论辅导员学构成与学科依托性发展

随着辅导员职业化发展与专业化培训,关于"辅导员和辅导员工作"的研究逐渐形成一个较为完整的知识体系,"辅导员学"成为一门新兴科学。作为思想政治教育二级学科下的"辅导员学",应步入到一个依托专门学科、专门队伍、专门专业的新的发展阶段。     

论辅导员学构成与学科依托性发展

随着辅导员职业化发展与专业化培训,关于"辅导员和辅导员工作"的研究逐渐形成一个较为完整的知识体系,"辅导员学"成为一门新兴科学.作为思想政治教育二级学科下的"辅导员学",应步入到一个依托专门学科、专门队伍、专门专业的新的发展阶段.     

全人教育理念在高校辅导员队伍建设中的应用

全人教育是在整合"以人为本"和"以社会为本"两种教育思想基础上形成的一种教育理念,是人之为人的教育、是传授知识的教育、是和谐发展心智以形成健全人格的教育。全人教育调整包括人自身各方面发展的关系、人与他人的关系、人与社会的关系以及人与自然的关系等,有助于全面理解辅导员的工作职责,更新辅导员的教育理念,改进辅导员的工作途径和方法,提高辅导员的专业化、职业化水平,促进辅导员队伍建设。     

高校辅导员的职业化发展与专业化培养研究

辅导员的职业化与专业化建设是新时期推进辅导员队伍建设和提高大学生思想政治教育水平的重要途径.文章指出要在明确辅导员职业化与专业化建设的必要性与可行性,以及职业化与专业化的内涵和关系的基础上,通过分析辅导员职业化发展与专业化培养过程中存在的问题、制定辅导员职业标准体系、完善专业知识结构,组建专业培训组织机构、完善考评与管理系统、建立辅导员职业协会组织等方式,切实推进辅导员的职业化发展和专业化培养.     

高校辅导员专业化体系构建初探

辅导员是开展大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,他们是学生的人生导师和知心朋友,辅导员队伍建设已经成为理论和实践的关注焦点,其中,加强辅导员队伍的职业化建设、专业化发展是"建设一支高素质高质量高水平的辅导员队伍的重要措施".从现实情况来看,辅导员作为一种职业已经基本得到认可,也逐渐开始有了单独的辅导员职称系列,辅导员有了更大的职业发展空间.但是,总体上来讲,辅导员工作的非职业化现象如短期性等还较明显,辅导员的专业化建设还处于初级阶段.那么,什么是辅导员专业化,辅导员专业化体系的模型如何,如何保障辅导员专业化的发展?     

高校辅导员制度的历史考察

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校辅导员的建设目标是"职业化、专业化、专家化",要实现高校辅导员向职业化、专业化、专家化发展,必须对辅导员的历史发展轨迹有一个清晰的认识。笔者根据对辅导员制度的历史考察将辅导员制度历史轨迹分为三个阶段:第一个阶段是1952年-1966年,     

高校辅导员的职业化、专业化解读

高校辅导员的职业化、专业化的基本内涵可理解为:以提高辅导员思想政治教育的成效为目标,以教育的专业性、科学性为基本要求,以角色的稳定性和长期性为基本特征,使辅导员作为教师队伍的组成部分,逐步走向专门职业和特定专业的发展趋向和过程。辅导员的职业化、专业化有利于正确定位辅导员与学生的关系,提升和完善辅导员队伍的整体素质,增强大学生思想政治教育的实效。要通过职责分解、任务分流、功能分化,使辅导员能够把主要时间和精力用于大学生思想政治的教育、教学和研究,为实现辅导员职业化、专业化、专家化创造条件。     

专家化是我国高校辅导员队伍建设的必由之路

高校辅导员作为"高校学生工作"的具体承担者,承担着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的历史使命。虽然我国的高等教育相对于发达国家起步较晚,但发展迅速,辅导员队伍在改革开放以后经历了快速发展壮大的过程,逐步形成了职业化、专业化的特色,同时也存在一些亟需解决的问题。发达国家特别是美国在高校学生事务管理及其队伍建设中逐步形成了线性化的运行机制、规范化的管理模式和职业化的人员构成,具有一定的借鉴意义。文章认为,职业化定位是辅导员队伍建设的基础所在,专业化发展是辅导员队伍建设的发展主流,专家化方向是辅导员队伍建设的必然趋势。     

高职院校辅导员队伍专业化、职业化中存在的问题及原因分析

思想政治辅导员作为高校思想政治工作教育队伍的主力军,其自身的专业化和职业化发展水平对思想政治工作的有效开展至关重要。文章探讨了辅导员队伍在专业化、职业化过程中存在的问题并分析了其原因。     

基于专业化与职业化导向的独立学院辅导员队伍建设研究

随着高等教育改革的不断深化,独立学院面临前所未有的机遇和挑战。作为学生思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和指导者,独立学院辅导员队伍的专业化、职业化建设显得尤为重要。本文对独立学院辅导员的专业化、职业化进行了概述,揭示了独立学院辅导员队伍建设目前存在的困境,探讨了专业化、职业化辅导员培养的实施路径。     

高职院校辅导员队伍专业化、职业化中存在的问题及原因分析

思想政治辅导员作为高校思想政治工作教育队伍的主力军,其自身的专业化和职业化发展水平对思想政治工作的有效开展至关重要.文章探讨了辅导员队伍在专业化、职业化过程中存在的问题并分析了其原因.     

高校辅导员专业化职业化问题及对策分析

高校辅导员是青年学生的人生导师和知心朋友,但自2004年就提出的"辅导员向职业化、专家化方向发展"进程却明显滞后。本文从实际工作及学生需要出发,分析辅导员专业化职业化进程中存在的问题,分析辅导员专业化、职业化发展的可行路径,并提出相应的解决办法。     

科学发展观指导下高校辅导员队伍建设的理路

从高校辅导员工作的本质属性和岗位职责以及“专业化、职业化”的目标要求和目前的实际情况来看,高校辅导员队伍建设需要在科学发展观的指导下厘清基本理路。为此,要切实把辅导员的人生发展放在第一位,围绕“专业化、职业化”的目标要求,理顺辅导员队伍建设“专业化、职业化”的发展目标与高校“专业化、职业化”建设总体目标之间的关系、辅导员队伍“专业化、职业化”建设的日常工作与学校其他建设工作之间的关系、思想政治教育学科视野中辅导员从伍建设与思想政治理论课教师队伍建设之间的关系。律仝辅导员队伍建设的盾量临控机制．     

新时代广西高校辅导员胜任力提升路径研究

高校辅导员专业化、职业化发展和队伍建设是高校思想政治工作的重要范畴和应有之义。基于胜任力的人力资源开发思想和广西高校辅导员队伍建设实践相结合进行研究,提出了广西高校辅导员胜任力提升策略,促进广西高校辅导员能动地把自身胜任力转化为大学生思想政治教育工作的成效,让辅导员个人职业发展和学校教育管理达到“双赢”。     

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设内涵辨析与思考

职业化、专业化、专家化是当前高校辅导员队伍建设的基本方向。从辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设内涵来看,辅导员队伍职业化是专业化、专家化的前提条件和发展方向;辅导员专业化是职业化的推动力,是辅导员向专家化目标迈进的必要和准备。辅导员专家化是专业化建设的最终目标,是职业化建设的内在要求和具体体现。推进辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设,必须坚持纵横联动、上下联动、进出联动的工作原则。     

转型期高校辅导员队伍专业化与职业化建设的期待视野

高校辅导员队伍建设正处在重要的转型期,其核心问题是实现专业化和职业化,这是不断提升大学生思想政治教育水平的根源性动力.转型期辅导员队伍专业化与职业化缺乏参照建设标准,辅导员队伍没有完全实现向"人生导师"成功转型,尚处在以转岗、转专业为出路的尴尬局面.转型期辅导员队伍专业化与职业化需从宏观、中观、微观三个层面来进行建设,从完善选聘机制、拓宽发展空间、推进专业学科化入手,构建适应辅导员队伍可持续发展的科学管理体系.     

独立学院辅导员职业化发展之浅析

辅导员的职业化和专业化发展是辅导员队伍建设的重要策略,也是辅导员个人职业生涯发展实现的重要途径。本文以独立学院辅导员队伍建设中培训体系为切入点,积极探寻辅导员职业发展方向,为辅导员的职业化和专业化建设打下坚实基础。     

高校辅导员队伍职业化专业化发展研究

高校辅导员工作是大学生思想政治教育和高校学生管理工作不可或缺的组成部分,本文主要对辅导员职业化专业化发展的必要性、发展现状进行分析研究,提出了我国高校辅导员队伍职业化专业化发展的有效措施,旨在对辅导员职业化专业化发展问题有更深入的了解。     

个人课题:教师专业成长的阶梯

"个人课题"是由教师个人自主申报,独立主持,对个人在教育教学工作中遇到的具体而微观的问题的研究,具有自主性、灵活性、针对性、实践性的特点。它是以教师个人为研究主体的课题,教师既是研究主体,也是责任主体、利益主体,能有效地促进教师的专业化成长。"个人课题"是每年立项的短线课题,研究期限为一年,是一种"短、快"的课题。中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与     

从职业锚角度看辅导员的专业化与职业化

职业锚是一种个体选择职业时所持的价值观。个体的职业锚型可分为:技术职能型、管理型、自主独立型、安全稳定型、创造型、服务奉献型、挑战型、生活型。各种职业锚型对辅导员专业化、职业化建设的影响各不相同。必须在辅导员中开展职业锚的认定、加强对新任辅导员职业成功标准的引导、加强辅导员职业生涯规划,以提高辅导员队伍专业化、职业化建设成效。