浅论影响军校思想政治课中德育实效的因素

德育作为我国全面发展教育的重要组成部分,旨在形成受教育者一定的政治态度、思想观点、道德情操、心理品质和行为习惯,以及与之相适应的价值判断和自我教育能力,使之适应社会发展的要求和满足自身发展的需要。而政治课作为德育的手段,是受教育者良好道德形成的主阵地。但目前,政治课的德育实效不明显,特别是相对于军校这一特殊群体而言,较传统德育方式已经不能适应时代发展的要求,加之学员心理的急剧变化,使得德育不能取得良好的收效。本文从影响军校政治课德育实效的因素出发,思考如何提高政治课的德育实效。     

以情感促教学 优化无痕教育

为了提高初中思想政治课教学的实效,笔者从提高教师自身激情、点燃学生情感火花,发掘教材情感因素、创设情感教学情境,利用媒体鲜活材料、抓住情感教学关键,课堂多鼓励少批评、用"赏识"激发学生的情感,民主合作课堂气氛、增强无痕教育效果,恰当设疑渗透情感、拓展学生思维能力等方面,进行了"情感教学法"实践探索,收到了较好的教育、教学效果。     

强化中学思想政治课的德育功能

强化思想政治课的德育功能应重点抓三个方面:1.转变教育观念,增强育人意识;2.提高思想政治课教师的德育素质;3.在教学实践的各个环节,包括备课、课堂教学、布置作业、考核考查以及课外活动等方面强化德育功能.     

高职思想政治理论课教学观和方法探析

促进学生全面发展和提高学生服务国家人民的社会责任感是高职思想政治课的应有责任,高职思想政治理论课要有构建立体教育体系的教学观,它主张贴近学生实际,借鉴职业教育工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式的成功经验,提升教育智慧,开辟社会＂大＂教材,努力打造精品课程,形成教学与实践互动。     

思想政治课教学培养学生创新人格品质的教育理念

德育创新是一个系统工程,将培养学生的创新人格纳入新时期德育目标的视野必将导致创新的德育。创新的德育要求思想政治课教师不断更新人格观教育观念。创新人格的培养是对传统人格的＂扬弃＂,是对健康人格的超越。     

深化教学改革是思想政治课实施素质教育的关键

思想政治课教学是融思想、道德、觉悟教育、知识教育、能力培养于一体的教学活动,其根本任务是提高学生的思想政治素质。然而在应试教育的误导之下,当前思想政治课教学还不同程度地存在重成绩轻素质的状况。如何将思想政治课教学由应试教育转向素质教育,这是我们每个思想政治课教育工作者所关心的问题。本文就此谈一点看法。一、当前制约思想政治课教学改革的两个误区一是升学第一。形成这一误区的原因有三:首先是社会压力。其次是学校自身发展的压力,升学率高的学校生源广,社会各界支持大,学校发展就快。再次,学校评估体系还不够健全和…     

论如何提高思想政治理论课教学实效性

思想政治课教师引进"激励理论",并在教学中营造良好的教学氛围,可有效提高政治理论课教学实效。     

以实际需要为中心做好大学生思想政治课教育教学工作

"对大学生进行什么样的思想政治教育,怎样进行大学生思想政治教育"是思想政治课教育教学的根本问题。满足和解决大学生思想、学习、工作和生活的实际需要是思想政治课教育教学的着重点、突破口、有效的途径,是高校思想政治课发挥当代大学生思想政治教育主渠道主阵地作用的有力抓手。做好大学生思想政治课教学,要以学生实际问题为中心,教育思想转变为重点,教师素质、能力提高为核心,以教学模式和考试方式转变为抓手,以有效的、针对性教育帮助大学生成长成才,培养成适应社会生活变化和发展的优秀个体,培养成合格社会主义的建设者。     

思想政治课名称变革的启示

我国中学思想政治课教学已经有几十年历史了,在此期间,其名称和内容屡次变革。通过对思想政治课名称变革的分析、思考,得出一些启示:思想政治课更加顺应时代的发展,更加符合学生身心发展的特点,强化了德育功能,贴近了生活。     

运用现代教育技术提高中职德育课堂教学实效

以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。本文论述了如何将以网络为主的现代教育技术运用于中职学校的德育课程教学中,实现现代教育技术与德育课程教学的整合,提高德育课堂实效的实践。     

初一思想政治课教学之我见

中学思想政治课教学，历来是德育工作的有效途径，是坚持德育为首，五育并举的重要手段，是培养学生热爱祖国，热爱人民，艰苦奋斗，自强不息的民族精神的重要阵地。因此，加强思想政治课教学，充分发挥思想政治课的德育功能，是每一位思想政治课教师必须思考的问题。本人拟从初中思想政治课的教学实际出发，就如何上好初中起始年级思想政治课谈一点个人的粗浅体会。     

导学式教学模式在中学思想政治课教学中的运用

教学模式的选择,是中学思想政治课教学改革的重要课题,也是提高教学实效的迫切需要。从整体上看,中学思想政治课始终没有摆脱以讲为主模式的束缚,学生仍然被当作被接受知识的机器。因此,倡导以“学”为主的教学模式,同样具有现实意义。在多年的教学实践中,我们探索出的导学式教学模式,通过自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结四个环节,充分尊重学生的学习主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生参与学习的能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。一、当前思想政治…     

浅谈《形势与政策》课程的隐性教育

《形势与政策》是高校的一门重要课程,蕴含着丰富的思想政治教育功能。但是,由于受传统观念的影响,在以往教学中,过于追求理性化、片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,这种现象普遍存在,不仅降低了思想政治课的信度,教学效果也不好。为了更好地满足学生自主发展的要求,我们必须高度重视隐性教育,并将其渗透到《形势与政策》教学之中,真正提高教育教学实效。     

信息技术与高校思想政治理论课有效融合的对策研究

在信息技术融入高校思想政治教学过程中存在着碎片化和系统化、知识传递和信仰树立、量化评价和道德评价的矛盾和问题。针对上述问题,应结合信息技术的发展规律和思想政治教育的规律,将信息化的理念和技术融入思想政治教学之中,将"量化考核"和"德育考核"相结合,进一步增强思想政治理论课教学的吸引力和活力,实现思想政治教育的"因事而化、因时而进、因势而新"。     

高中思想政治课程改革对高校思想政治课教学的影响

高中思想政治课的改革及其日趋科学化、合理化,逐步从单一的注重传授知识向知识与能力并重的方向发展;与此相适应,高校思想政治课的教学发生了相应的变化。     

如何培养和激发学生政治课学习兴趣

思想政治课是对学生系统进行品德教育和马克思主义常识教育的必修课,在现实教学中,学生的畏学厌学态度使得思想政治课的智育和德育双重功能难以实现。如何培养和激发兴趣,充分调动学生政治课学习的积极性成为目前思想政治课教学改革面临的一个重要问题。从把握科学性和思想性相统一原则、主体性原则、近体性原则、多样性原则,可以提高政治课实效性,促进学生学有所得,学有所乐,学有成效。     

高职思想政治理论课“三·四·四”式实践教学模式探析

思想政治理论课"三·四·四"实践教学模式坚持"以人为本",德育为先,实践优先的教学理念,将教学时空、平台和步骤融为一体,促使学生从认知理论、思想武装到实践运用,形成循序渐进的实践教学模式,切实提高思想政治理论课实践教学的实效。     

在中学思想政治课程教育教学中的举措与思考

中学思想政治课程的教学只有同当下时事政治教育紧密结合,同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑,同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合,才能完成思想品德和思想政治教育的任务。作为中学思想政治课教师,笔者认为充分挖掘各学科中有利于思想品德课教学的资源,激发学生的学习兴趣,是一件非常有意义的事情。     

问题教学法在思想政治课的运用

问题教学法是高校思想政治课一种比较实用、有效的教学方法。它是通过设计真实的、具有挑战性的开放问题情境,引导学生主动参与、积极探究。思想政治课实施问题教学法既是思想政治课发挥"德育功能"的内在要求,也是学生认知发展的客观要求。     

高中思想政治课的教学设计

高中思想政治课教学在形成青少年正确的世界观、人生观、价值观和道德观方面有独特的作用,而教学设计又是这一作用得以发挥的前提。高中思想政治课教学设计的着眼点,不仅要关注学生的今天,还要分析学生的昨天,更要考虑学生的明天。必须要突破已有的陈规,进行不断的改革,提出一些合乎实际的、具实效的、可操作性强的教学设计方案,以促进高中思想政治课的教学改革向纵深发展,以真正提高学生的素养。