高职院校企业工作背景教师专业发展研究

高职院校企业工作背景新教师没有经历过教师专业教育和训练,不符合教师专业化的要求。他们的专业发展应该经历两个与其他教师不同的阶段和内容。第一个阶段是入职后3⁵年,目标是适应和生存,内容是熟悉适应高职院校的环境,侧重学习教育教学知识和技能,策略是高职院校提供相应的资源促进其主动发展。第二个阶段是前一阶段的发展,目标是提高教育能力水平,逐步实现自我完善,内容是提升教育伦理、价值观,建立教师专业承诺,策略是高职院校建立良好的外部环境和教师形成反思—实践模式。前后两个阶段都需要建立反馈—评价和问责机制来促进和保障教师专业发展的质量。     

高职院校教师企业实践的现状与对策思考

大力开展高职教师参加企业实践的活动,对于提升高职院校的竞争力、实现高职教育目标,具有重要的现实意义。文章从营造环境、健全法规、完善制度和建立机制等方面对高职院校教师企业实践提出对策。     

略论高职院校教师的转型发展

随着高等职业教育事业的改革发展,以及示范性建设步伐的加快,高职院校部分专业教师的发展不平衡问题日益突出,如何促进专业教师的发展转型、实现教师队伍的良性发展,是目前高职院校普遍面临的一个问题。文章在对影响高职院校教师发展转型的因素分析的基础上,提出高职院校应以教师发展中心为平台推动教师转型,构建保障机制促进教师发展转型,积极推动教师与高职院校的共同发展。     

浅谈高职院校教师转型企业培训师的职业能力培养

本文在对高职院校教师(简称职教教师)与企业培训师工作内涵比较的基础上,通过对职教教师转型企业培训师所需职业能力的分析找出了存在的差距,并针对性提出了改善职业能力的措施,旨在促进高职院校教师向企业培训师的成功转型,为企业发展做出贡献。     

高职院校教师到企业实践的方法和途径

教师到企业实践是提升高职院校教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径。现阶段各级政府、高职院校和企业都制定了教师到企业实践的规章办法,确保教师到企业实践有序进行。通过对现行政策的梳理,研究了各地为落实教师企业实践制度而采取的方法,分析了教师企业实践现状,从对职业教育对教师实践能力的要求出发,提出了可以通过现场考察观摩、参与企业培训、上岗操作演练、参与企业新技术研发、建立合理管理机制等方法和途径来促进高职院校教师企业实践。     

高职院校企业教师工作站建设和运行机制

建立企业教师工作站有助于提高教师职业教育能力,推进高职课程体系改革和高职院校的发展。目前高职院校企业教师工作站建设存在对企业教师工作站的认识不够深入、教师培养目标不明确、企业缺乏动力和热情、校企支持和配套政策不到位等问题。对此,文章提出建立企业教师工作站师资培养机制、建立企业教师工作站教育教学机制、建立企业教师工作站协同发展机制、建立企业教师工作站信息化联动机制、建立企业教师工作站服务保障机制等对策。     

试论高职院校教师的价值管理及角色定位表达

在经济全球化的大背景下,新的经济价值观念以及西方的文化思潮也在不断的冲击着大学生的思想。因此,在大学生思想开始转变的情况下,高职院校教师的管理方式也要发生彻底的改变,传统的体制模式已经不适合新形势的发展需要。文章将结合着人本管理理念对高职院校教师提出价值管理思想,从而达到角色定位的准确表达。     

高职院校教师发展中心定位与职能初探

2012年,教育部遴选出30个国家级教师教学发展示范中心,向各中心资助大额经费用于各高校教师发展中心开展教师培训、教学改革、研究交流、咨询服务、培训服务等。自此全国高校陆续开始进行教师发展中心的建设。虽有强力资金支持,但国内教师发展中心的建设与发展仍处于初步阶段,在建设发展过程中存在很多问题。近来,部分高职院校为能建立起更适合职业教育特点的教师教学发展运行机制,也开始探索教师发展中心建设工作。作者将通过分析国内现有的高校教师发展中心建设现状,结合职业教育特点,对高职院校教师发展中心的定位与职能进行思考。     

论产学研机制下高职院校教师的角色定位

随着我国高职教育的不断深入发展,高职教师的现状,角色定位与发展方向问题越来越成为人们关注的焦点。对高职院校教师现状如何进行角色定位,高职院校教师发展趋势等问题进行有益的探讨,对我国高职教育发展有着十分重要的意义。     

高职院校外籍教师的引进和管理

高职院校引进外籍教师的工作起步晚,进步快,出现的问题也多。就如何满足当前高职教育国际化发展对外籍教师的需求,做好外籍教师的引进和管理进行了探讨,提出了具体措施。     

高职英语翻译教学中教师角色的定位与思考

当前大部分高职翻译课堂教学的仍是以教师为中心.教师脱离社会和市场的需求,只片面地根据自己的教育经历、学科知识体系来准备课堂教学内容.本文主要从高职英语翻译教学出发,探讨高职教育中教师角色的准确定位,阐述了目前高职英语翻译教学中教师定位问题,并从师生关系以及课程运作的角度对于高职教师角色的正确定位提出了自己的想法.     

高职院校实习指导教师角色定位与职能分析

本文阐述了高职院校实习指导教师在高职院校教学计划中的重要组成部分实习这一教学过程中的角色定位和职能及其相互关系.让教师明确知道自己在实习过程中应该负责的内容和责任,明确的定位对提升实习的效能及其关键.     

高职院校专业教师赴企业实践锻炼的思考

随着高职教育模式的改革深入,“双师型”教师队伍建设显得尤为重要,高职院校鼓励更多的专业教师赴企业实践锻炼。本文针对专业教师赴企业实践锻炼的现状,给出了一些改进的建议,以便更好的提高企业实践锻炼的效果。     

校本培训中教师进修院校角色的重新定位

校本培训使中小学教师培训的主阵地由教师进修院校转移到了各个中小学,中小学教师既是培训者又是被培训者,在这种情况下,教师进修院校要把握机遇,勇于探索,要成为校本培训的研究者、帮助者和评价者,开辟出一条适合自身发展的道路。     

企业工程师到高职院校教师转型的思考

从分析企业工程师与高职教师的优势与劣势出发,从加强思想素养、提高综合水平以及发挥自身优势等方面,提出从自身出发实现企业工程师到高职教师成功转型的对策建议。     

高职院校教师企业实践任务体系的研究与实践

针对当前高职教师参与企业实践目标不够清晰、实践任务针对性不强等问题,提出了构建教师企业实践任务体系的对策与建议,并在实践中进行了检验。     

高职学生外语自主学习中教师的角色定位

与普通高等院校的学生相比,高职院校的学生独立学习的意愿和能力更弱,他们更需要教师的鼓励和支持。在高职学生外语自主学习过程中,教师应该充当下列角色:全面启迪、激发学生主观良性思维的启蒙者,教导、引导、指导学生确定目标、制定计划的规划者和注重策划、协调、推进、评估的导演者。     

高职院校专业教师赴企业实践锻炼的对策研究

高等职业院校专业教师的独特性决定了他们既要有丰富的理论知识,又要有熟练的动手操作和科技推广能力．鼓励高职院校专业教师赴企业实践锻炼被广泛认为是提高教师专业能力的最佳途径。在专业教师赴企业实践锻炼的实践中,存在着诸如难以与企业保持长期联系、较难学到需要的技能、企业无法满足学校的需求等问题,这些问题已影响到专业教师赴企业实践锻炼的效果。     

浅谈高职院校中英语教师的自我完善

针对高职院校中高职生的英语学习现状，英语教师应该从教师角色、知识储备、教学模式、教师形象等各方面进行自我完善，以适应新形势，从而提高高职英语教学水平。     

高职院校专业教师企业实践存在的问题、成因与对策——以江苏省高职院校为例

高职院校专业教师企业实践能力直接决定着职业教育人才培养的适应性和契合性。为解决高职院校专业教师企业实践存在的学校管理不尽科学、教师企业实践不深入、企业支持力度有限等问题,需要进一步完善教师企业实践政策,优化教师企业实践制度,强化教师企业实践责任,建立企业利益补偿机制,加大教师实践考核力度。