“视听输入”在大学英语写作教学中的应用

写作是一项语言输出技能,能够反映学生的语言应用能力。英语写作是大学英语教学中必不可少的教学任务,很多院校也根据其相应的社会需求、学科需求和学生需求开设了大学英语写作课程。本文以文秋芳提出的"输出驱动假设"为理论基础,秉承"输入促成、输出驱动"的教学理念,尝试打破传统大学英语写作课堂的教学模式,提出在大学英语写作教学中运用"视听输入"的方式,引导学生完成"写作输出"的任务,从而激发学生对英语写作的学习兴趣,提高学生的英语写作能力。     

人本主义理论视角下的大学英语网络课程教学研究

随着大学英语网络英语教学在海南各高校开展10多年,英语教学方法和平台发生很大变化,导致海南高校教师对英语教学组织和教学评价都与传统教学不同。在人本主义理论指导下,教师应该建立以学生为本的网络教学模式,重视教师与学生的主体关系,网络教学资源合理利用。通过以"海南省大学英语教学"、"英语网络化理念"、"大学英语课程设置"为主要调查对象,分析海南省高校英语教师网络教学课程内容为研究对象,通过教学实践分析目前海南省大学英语网络课程设置和教学模式现状与问题,及其英语网络教学发展趋势。     

“对分课堂”在大学英语阅读教学中的优化策略

大学英语阅读教学对培养学生的语言能力、综合素质具有重要的作用,为了有效提高教学质量,教师要改变传统"灌输式"的教学方式,采用生态观下"对分课堂"的教学模式,在大学英语阅读教学中,将教师的讲授时间、学生的讨论时间分离开,从而有效提高学生的学习积极性与教学质量。基于此,本文首先阐述生态观下的英语对分课堂相关概念以及对分课堂的优势,然后对当前大学英语阅读教学中存在的问题进行探讨,最后对"对分课堂"在大学英语阅读教学中的优化策略进行分析,希望为相关人士带来有价值的参考。     

需求分析视域下能源类高校大学英语课程设置模式探索 ——以北京某能源高校为例

本文以北京某部属能源高校为例,通过问卷和访谈的方式调查了非英语专业本科生对现行大学英语课程的评价以及英语学习需求.结果发现:学生对于现行大学英语教学效果评价较低,认为课程内容未能满足其英语学习需求;希望大学英语课程继续以通用英语课程为主,以提升其英语技能;建议辅以专门用途英语课程和学术英语课程,增加课程多样性和选择性.根据调查结果,本文尝试构建了"理论课程+实践课程+拓展课程+选修课程"的课程体系,形成了"EGP为主,EAP+ESP为辅"的大学英语课程设置模式,以期满足学生不同的大学英语学习需求.     

浅谈大学英语教学中如何培养大学生元认知策略

随着新课改进行,我国教育理念发生着巨大的改变,打破了传统教育模式。以学生为中心展开教学目标,引导学生找到正确的学习方法,培养学生自我认知能力。大学英语的教学目标是提高学生听、说、读、写能力,让学生能够灵活利用英语进行交流,为学生以后的工作和社交打下基础。元认知策略是帮助大学生提高英语水平的重要措施,通过对学生自我认知能力的培养,让学生能够自我调节学习状态。大学英语应该是自主学习的课堂,不能局限于英语知识的死记硬背,而是应该注重培养学生的元认知意识,通过自主学习在生活中灵活运用,把"死"知识学"活",达到大学英语的教学目的。     

OBE-POA双维导向下大学英语混合式"金课"设计与实践

大学英语"金课"建设既是当前国家教育形势所需,也是课程本身扭转僵局之路.本研究以OBE教育理念和POA教学法为指导,尝试构建了大学英语混合式"金课"教学模式,并按照"两性一度"标准从教学目标、教学内容、教学组织和教学评价的四个方面阐述了"金课"教学设计方案.最后,通过一个学期的对比教学发现,新型"金课"教学方式更能促进学生英语产出能力的较快发展,问卷调查结果显示多数学生对大学英语混合式"金课"的教学质量表示满意.     

大学英语与中学英语教学的衔接

我国目前外语教学中普遍存在"费时低效、哑巴英语"的问题。大学英语一年级教学是个承上启下的关 键过程。大学英语与中学英语在教学目的、要求、内容及方法等方面有很大不同,要让学生尽快地适应大学英语的 教学,更好地掌握英语,就应处理好大学英语与中学英语教学的衔接问题。     

“互联网+”环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用

本文首先对混合式学习模式进行概述,其次,分析了大学英语听说教学的现状,分析出"互联网+"背景下大学英语听说教学能够拓展教育平台、丰富教育资源、调动教育的自主性。深入探究了混合式学习模式在大学英语听说教学中的重要作用,即提升学生英语听说知识实践应用能力、帮助学生掌握英语听说意义、锻炼学生的综合素质和创新能力、构建学生的复合型知识结构。从引入翻转课堂教学模式、基于慕课对大学英语口语教学进行改革、采用互动式教学模式三个方面提出了混合式学习模式在大学英语听说中的实现途径。     

思维可视化方法在大学英语教学中应用的实证研究

大学英语作为一门公共必修课,在大学生的学习中占有重要地位.有效激发学生学习的主动性和积极性,发挥学生的主体作用是大学英语教师授课必须面对的一个关键问题.基于"标尺流水"的思维可视化方法符合ARCS动机理论和任务型教学方法的理念,能够有效激发学生的学习主动性和积极性,引导学生深入学习和思考.笔者在2020年度第二学期的大学英语授课过程中将基于"标尺流水"的思维可视化方法与学生的实际英语水平相结合,设计了多种类型的课件,提高了学生的课堂参与度和学习效率,培养了学生的主动思维能力;同时,也丰富了施教方法,积累了很多教学实践经验.     

大学英语自主学习模式探讨

随着大学英语教改的深入和网络化教学的推广,很多传统的教学模式已经满足不了学生对英语学习的需要。外语自主学习是一种新型的以学习者为中心的学习模式,它改变了大学英语教学中以教师教学为中心的定位,确立了以学生学习为中心模式,教师从"主导者"变为了学生学习的"启发者"和"解惑者"。目前社会上对大学毕业生的英语水平要求越来越高,所以大学英语教学需要通过增强学生的自主意识,改善学生学习策略等途径,来实现学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高,同时这也是大学英语教学和教改的最终目标。     

职业大学三好一专培养体系下英语课堂打造“金课”的策略

大学英语是职业大学学生的必修基础课,职业大学学生英语学习起点低,又有智能手机的诱惑,如果教师不认真研究相应的教学方法,很容易造成"水课"现象增多,更多的学生会对英语课堂失去兴趣,而职业大学高质量高技能人才的培养目标,急需我们研究如何打造"金课";作者使用理论研究及经验总结方法,通过对有效教学的反思,总结打造"金课"的策略。     

大学英语教学中“互动教学”浅析

本论文首先从大学英语的"互动教学"的涵义谈起,指出大学英语的"互动教学"的双重涵义:一是基于教学法中师生课堂共建下的"师生互动",一是基于二语习得研究中"互动假设"下的"学生自我语言输入和输出的互动"。由此,本文继续阐述了大学英语"互动教学"中"积极的输入"和"积极的输出"的重要性,并解析实现"积极的输入"和"积极的输出"的两个必要条件,即教师的理性导课和学生的积极参与。     

以打造“金课”为目标的民办高校大学英语视听说课堂教学改革探索

1月24日,2019年全国高教厅处长会议在郑州召开。回顾历史,总结2018年的各项工作,对2019年的全面振兴高校本科任务进行了详细规划。会上,吴岩司长在讲到2019年本科教育怎么干时,一共谈了10个问题,第七点强调:"推进公共外语教学改革,为国家战略培养和储备‘一精多会,一专多能’的国家化人才,全面深化大学公共外语教学改革"。另外,《大学英语课程教学要求》明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。"因此,大学英语视听说课程的教学改革以培养学生的英语实际应用能力为主要目标,并成为打造大学英语视听说课程金课的重点和难点。     

以内生动力促学指导英语听说课堂

本文以内生动力促学理论为指导,结合"学伴用随"原则探讨大学英语听说课堂教学新思路。笔者认为在内生动力促学和"学伴用随"的指导下大学英语听说课堂应当减少基于他人创造内容的练习,增加内容由学生自主创造的语言训练,激发学生内生表达动力,提高英语学习效率。     

网络写作降低非英语专业大学生写作焦虑的实证研究

本研究以写作焦虑为切入点,以大学英语"网络写作"为背景,采取定量和定性研究相结合的方法来探究"网络写作"对非英语专业本科生英语写作焦虑和写作能力的影响。定量与定性研究结果表明:"网络写作"有助于学生降低英语写作焦虑,促进学生写作能力的提高。     

Ismart平台支持下的大学英语混合教学模式实证研究

本文以兰州财经大学陇桥学院大学英语混合教学模式为例,主要探究借助Ismart外语智能教学平台,如何融合线下课堂教学与线上自主学习,为学生提供多种混合教学模式,旨在提高学生学习自主性和运用英语语言的能力,并达到"等时增效"的目标。     

克拉申的二语习得理论在我国大学英语教学中的应用

本文以介绍美国语言学家克拉申(Stephen D.Krashen)的"语言监控理论"为基础,分析了该理论在我国大学英语教学中的应用,指出我国大学英语的教学,应以克拉申的语言监控理论为指导,提高英语输入的数量,改善语言输入的环境,调动学生学习英语的积极性,降低学生在英语学习中的感情过滤因素等是我国大学英语教学的当务之急。     

大学英语词汇“石化”现象的原因与消解

词汇在英语学习中的地位非常重要,而"石化"现象在大学英语的学习中非常普遍,很难消解。本文从相互作用论的角度分析中国大学生的英语"石化"现象,找出造成"石化"原因,进而找出消解"石化"的方法,扩大学生的词汇量和提高学生对词的运用能力,提高大学生的英语水平。     

地方新建本科院校的英语课程设置研究

现今英语教育成为了国家政府以及社会大众广泛关注的焦点,而在我国高校教育中可以说大学英语是其重要构成部分,大学英语具备发展较快以及覆盖较广的内在特点,对于学生综合发展起着重要影响作用。地方新建本科(以下简称"新本")院校就需要对大学英语给予更多关注,而本文基于此就大学阶段英语方面课程设置内涵进行着手分析,之后对地方"新本"院校英语方面新型化课程设置予以研究。     

浅谈大学英语阅读课中的分层教学

大学英语阅读课中的分层教学是指根据学生阅读能力的层次差异来进行教学设计和教学活动的一种教学方式。本文将从"以人为本"的教育理念和自主学习理论出发,探讨如何应对大学英语阅读教学中存在的层次差异问题。