校语文课堂提问策略之我见

课堂提问是教师及时了解学生知识掌握情况,提高学生思维能力和语言表达能力,检验自己教学效果的有效手段。通过课堂提问直接获取学生的反馈,有利于教师有的放矢地协调教学步骤,增强教学的针对性,克服教学的盲目性和随意性。盲校语文课对学生进行巧妙的提问,使学生处于学习的主动地位,激发学生的学习激情。     

“高效课堂”是教学目标价值实现最大化的结果——与付艳芳老师商榷

《湖南教育》2012年第3期上刊发了一篇题为《小学课堂改革的几个问题与思考》的文章,该文作者认为,"高效课堂"是只适合中学、但不适合小学的一种课堂教学模式。这是对"高效课堂"的误解。其实,"高效课堂"教学模式是没有学段之分的,它不仅适用中学课堂,也适用小学课堂,还适用幼儿园教育教学活动,因为"高效课堂"是多维的教育教学目标达成度最高的课堂。     

让小实验成为学习化学的桥梁——对新课改精神下的师范化学教学的认识

近年来,随着师范化学课程改革的不断深入,小实验辅助教学走进了课堂,渐与化学教学融为一体,从而激发学生学习化学的热情和创新的激情,进一步推动新课改的深入实施。     

论高职“思政课”教师教学魅力

高职"思政课"教师教学魅力就是教师上课有独特的思路,表述逻辑性强,分析全面、贴近学生、贴近实际,教学有激情,语言精练、有磁性,使人深受启迪。它是"思政课"本身理论的需要,"思政课"教材的要求,高职学生的要求,是党的教育方针的要求。使教学具有魅力必须做到高度重视"思政课"教学的重要性,广泛征求学生对"思政课"教学的要求,认真钻研教材、通读教材,认真思考所教课程的内容,写好教案,上课认真并有激情。     

历史课堂如何发挥学生的主观能动性

一、什么叫真正"动"起来 课堂是否真正"动"起来,与课堂主体--学生有很大关系,只有学生"动"起来,才是真正"动"的课堂.这样的课堂应有以下几个基本特点:     

一节没有上完的评优课

科学课堂不是一个孤立、封闭、凝固、僵化的计划课堂，而是一个动态的、成长的、变化的、有生命的完整历程。正如著名教育家叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”     

中外合作办学下的英语课堂反思与建构

中外合作办学中最为突出的矛盾之一是学生的英语底子差,学不好,不想学,但又不得不学。怎样才能让学生心归课堂,心属课堂。心不在焉的学生不是课堂中的真实存在,因为他们根本没有从思想上、意识上参与课堂,更没有在课堂上有过甚至想过要有所作为。所以存在是其他一切的先决条件。在英语教学活动中,让教的主体教师从"生本"立场出发,使学的主体学生突破"本身"的存在,进而形神俱在,在课堂中通过自我参与,自我选择来实现自我,让课堂不仅是学生的"容身之地",更是"生长之地"。     

基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式

"翻转课堂"是一种改变传统师生角色的新型教学模式,微课则是帮助教师实现"翻转课堂"的必要手段。结合大学英语的学科特点和教学实践,笔者尝试构建了基于微课的大学英语"翻转课堂"模式,以期解决当前大学英语教学"费时低效"问题。     

新媒体视阈下民办应用型高校思政课“雨课堂”教学研究——基于广州工商学院的调查

互联网技术的高速发展已深刻地改变着人们的学习方式,把新媒体工具引入课堂是民办应用型高校思政课教学改革的必由之路。本文结合我校思政课"雨课堂"教学实践,分析在思政课运用"雨课堂"工具的必要性,提出了"雨课堂"教学模型的构建方案,目的是想引领更多民办应用型高校思政教育者投身于新媒体教学改革大潮中。     

“翻转课堂”模式下的警务英语听说教学探索

随着"互联网+"时代的到来,"翻转课堂"无疑是最具活力的一种教学模式,它规避了传统课堂由于班级授课、师资短缺、学生的个体差异、缺乏自学能力等带来的教学缺陷,把课堂成功转变成师生和生生交流的平台,提高了学生学习积极性和课堂的参与度,本文从警务听说的课堂教学入手,探讨"翻转课堂"的实践研究,为"翻转课堂"的实践研究提供有益的参考。     

翻转课堂到智慧课堂的生物高效课堂构建探究

智慧课堂是信息化发展和教育改革的产物。本着以学生"智慧"为核心综合素养的培养和生成为目的的智慧教育理念,智慧+课堂是对翻转课堂的重塑和升级。本文从翻转课堂的成功实践及局限性入手,分析智慧课堂的优势,并提出基于智慧课堂的生物高效课堂建构的思路。     

大学生自我教育视阈下的寝室课堂搭建策略与设计

寝室是大学生学习和生活的主要场所,在自我教育视阈下,寝室课堂的搭建对深化第一课堂学习、促进自我教育、提高合作意识和成就个性发展有着重要的现实性意义。通过制定寝室课堂的实施原则,搭建"全才型"和"专才型"寝室课堂,建立完备的保障机制等举措,可以进一步发掘寝室课堂功能,促进学生的成才与发展。     

翻转课堂与大学英语翻译课教学设计有效结合的模式探讨

近年来,"翻转课堂"已经成为一个炙手可热的话题,但对于"翻转课堂"如何应用于英语翻译教学仍然探究甚少。英语翻译是大学英语教学中一门必不可少的课程,因此,如何设计"翻译课堂"的英语翻译教学模式就成为了一门新的课题。为了能够使英语翻译教学更进一步发展,本文探讨了英语翻译教学与"翻转课堂"的有效结合,从而提高课堂教学效率和改善教学效果。