办学定位视角下的大学教师评价——以教学研究型大学为例

我国大学一般被分成研究型、教学研究型和教学型三种办学类型。根据学校自身所处的办学类型定位,实施教师评价是当前大学办学与实践改革必须关注的重点之一。教学研究型大学的特点是教学与科研并重,围绕教学开展研究。对教学研究型大学进行教师评价,应制订校本化的差异性教师评价指标,用评价指标破解教学与科研的矛盾。     

教学研究型大学教学基层组织改革研究

教学基层组织是大学的基本功能单位。随着中国高等教育与高校内部体制改革的不断深入,以及高水平教学研究型大学自身属性的要求,教学研究型大学以教研室为特征的教学组织模式已不适应高教发展形势的需求,在人才培养、科学研究、社会服务等方面都面临新的挑战。为了促进高水平教学研究型大学建设目标的顺利实现,湖南农业大学在创新教学基层组织方面进行了积极探索,并取得了较好的阶段性成果。     

学习者视角下高质量本科课程的教学机理研究

课程教学质量直接关系到本科教育质量和人才培养质量。遵循扎根理论的基本规范,借助NVivo12.0软件对一位大学教师在2016-2021年间所任教课程的209份教学评价进行编码分析,揭示了高质量本科课程的内外教学机理。学习内容、学习动机、教学投入、人际互动、学习参与和学习收获等六个核心要素相互作用和关联,构成了高质量本科课程的教学机理的动态链条。其中,内在机理表征为以学习动机为驱动力的学生单一主体的自主学习,外在机理表征为以教师教学投入为支持力的多个主体的双向互动。通过强化教师支持的课程教学管理,创设优质的课程教学条件,建构结果评价导向的教学人际关系,有助于增强高质量本科课程的教学持续性和可预期性。     

在本科课程教学中培养学生创新能力的方法研究

高校教学改革势在必行,教师要结合所教课程,探索在本科教学中改革课堂教学、开设综合性实验、举办学术讲座、让学生参与教师科研课题研究、加强毕业论文指导,以提高学生创新能力和综合素质。     

学生感知视角下的我国教学研究型大学学风研究

从学生感知的视角,运用对个案大学的问卷调查分析,研究我国教学研究型大学的学风现状,并在研究结果的基础上提出改善学风的建议,以期为我国教学研究型大学的学风建设实践提供支持。     

教学研究型大学高水平教学团队建设问题研究

本文首先引出了教学研究型大学高水平团队建设这一问题,然后从团队、教学团队的内涵入手,阐述了高水平教学团队的主要特征,再从五方面分析了高水平教学团队建设对教学研究型大学发展的促进作用,最后提出了促进教学研究型大学高水平教学团队建设的具体策略。     

有效教学的催化剂——有效评价

课堂教学是师生互动的多边活动.准确、有效的评价对教学活动起着重要的催化作用,使教学过程更趋完善,能有效地促进学生的发展.因此如何让学生的个性在有效评价中得到发展,笔者想谈谈自己在实践中的几点体会.     

有效教学的催化剂——有效评价

课堂教学是师生互动的多边活动。准确、有效的评价对教学活动起着重要的催化作用。使教学过程更趋完善，能有效地促进学生的发展。因此如何让学生的个性在有效评价中得到发展，笔者想谈谈自己在实践中的几点体会。     

论教学研究型大学发展性教师评价体系的构建

发展性教师评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度,这一评价制度已经成为当前国际教师评价的发展趋势。文章从评价理念、评价标准体系、评价方法体系、评价管理体制四个方面探索了教学研究型大学构建发展性教师评价体系的具体策略,为发展性教师评价在我国教学研究型大学中的运用提供实践依据。     

教学研究型大学教学与科研协调发展机制的研究

教学研究型大学既承载了教学型大学和研究型大学的特点,又发展了教学和科研的紧密联系,据此笔者认为将来一段时期里大学将会加强这些方面的发展。因此,探究教学研究型大学教学与科研协调发展机制具有极为重要的指导意义。     

高中生物教学中对学生有效评价的实践研究

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。     

本科课程教学质量评价指标的构建——基于学生体验的视角

高等教育范式正在以教师教学为中心向以学生学习为中心转换,本科教学评价越来越注重学生经历和体验,国内以教为中心的教学评价亟待改进,开发以学生为中心、基于学生体验的课程教学质量评价工具具有重要的现实意义.美国本科教育质量评估工具“全美大学生学习投入调查”(NSSE)、清华大学“中国大学生学习与发展追踪研究”(CCSS),从...     

职业教育有效教学评价研究

对当前制约职业教育教学改革的制度问题与资源有效供给问题进行了深入地剖析,提出实现职业教育有效教学的关键在于要按照质量改进与提高原则、全面系统原则和绩效原则,建立科学合理的职业教育有效教学评价体系,以评促改,引导教学改革逐步深化,最大限度地提高职业教育教学改革的效益与效率。     

教学研究型大学的教学与科研关系探析

教学研究型大学的教学与科研相互统一,统一的条件是教学的研究性与科研的教育性相互渗透、教学科研一体化,统一的基础是科研与应用性复合型高级专门人才的培养目标。实现教学研究型大学的教学与科研相统一,要求高校要清晰定位、突出办学特色,促进教学与科研相互渗透,坚持教学与科研并重的评价制度。     

试论教学研究型大学实践教学多元化模式的建构

教学研究型大学既承担着本科教学的重要任务,又要开展一定的科学研究活动。通过分析教学研究型大学实践教学的特点,探讨对教学研究型大学实践教学的多元化模式的建构问题。     

我国本科课程教学质量怎么样?——基于“中国大学生学习与发展追踪研究”的十年探索

课程教学是大学促进学生发展、回应国家人才培养需求最核心的教育活动。当前高等教育领域试图通过学生调查呈现学生视角下大学课程教学质量的全貌。本文梳理现有以学生调查为途径的大学课程教学质量评价模式发现,由于调查目的、内容、程序等方面存在差异,并非所有学生调查都符合教育的价值取向并充分反映大学课程教学质量的内涵。本文进一步借助“以学为本”大学课程教学质量评价框架,采用“中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)”多年数据,构建涵盖高阶认知能力、问题解决能力、读写能力、主动学习、生生互动、课堂讲授、师生互动和在线教学8个指标的本科课程教学质量评价指标体系,分析了2011至2018年我国本科院校课程教学质量的总体水平和变化趋势。     

浅析如何在教学中对学生进行有效评价

课堂教学是以学生为主体的教学,在教学过程中,教师不仅要注重学生的学习能力培养,而且要关注学生在学习过程中的情感体验。这就要求教师不仅要注重教学水平的提升,还要注重教学过程中对学生的各项评价。     

关于教学研究型大学教学工作的思考

按照国外大学分类标准和国内惯例,教学研究型大学基本定位于教学与科研并举。但建设好教学研究型大学的前提依然是以明确教学工作为前提和主线的。在此基础上,构建科学完善的教学质量监控体系,辩证处理好教学与科研的关系就成为教学研究型大学建设的有力保障和必由之路。     

幼儿园有效教学评价的特质与策略

本文在反观与分析有效教学的研究及特点的基础上,根据幼儿教育的特色,对促成幼儿园有效教学得以实现的有效教学评价,从其发展性、主体性等特质与达成策略等方面进行了论述,以期对提升幼儿教师有效教学有些许启示.