论如何走进留守儿童的心理

留守儿童远离父母,缺乏关爱,他们的监护权谁来行使？受教育权如何保障？让我们用爱照亮他们前进的路程,用爱铺就他们成长的康庄大道,护佑他们健康、快乐地成长。     

浅析小学科学实验课教学现状及解疑策略

分析了影响科学实验教学效果的因素。提出只有教师对科学知识体系有一个宏观的掌握,对学生的科学"前概念"有一个细致的了解,在科学实验教学中注意鼓励学生通过动手动脑"学"科学,用富有儿童情趣和符合儿童的认知规律的教学方法让学生亲历实验活动的每一个过程,让学生学会"合作学习",科学实验课才会取得令人满意的效果。     

儿童探究性学习的生存论意蕴

探究性学习作为儿童的一种重要的学习方式,日益得到广泛的重视,为了更好地把握和理解探究性学习,可以从生存论哲学入手,揭开探究性学习的生存论本质,理解其独特的价值。探究性学习的生存论意蕴主要表现为三个方面:让儿童获得快乐和自由;让儿童学会理解和创造;让儿童走向对话和合作。     

小孩不“小”与教师不“大”——支持儿童研究性学习的高质量小学语文课堂建构

儿童是发展中的人,教师要顺应教育规律,不断认识和深化儿童作为研究者的课堂教学优势。以儿童为主体,支持儿童在小学语文课堂中开展高质量的研究性学习,不断让学习在课堂真实发生,让儿童感受学习的快乐,进而提升自己的核心素养。     

谈谈自然演示实验

演示实验是自然教学中必不可少的教学手段,利用它,可以把科学知识直观、形象、生动地揭示出来,对激发儿童兴趣,启迪儿童思维、培养儿童动手操作的能力都起着很重要的作用。如何使这一教学手段取得更好的效果呢?我认为教学中教师要注意以下几个方面: 1.演示实验的适用性 演示实验贵在精,不在多,凡能让儿童自己做的实验尽量让他们自己做,千万不可用演示实验取代学生实验。演示实验要适当,要对“症”,要能起到画龙点睛、提纲挚领、举一反三的作用。 用演示实验可以调动儿童的学习积极性,例如在教学“机械能改变物体的运动方式”这一知识时,我取出一个自制的玩具熊猫,转动摇把而使熊猫上下运动,儿童看了很感兴趣,学习积极性很快     

开发湖区资源,提升习作能力

习作教学应彰显其价值,让学生有兴趣写;寻找写作素材,让学生有内容写;抓住写作契机,让学生有机会写。只有这样,才能激发儿童的写作兴趣,培养儿童的写作情感,从而提升儿童的写作水平。     

音乐游戏促进儿童身心发展的运用探索

音乐游戏作为儿童游戏的主要内容和主要形式之一,必然对儿童的身心发展产生其独有的影响。我们应该充分挖掘音乐游戏在儿童的认知、个性、心理、智力、运动等领域的教育价值,让音乐游戏在促进儿童的发展中发挥更大的作用。     

基于“过程为要”数学课堂的再思考

数学思想的渗透极其重要,思想可以激活思维,可以让孩子拥有看清世界的眼睛。作为儿童成长的引领者,我们要走进教材,让数学思想浸入课堂的每一个细节,润泽学生的灵性。我们要走近儿童,让数学思想潜入儿童的每一次活动,开启学生的智能。有效渗透数学思想需让思想浸润我们的认识,让思想贴近我们的预设,让思想融汇在我们的课堂。     

习作“三味”

<正>浙江大学王尚文先生说:语言不仅仅是人际交往的工具,而且是人的生命中最美丽的花朵,培养一个人的语言能力,就是培养人本身。可以说儿童习作也要聚焦到人的发展上,要引领儿童,规范儿童,也要释放儿童,努力让每一个儿童在习作过程中求真、求善、求美!一、真味《老门东游记》让我们分享了孩子眼中很漂亮、很热闹、很独特     

怎样认识物体(四)—金属

自然课是儿童接触自然科学的第一课程,也是对儿童进行科学启蒙教育的重要课程。自然课教学的目的是发展儿童学科学、爱科学和用科学的志趣和能力,所以除了课本的内容必须适应儿童的年龄特点,必须具有科学性、基础性、实践性、趣味性和可接受性以外,采用什么样的教学方法将是关键的。为此,许多教育家对自然课教学法进行潜心的研究。启发式、发现式或开发式教学法均被认为是较好的教学法。然而采用什么样的教学法效果好,教师则应根据课程内容、教学条件和学生情况等进行选择。但不论采用哪种教学法,其宗旨只有一条,就是要创造良好的情境,让儿童在愉快和谐的气氛中学习,充分发挥学生的认识积极性和主动精     

显微镜与万花筒的制作

自然常识课是一门以实验为基础的自然科学基础课程,其教学实践的主要任务是培养儿童从小学科学、用科学的兴趣和爱好,因此为师者要为学生设计一条掌握科学知识的最佳途径。俗话说,百闻不如一见,百看不如一做。如果让孩子们亲自动手做一     

回归生活，追寻习作教学的本真

本篇内容以陶行知先生的“生活教育理论”为基础,主张将习作教学与儿童生活紧密融合,回归儿童真实的生活,让生活引领孩子们的作文。具体来说,可以从以下三个方面着手：素材生活化,挖掘儿童真实的生活沃土;引导生活化,彰显儿童纯真的天然本性;表达生活化,抒发儿童真切的内心情感。把孩子们最真实的生活引入我们的课堂,让习作为孩子们的生活服务,这样,习作教学就会如我们的生活般丰富多彩、绚丽多姿。     

潜意识理论视野下对儿童社会性教育的审思

潜意识理论是研究个体行为动机和人格形成的重要理论。个人潜意识是儿童发生亲社会行为的内在驱动力,集体潜意识是实现儿童社会性教育的理论根源,两者的和谐激发是进行儿童社会性教育的保障。儿童社会性教育要尊重儿童的本能,遵循“由内向外”原则激发自我潜意识;让儿童接触社会,在真实的社会环境中激发集体潜意识;开发生活化课程,开展社会性认知、情感和行为教育。     

农村留守儿童营养不良与带养人健康意识和行为关系的研究

目的: 了解中国经济欠发达地区农村留守儿童营养不良发生状况,探索留守儿童带养人的健康意识、态度和行为对留守儿童营养不良的影响,为进一步制定和实施干预措施提供科学依据。 方法: 按照多阶段整群随机抽样的方法,在安徽省芜湖市选取2所公立学校的7～12岁留守儿童723名,对其带养人进行问卷调查,对儿童的身高体重进行测量,采用WHO 2007年的年龄别身高和年龄别BMI筛查标准评定营养不良状况。 结果: 7～12岁留守儿童检出营养不良者451人,占62.38%。男生营养不良发生率58.91%,低于女生67.22%,差异具有统计学意义（P=0.02）;7～12岁各年龄组营养不良发生率分别为36.49%、66.32%、59.83%、68.53%、60.95%和72.00%,差异具有统计学意义（χ2=29.48,P＜0.001）。多因素分析发现留守儿童年龄、父亲职业、母亲职业、对早餐重要性的认识、对饮食结构调整的态度、每周运动频率、每周让小孩出去玩的时间是影响留守儿童营养不良发生的因素。结论: 中国经济欠发达地区农村留守儿童的营养不良状况不容乐观,留守儿童年龄、父母亲职业,带养人对早餐重要性的认识、对饮食结构调整的认识、每周运动频率、让小孩出去玩的时间是影响留守儿童营养不良发生的因素。     

构筑科学童年 奠基幸福人生——儿童视野观照下的科学教育实践与思考

小学科学教育必须研究儿童,发展儿童,真正为每一个儿童的幸福人生奠基,为儿童构筑一个终身难忘的科学童年。小学科学教育要发展儿童的可能性,让他们在童话的世界里展开想象的翅膀,在游戏中发现科学的奥秘。     

让幼小衔接回归儿童生活常态

幼小衔接不仅是知识层面的衔接,更重要的是通过儿童心理品质、行为习惯、学习能力等方面的培养,实现全面而科学的衔接。我们需要从儿童本位出发,关注儿童身心发展,在游戏中渗透,让幼小衔接更加贴近儿童日常的生活。     

浅析蒙台梭利教育法及其对幼儿教师的启示

蒙台梭利法独特的教育理念至今仍为人们所用,它的教育方法源于对儿童的研究与了解,并遵循儿童成长的自然规律,蒙台梭利教育法强调儿童的"中心"和"主体"地位,让儿童可以在轻松自由的环境中快乐成长。这对于当今的幼儿教师有着很大的启发作用,提醒教师时刻把儿童作为教学的"主体"。     

如何有效地对孤独症儿童进行心理康复训练

在对孤独症儿童进行心理康复训练中,需要用爱心唤醒孤独,用耐心和真诚与孤独症儿童建立亲情,获得他们的情感依赖;利用音乐疗法、绘画疗法等控制稳定他们的情绪,以"激发兴趣"、"关注闪光点"、"信息刺激"等方法来培养他们的交流愿望,并综合采用多种方法对孤独症儿童进行康复训练。旨在促进孤独症儿童的心理康复,消除刻板行为,使其早日回归主流社会。     

让学生在快乐中识字

一、创设情景，激发愿望，让学生乐于识字 低年级儿童最喜欢的就是游戏，在进行识字教学时，需要注重让学生在游戏中识字，在识字中获得快乐。让枯燥的识字教学充满趣味性。《新课程标准》指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在低段教学中，应针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的学习兴趣，让孩子在玩中学，学中玩的愉快气氛中学会汉字。如：“爬大山”活动，教师用吹塑纸制作一座大山，让小组推选一名学生，把自己准备好的生字卡片里认识的生字，放在大山上，然后大声的带着大家读，自己用这个生字扩词语，或说话，或编字谜，初步理解生字词语的意思。同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在这座大山上，通过合作学习，共同探究，所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶，学生学习兴趣浓厚，看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上，大家心里都非常开心，而且还想在下一次把生字卡做得更好，认识更多的生字。[第一段]     

谈儿童电子琴学习兴趣的培养

电子琴以其音色优美、节奏丰富、易于操作等特点被很多家长和孩子所喜爱.但在长期的学习中,很多儿童从一开始的兴趣强烈,不久便兴趣索然,不愿练琴,让家长很苦恼.为了使儿童保持长久的学习电子琴的兴趣,可以从以下几方面着手:1、增强师生亲和力,创造良好的学习氛围;2、根据儿童年龄特征,灵活多样地组织教学;3、注重多元评价、激发儿童学习动力;4、根据儿童具体特点,布置个性化作业.