教学小团队：教师专业发展的基层组织保障

在学校的教学实践中,教师的专业发展的两个基本途径是教师的个体反思和同伴互助.教学小团队就是基于教师同伴互助的基础上成立并发展起来的一种微观教师组织,它旨在促使教师之间智慧和知识的共享,有效地促进教师的专业发展.     

高职行业英语教师专业发展与教学团队建设

对职业院校而言,强师方能兴教。高职行业英语教师的专业化发展不仅利教,而且为教师提供了终身学习的平台,教学团队的建设使英语教学更加专业化,文章从行业英语教师的专业发展方向及相关专业英语教学团队如何建设两方面来提出一些建议。     

建立优秀教学团队:职业学校教师专业发展的有效途径

职业学校教师专业发展是当前职业教育改革的一个具有实践价值的课题。文章通过剖析职业学校教师的专业现状,阐明职业学校教师专业发展的必要性以及建立优秀教学团队的意义,提出了优秀教学团队建设的实施策略。两年的团队建设证明,优秀教学团队将成为职业学校教师专业发展的助推器,能有效推动职业学校教师的专业发展。     

知识共享与知识协同构建:基于教师团队的英语教师专业发展

教师的专业发展是终身的、动态的过程,关系到教育的品质、人才的质量及教师自身的生存状态和生存质量。教师团队的组建对英语教师在学习、科研、教学三个方面协调、持续、全面的发展起着举足轻重的作用。文章在研究英语教师的现状基础上,结合教师专业发展的理论基础,对基于教师团队的英语教师专业发展提出建议。     

关于加强教师培训团队建设促进中小学教师专业成长的思考

教师的职业具有专业化的特质,中小学教师专业发展程度如何决定着基础教育的质量。本文从国内外教师专业发展外动力的视角及历史纵向简要回顾了教师专业发展的态势和走向,分析了教师培训团队建设与教师专业发展的关系,明确了教师培训队伍建设的目标和路径,以期通过教师培训团队建设促进中小学教师专业发展,从而提高基础教育质量。     

关于加强教师培训团队建设促进中小学教师专业成长的思考

教师的职业具有专业化的特质,中小学教师专业发展程度如何决定着基础教育的质量。本文从国内外教师专业发展外动力的视角从历史纵向简要回顾了教师专业发展的态势和走向,分析了教师培训团队建设与教师专业发展的关系,明确了教师培训队伍建设的目标和路径,以期通过教师培训团队建设促进中小学教师专业发展,从而提高基础教育质量。     

论基于教师专业发展的教学评价模式

教学评价作为一种依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,对教师的专业发展能提供支持和帮助。本文从评价目的、评价标准、评价主体、评价方法、评价结果等多方面探讨教学评价模式,从而实现教学评价促进教师专业发展的功能。     

基于教学叙事的农村英语教师专业发展状况探究

采用教学叙事法来叙述一名乡镇中学英语教师的教育教学经历。这名教师凭借着坚定的教育信念,坚持自主学习,获得了个人专业发展的提升,享受到教学成功带来的喜悦。然而,她个人的专业发展也受到各种因素的限制,在教学工作中经历着巨大的压力与困惑。从本研究可得到启示:提供完善的职前职后一体化教育培训,学校教学评价方式多样化,教师自身教育观念革新等方面,是帮助偏远地区乡镇中学英语教师成长和提高英语教学质量的有效途径。     

中职示范校建设中专业教师团队建设浅议

本文探讨了中职示范校中专业教师团队建设的意义、存在的问题以及对如何建设专业教师团队提出了建议。     

开放大学行政管理专业教学团队建设实践——以大连广播电视大学行政管理专业教学团队建设为例

行政管理专业是广播电视大学的长线专业。为建设一支适应开放大学改革与发展需要的行政管理专业教学团队,大连电视广播大学搭建行政管理类专业核心课程群建设平台,建立理论教学与实践教学相结合的课程教学体系,全方位提升教师队伍整体素质,完善具有远程开放大学特色的专业教学规则、教学方法和管理制度。经过10年努力,大连电视广播大学形成了以专业教学团队运作为特征、教学改革为核心、学习支持服务为特色的,"和谐有序、协商互助、团结协作"的强有力的专业教学团队。     

基于自主课程开发的大学英语教师专业发展模式探究

本研究针对本轮大学英语教学改革期间大学英语教师基于自主课程开发的专业发展模式进行了实证研究。研究以华中地区某部属高校的一名成功进行自主课程开发的优秀大学英语教师为案例,通过收集,定量(问卷调查)和定性数据(正式和非正式访谈;课堂观察)分析,发现"自我学习—教学团队"的模式能够有效促进大学英语教师的专业发展。     

研究性教学视域下的ESP教师角色塑造与专业发展

ESP课程及教学组织形式的特殊性要求任课教师能使用流利的英语进行专业内容的讲授,同时在教学中扮演有别于传统讲授者的角色。在研究性教学视域下,教师角色的塑造有了更高要求,同时让教师专业发展有了更多挑战。恰当的专业发展模式的设计和实施能更高效地提升ESP教师的教学效能感和实际教学能力。     

关于高职院校商务英语专业教学团队建设的思考

要想促进高职院校商务英语专业的健康稳定发展,提高教学师资力量是关键。本文将对高职院校商务英语教学团队的现状进行分析和研究,从而提出有效的解决措施来建设一个优秀的商务英语教学团队。     

教师专业发展评价的内涵解析

本文简要分析了教师专业发展评价概念的产生,对其包括的主要内容：教师的专业素质评价、教学工作评价、专业精神评价、科研能力评价做了较为详细的解析,并对促进教师专业发展评价的有效实施提出几点建议。     

高校跨文化交际教学中外语教师专业发展问题研究

本文根据Evans(2002)对于教师专业发展的界定,从外语教师态度和功能方面阐述了教师专业发展亟待解决的问题。前者包括教师的智识性发展和动机性发展,后者包括教师的程序性发展和生产性发展。     

基于团队管理理念的高校教学团队内部建设研究

随着我国高等教育的变革和发展,团队这一管理学概念被引入高等教育实践。文章基于团队概念探讨了我国高校教学团队的缘起,并尝试对教学团队进行界定。根据团队管理理论,结合教学团队的形成背景、概念界定和教育学特质,从教学团队内部建设的角度提出构建优秀而高绩效的教学团队的策略,以期为教学团队管理者提供管理思路。     

专业自主视阈中的教师专业发展

专业自主是教师专业化的必然要求.教师专业自主不仅需要教育行政部门和校长的放权,更需要教师本身使用专业自主权的意愿和知能.在教师专业发展过程中,教育行政部门、学校和教师本身三者耍创造条件,注重教师专业自主意愿、认识和能力的提升,从而曩大化实现教师专业自主.     

面向教师专业发展的网络平台建设探究——基于对15个教师专业发展网络平台的调查分析

教师专业发展网络平台已经成为推动教师专业化发展的有效途径,它的建设和完善不仅是时代发展的要求,更是教师群体自身发展的迫切需求。通过对15个教师专业发展网络平台在内容、交互和参与主体三个方面地调查和分析,发现教师专业化网络平台应从合理安排内容模块、整合已成熟网络交流工具和鼓励多元主体参与三个方面加强对自身的建设。     

职业学校语文教师专业发展问题探析

语文课是职业学校的基础课程,在整个职校课程体系中占有举足轻重的地位。职业学校语文教师必须积极寻求专业发展,在一定的专业知识基础背景支持下,通过学习反思基本认同或形成新的语文教育理念,并不断扩充、更新自己原有专业知识与结构,积极主动实现自我专业发展,以适应职业教育改革和发展的需要,适应职业学校人才培养目标的要求。     

高校英语教师专业发展中的教师自主问题刍议

近年来,高校英语教师的教师自主是二语习得研究领域的热点问题之一。教师自主分专业发展中的教师自主和教学实践中的教师自主。本文在对比分析二者的区别基础上,讨论了高校英语教师专业发展中如何实现教师自主以及实现前提与途径。