北京开放大学学习平台

正北京开放大学以学习平台为载体,推动教学创新,努力创建"有支持的自主学习"模式。学习平台旨在创建一个虚拟学习环境,让大量网络课程的学、教、课程管理得以顺利进行,通过学习平台和网络课程的有机配合以及良好的学习支持服务,有效提升     

基于MOODLE平台的课程学习效果评价分析

北京开放大学基于MOODLE平台开展现代远程教育,利用多种学习资源进行教与学,符合当今教育技术发展的趋势.本文旨在对学生利用多种学习资料进行自主化学习的过程和效率进行科学的评价.重点对“搜索引擎营销”课程的试学情况采用线下与线上的组合分析,利用GISMO统计分析模块完成学生线上学习情况的统计,并对采集的数据归纳和提炼,得出学习过程多方面的信息,为后续课程教学过程提供有价值的决策参考.     

以交互促进学生自主学习的教学设计思考

MOODLE平台提供了讨论区、WIKI协作、互动评价、调查问卷等10余种互动功能。本文基于MOODLE平台“金融学”课程教学设计实施的前期经验,总结了后续平台教学设计的改善：1.增加导课单元;2.采用学习周的模式,按每周具体学习任务设定考核分值;3.每个学习周设计明确的学习目标和“本单元学习任务及评价”;4.学习周学习内容设计采用平铺式,教学活动之间用文本串联;5.结合每个学习周的具体学习内容,细化设计交互。     

基于蓝墨云班课平台在高职《建筑工程计量与计价》教学中的应用研究

以《建筑工程计量与计价》课程教学为例,在传统课堂教学基础上,借助蓝墨云班课平台,建立该课程的课前自主学习、课中互动学习、课后反馈学习模式。通过问卷调查、考核成绩等方面进行评价,应用蓝墨云班课平台,凸显了学生的主体地位,激发了学生学习的积极性和主动性,有效提高了课程的教学效果。     

计算机基础网络课程的区别式自主学习体系

为解决当前计算机基础课程教学忽视不同专业学生特点的问题,同时将被动教学模式转换为学生自主学习的模式本研究以利用Moodle构建计算机基础网络教学平台为基础,提出了一个基于Moodle的计算机基础课程区别式自主学习体系,并具体探讨了该体系的实施方案,为计算机基础课程教学提供了新的工具和方法。     

香港大学专修学院课程体系建构和开发管理模式探析

现代远程开放教育要在新的发展环境下适应多样化的学习群体和多样化的学习需求,就必须在课程管理模式的建立及其运作机制的优化上不断进行探索和实践。本文主要着眼于课程管理理念、课程体系建构、课程开发与建设以及课程建设的组织管理等方面,对香港大学专修学院课程管理模式、运作机制以及理论主张的特征加以探讨分析,从而为现代远程教育课程管理的完善与优化提供借鉴和启示。     

JSP程序设计课程学习资源平台构建研究

本文针对JSP程序设计课程的特点,提出了一种基于案例库、资源库和学生作品库的JSP程序设计课程学习资源平台,平台通过技术"过关"测试实现对学生学习的个性化定制,并为学生提供学习资源工具下载、学习一站式服务、作品展示、学习名次排行、教学视频播放、师生互动等栏目,阐述了JSP程序设计课程的基本思想、基本学习思路方法和JSP程序的执行原理,也为学生自主学习提供统一的平台,降低学生学习的门槛,能激发学生学习兴趣和自主学习的积极性。     

城市轨道交通运营管理自主学习平台的设计与实现

通过对自主学习平台的研究,结合“城市轨道交通运营管理”课程,运用UML技术对城市轨道交通运营管理自主学习平台进行建模并对相应模块的用例图、时序图和E-R图作出分析．     

六步导学模式——学生自主体验式“六步导学”有效教学模式初探

新课程理念强调转变学生的学习方式,为学生进入教学中心搭建了平台。在这种理念下,传统的课堂教学模式必然会发生变革。传统的课堂教学是以教材为本,强调预设课程的忠实实施;新课程背景下的课堂教学是以学生为本,强调生活课程的自主体验。这种课堂模式应该是:学生是自主的,教师的价值在于组织、引导和服务学生。经营一个鼓舞人心的课堂,让所有的学生都成为课堂里积极学习的主体,是新课程理念下课堂教学模式变革的一个重要内容。     

基于“包节到人”的大学物理自主合作学习模式的实践

构建了基于"包节到人"的大学物理自主合作学习模式。两阶段试验的结果表明:借助课堂展示和网上平台展示自主合作学习成果,不仅试验班级学生的综合能力和大学物理成绩有所提高,而且使承包学生获得成功的喜悦,提升了承包学生自主学习的责任心和成就感,激起学生进一步自主学习和深度研究的热情,实现了课内外学习的相互促进。     

“世界大学城空间”视阈下“自主—协作学习模式”研究

通过教学应用研究,构建了基于空间课程资源集成平台的自主-协作学习模型和系统实现方案。研究结果表明,透过空间课程资源集成平台,不仅教师能较好地进行教学活动设计,开展师生互动,而且创新了学生评价的考核方式,增强了学生学习的主动性和参与度,提高了学生自主-协作学习探究能力和应用能力。     

高职旅游英语专业学生在线自主学习

高职旅游英语专业要不断提高学生自主学习和实践能力。本文分析了在线自主学习平台以及学习模式在旅游英语专业教学中的应用。首先定义了高职旅游英语专业学生的自主学习能力基本概念,然后分析了当前高职旅游英语专业学生的学习现状以及旅游英语专业在线自主学习的重要作用,最后提出了旅游英语专业在线自主学习平台的构建方法。     

生物技术及应用专业人才培养模式及课程体系改革探索与实践

建立"校企合作"长效运行机制,构建"宽平台、多模块、可拓展"课程体系,基于工作过程系统化开发专业基础(平台)课程、专业核心(模块)课程,并根据学生就业、创业及可持续发展需要开发专业拓展课程及实践创新项目,循序渐进地培养学生的综合素质及职业能力。     

应用元认知策略,促进在线英语自主学习——基于网上“按周推荐学习安排”的教学改革

本研究通过隐性融入式网上元认知策略培养方式,在"按周推荐学习安排"教学改革中,按周为"综合英语"课程的学习者设计学习目标和计划,推荐学习资源,促进学习者跟进学习评价。研究结果表明,参与"综合英语2"课程的学习者自主学习能力获得有效发展,英语学习效果显著提升。因此,"按周推荐学习安排"是实现网上元认知策略培养的良好平台,是一种值得推广的支持远程自主学习的服务模式。     

面向卓越教师培养的师范生信息化教学技能培养研究

师范生的信息化教育教学能力是其教育教学技能的重要组成部分。针对目前师范生信息化能力现状和存在问题,搭建面向卓越教师培养的信息化教学技能实践训练平台,探讨如何建立培养目标与课程模块间的对应关系,优化课程教学内容和逻辑结构,创新实验教学模式,综合运用信息化教学环境和信息化学习资源,不断提高学生的信息化教学技能和教师教育的专业化水平。     

普通高校体育课程学生自主学习模式的研究

文章根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求及普通高校体育课程学习的特点，阐述了构建体育课程自主学习模式学习的涵义、定义，对模式的架构、产生的心理问题等作了一些探索。还针对当前实施“健康第一”的指导思想，提出必须进一步促进教学观念的更新，加强对学生体育课程自主学习过程的指导、跟踪和监控，强化优化学生体育课程自主学习的意识和能力，以促使学生尽快从“学会”，向“会学”转变，从而成为学习的主人。     

英美文学选读课程教学与考评模式的改革与创新

论文基于以学生为中心,以教师为主导的教学协作模式和综合评价体系的理论对英美文学选读课程进行改革。旨在解决传统英美文学课程以教师为中心,学生缺乏自主学习的动力问题。采取自学─辅导式、探究式的教学模式,同时建立促进学生全面发展的,关注过程的评价体系,取消了期末考试。课程教学模式为课题研究法和启发鼓励法。结论是课程教学模式的改革与创新促成了合作学习,探究学习,学生完成了论文集并且成功举办了莎士比亚戏剧表演。     

革新幼儿园园长的课程管理模式

园长的课程管理模式是决定课程实施成败的关键。建立科学型课程管理模式应做到:规划本园发展前景和园所课程的设置;健全幼儿园的课程开发组织;组织合作的教师团队,形成制度化的工作模式;建立健全本园课程管理的保障系统。     

项目教学法在大学英语口语教学中的应用

学生英语口语能力的培养是提高英语综合应用能力的基础和关键。针对目前大学英语口语教学中存在的教学模式落后、师生互动缺乏、学生自主学习意识不强等问题,引入“项目教学法”对传统口语教学模式进行改进,打造以学生为中心,以项目任务为依托,以多元化评价为质量保障机制的多模块综合口语课堂。经实践教学检验,“项目教学法”丰富了口语课堂教学的方式和方法,拓展了口语课程的教学容量,不仅极大地提高了学生的学习兴趣和学习自主性,也切实增强了学生的口语实际水平。     

新课程理念下学校管理的探索

一、新课程理念下的课程管理课程结构调整是课程改革的一项重要而关键的任务。我国在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,基础教育课程改革的目标之一,是“改变课程管理中过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。我校在基础教育课程改革中,针对学生多样化发展的需要,给予学生自由选择课程的权利,注重了校本课程和综合实践课程的开发。1、校本课程的开发校本课程是与国家课程、地方课程在培养目标一致的前提下,根据学生多样化的需要、教师专业发展的需要,灵活安排的课程,体现学校的办学特色及本校发展需要。我校组织了一批有经验的教师自编教材,成立课外兴趣小