工程类专业学生创新能力培养体系的构建

天津工业大学纺织机械教研室通过采用"课程需求化"、"导师精英化"、"实践企业化"、"关系家庭化"、"选题实用化"、"工作实践化"、"学习交流化"等方法,建立了纺织机械设计专业学生创新能力培养体系。该创新能力培养体系弥补了传统人才培养体系对工程类学生创新能力培养的不足,提高了我国纺织机械设计专业学生的培养质量。     

数字电子技术基础课程教学探讨

为改善"数字电子技术基础"课程教学效果,提高学生培养质量,本文从课程教学内容和创新能力培养两个方面进行论述。一是对课程教学从教材内容、教学方法上进行探讨,提出教改措施;二是为促进学生的创新能力培养,提出两种培养途径。     

高职影视鉴赏选修课程学生创新能力培养研究与实践

高职影视鉴赏选修课程为学生想象力、创造力、艺术感悟力、综合分析与表达能力的发展提供了实践平台。力求在明确学生创新能力和创新能力培养原则的基础上,探讨影视鉴赏选修课程学生创新能力培养的实施路径。从"习、赏、感、研、作"联动培养模式入手,坚持知识、能力、素质的辩证统一,在课堂教学、课外鉴赏、社团辅助、鉴赏批评、创作实践这五方面全面提升课程教学与实践,进而实现提升学生创新能力培养的目的。     

创新能力培养需要学科与活动课程相结合

学科课程是创新能力培养所必需的,但是单一的学科课程会造成学生"高分低能",创新能力培养还需要有活动课程.同时,在两类课程的关系上,只有二者相互结合才有利于学生创新能力的培养.     

MOOC混合教学模式下高职学生创新能力培养的探索与实践

在比较MOOC课程教学与传统课堂教学的基础上,探索了MOOC混合教学模式在学生创新能力培养中的作用,并通过"Android应用开发"MOOC课程的实践,解析了MOOC混合教学模式如何实现学生创新能力的培养问题。     

硕士研究生实践创新能力培养探索——以矿业工程学科为例

针对我国目前矿业类高校硕士研究生创新能力培养方面的问题,以"矿物材料学"和"矿产资源综合利用"两门研究生课程为例,提出了在课程学习过程中增强对学生实践能力、创新能力的培养的有效途径,构建了"科研-实践-创新"三角互助为主线的有效培养模式。     

基于“创新能力”培养的实验课程——“高中物理‘四小'创新实验课程”的开发与实践

本文主要讨论高中物理"四小"创新实验课程的开发和应用方法。该课程通过"四小"创新实验的实践,为学生创设体验式的"创新能力"养成氛围;引导学生主动实验、自我实践,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。     

在《模拟电子技术》教学中对学生创新能力的培养

模拟电子技术课程是一门实践性很强的学科,在电类本科教学中起着重要作用。本文首先介绍了"模拟电子技术"的课程特点,然后详细阐述了基于教学、实践与考核等环节的创新能力培养方法。教学实践表明:该方法能有效地变学生被动学习为主动探索,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,创新能力得以有效培养。     

深化“工程材料及成形技术基础”课程体系的教学改革,提高学生工程创新能力

工程材料及成形技术基础系列课程是在学生工程创新能力的培养过程中起着其他课程无可替代的作用。然而,现有"工程材料及成形技术基础"课程体系存在着教学思想和目标对工程创新能力培养强调不足、课堂理论教学比重过大、实验和实践教学仍未能改变依附于理论教学的从属地位、缺乏课堂互动交流以及学生学习的积极性差等问题。针对以上问题,以学生为主体,以强化创新能力的培养为目标,以教材建设为基础,以实践教学改革为重点,以教学方法与考试方法的改革为手段对课程教学开展了实践改革,经过几年的建设,构建了集课堂理论教学、实验教学、课程设计、课外创新小组和创新基金项目培养的课程教学体系,提高了学生的工程创新能力和教学质量。     

学分制下工科课程考试模式改革的实践与探索

学分制下,工科教育的首要任务就是培养学生的工程实践和创新能力。工科课程考试对于教学活动具有很强的导向作用,作为培养学生能力的重要载体,应大力进行考试模式改革。学分制下,工科教育的首要任务就是培养学生的工程实践和创新能力。针对学分制下工科课程本科考试模式存在的考试目的功利化、考试形式单一化、考试内容片面化、考试质量简单化、作弊现象屡禁不止等现状,以工程制图课程为例,提出"大作业"考试模式;以土木工程概论课程为例,提出"论文答辩"模式。这强化了学生动手能力,缩短了学生与实际工程的距离,极大地提高了学生分析、研究和解决问题的能力。     

英语专业本科生创新能力培养模式研究——以景德镇陶瓷学院科技艺术学院外语系为例

关于英语专业本科生创新能力培养模式的研究大多从某一门课程的角度出发分析学生创新能力的培养。这样的研究对怎样提高学生的整体创新能力缺乏说服力。而贯彻"研究性"教学和学习的理念能从宏观上把握学生创新能力的培养。本文试图从"研究性"教学和学习理念的角度来讨论英语专业本科生创新能力的培养模式。     

信息技术与课程整合

"信息技术与课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。对于当前以计算机为核心的信息技术的飞速应用发展,信息技术与课程整合的开放性,为发挥学生的主体作用、创建新型教学结构、培养学生的创新能力与信息能力提供了一个理想的教学环境。这是培养学习者的创新能力和实践能力的有效途径。     

高职市场营销专业课程体系创建与改革研究

高职院校应围绕当前高职高专课程和教学内容体系改革,以工作任务为导向,以培养学生创新能力为抓手,创建市场营销专业课程体系,优化课程结构,开发"理实一体化"教材,实现课程内容综合化、课程实施一体化,从而促进学生创新能力的发展。     

基于创新能力培养的生物化学实验教学改革与实践

生物化学实验是生物专业主干实验课程,也是培养专业兴趣和创新能力的入门课程。对生物专业生物化学课程开展了持续的教学改革与实践,优化课程体系,改进考核方式,密切结合学科竞赛,着力培养学生的实验技能和创新能力,取得了良好的实践效果,为实现学院的"具有创新能力的应用型复合型人才"培养目标奠定基础。     

“医学仪器概论与标准”课程改革初探

"医学仪器概论与标准"课程可以学科建设为平台,以增强实践能力为重点,以培养创新能力为目标,建立起具有专业特色的课程体系,主要从课程体系的改革、教学方法和手段的改进、实践能力的培养等方面阐述该课程改革的必要性。实践证明,课程改革的效果显著,对学生实践能力的培养与创新能力的提高起到了良好的推动作用。     

信息化背景下培养学生创新能力的实践教学改革

以电工电子课程群为例,介绍了如何将信息技术与实践教学深度融合,培养学生的创新能力。提出了课内外结合的分层次实践教学体系,建立课程群知识体系图谱,建设在线自主实践平台,构建"一强、二线、三融、四化"的教学模式,探索实验中心的全方位开放模式,全面培养学生的工程实践能力和创新能力。     

基于QFD的“运营管理”课程整合实践项目的设计

为提升学生的知识集成能力和整合创新能力,针对"运营管理"课程传统教学中存在的"知识点分散、理论与实践脱节"的困境,应用质量功能展开产品设计工具(QFD),分析了支撑学生能力培养的学习需求和项目特性,构建了"运营管理"课程整合实践项目的质量屋模型,并基于该模型找出了实践项目的关键特性。教学实施效果表明,基于QFD工具设计的"运营管理"课程整合实践项目,能够激发学生学习潜能,提升学习的积极性和主动性,培养知识整合应用能力与实践创新能力。     

融入创新能力培养的职业本科《西方经济学》课程改革

在创新驱动发展的战略背景下，职业本科学校要增强学生的创新能力，需要结合课程特点开展课程改革。在数字经济飞速发展、促进国际国内双循环的时代背景下，以《西方经济学》课程为例，阐明了职业本科《西方经济学》课程培养学生创新能力的意义、当前在培养学生创新能力方面存在的问题、创新能力培养与职业本科《西方经济学》课程的的契合点以及基于创新能力培养的职业本科《西方经济学》课程教学改革路径。     

毒品检验实践教学探索与实践

毒品检验实践教学以培养学生创新能力及实践动手能力为目标,我们就实践教学内容、教学方法与手段等方面进行了探索与实践。建立了"教学、科研、办案一体化"的毒品检验课程教学模式,实施了"三助"创新工程,加大了开放性实验教学的力度。激励、调动、启发了学生的学习积极性,培养了学生的创新能力及实践动手能力,提高了学生的综合素质。     

创新教学在《建筑工程计量与计价》课程中的应用与实践

教学方法影响创新能力培养,在<建筑工程计量与计价>课程的教学过程中,可采用项目教学法、组团式教学法、网络式教学法和"找茬式"教学法,培养学生的专业创新能力.