京津冀基础教育合作办学模式研究

京津冀基础教育协同发展存在多种形式,该研究重点关注京津冀基础教育合作办学模式,并且重点考察了"名校办公校""名校办民校""大学教育集团办公校"三种典型的合作办学模式。研究发现,基础教育合作办学普遍实行政府、企业和学校多元主体参与形式,办学经费来源多元化,学校采取董事会领导下的校长负责制运行机制,由承办方学校派驻校长管理团队进行学校运营管理。京津冀基础教育合作办学模式有效扩大了当地基础教育服务供给水平,改善了地方教育生态,提升了区域教育办学声誉和质量。研究也发现,京津冀基础教育合作办学模式还存在着参与主体积极性不足、政府规范政策缺失以及人事、经费等跨区域合作办学体制机制障碍等问题。基于此,该研究提出京津冀基础教育合作办学模式未来改革的几点思考和建议。     

心理学视野中的基础教育人力资源开发与管理研究

心理学视野中的基础教育人力资源开发与管理研究主要是运用心理学的原理、方法和技术来研究基础教育人力资源管理情境中人的心理和行为规律,并将心理学的知识应用于基础教育人力资源管理的实践中,从而提高基础教育的办学效益,实现学校的组织目标。     

学校管理效能提升与基础教育创新发展

根据现行教育的发展趋势,基础教育创新发展已成为必然.基础教育创新发展离不开学校,离不开教育工作者的大胆实践,离不开学校的管理体制.因此,提升学校管理效能与基础教育创新发展存在着必然联系.本文结合本校实际对学校管理效能提升与基础教育创新发展的关系进行阐述.     

欠发达地区基础教育现状及对策

通过对浙江省丽水市基础教育现状进行调查,可以看出欠发达地区基础教育落后,原因是多方面的：究其根源就在于经费投入少、学校布点散。只有加大教育投入,进行学校布局调查,优化教育资源配置,改善学校办学条件,强化管理,规模办学,才能提高基础教育的教育教学质量。     

校长的教学理念与课堂教学的转型——也谈“三清”与“课堂前后延伸”

新一轮基础教育课程改革以来,全国各地的中小学校长普遍地加强了对教学的管理和研究,各种以学校为单位且基于学校的“教学模式”层出不穷,这反映出中小学校长们正在由事务型管理向专业型管理方式转变。在我国基础教育课程改革正向课堂教学改革攻坚的今天,校长领导全校教师积极进行课堂教学改革,很有必要,也非常现实。     

让学校充满活力——江宁路小学“学校流程管理”纪实

要与“一流城市相匹配”,上海基础教育怎样才能定位在“一流教育”的方位上?普陀区江宁路小学的回答是“向管理要质量”、“向管理要效益”。怎么要?江宁路小学60年建校之经验,得出这样一个结论:必须进行学校流程管理研究,使江小的学校管理始终是科学管理、有序管理、民主管理、参予管理。自1985年“教学流程管理研究”开始,学校进行了漫长而     

第四篇 探索：实证研究——中国基础教育应寻求多元化的学校管理机制——中国教育学会“十五”规划课题《学校管理机制实证研究》开题报告

中国教育学会教育机制研究分会是面对中国基础教育的社会团体，因此，《学校管理机制实证研究》课题所指的“学校管理”，应限定在基础教育阶段的学校。具体来说，包括义务教育阶段的各地、各类、各种办学形式的小学和初中校，高中和各种中等职业教育学校，并涵盖幼儿园。由于学校教育的诸多共通性，课题的研究成果对基础教育阶段以外的各级各类学校会有借鉴意义。     

《教学与管理》来稿注意事项

本刊坚持四项基本原则,以宣传党的教育方针、促进教育事业发展为己任,以研究学校管理理论和教学理论、深化管理和教学改革为重点,竭诚为基础教育的发展服务。本刊主要设有理论研究、教育观察、办学改革、学校管理、班级管理、教研     

面对新课程学校管理职能必须转变

面对我国基础教育课程改革的顺利进行,面对基础教育课程改革在优化课程结构、调整课程门类、改革课程管理体制和考评方面取得的突破性进展,重新构建学校管理平台,树立新的管理理念,实现管理职能的重大转变,势在必行。笔者认为,学校管理职能转变应从以下方面进行。1.由重视学校功能管理转变到学校效能管理。过去的学校管理,主要是管理者从学校特有的政治功能、经济功能、文化功能和人的社会功能出发,通过教学计划、教学过程、各种教学组织形式、课内外活动等实现学校管理功能。新课程的实施,需要学校管理者把管理功能的目标转到效能的目标。…     

教师队伍现状及学校管理对策

为了正确认识教师特点,充分发挥管理效能,增强学校可持续发展的动力,我们在国家教育改革宏观背景下,结合基础教育课程改革对教师提出的新要求,对教师队伍的现状和学校管理的应对策略进行了研究。在研究中,我们以宜昌市部分学校中小学教师为研究对象,采用谈话、问卷、测评等方式进行调查,调查的内容涉及教师的职业态度、职业道德、职业技能、对学校民主管理的态度、对制度管理的态度、对公益性工作的态度以及心     

认识“现代学校制度”

2003年全国基础教育工作会议指出：“要探索建立现代中小学管理制度。建立政府为主，社会各界共同参与的学校发展、管理与监督机制．鼓励社区、家长参与学校的管理。形成社区积极支持基础教育改革和发展、积极参与学校管理与监督的模式。”同年9月。“基础教育现代学校制度的理论与实践研究”总课题在全国部分省市实验区和实验校正式启动。现在。实验已经进行了两年．为了使更多的中小学教师了解现代学校制度．我们访问了北京师范大学教育管理学院院长褚宏启教授。     

西部农村基础教育满意度的实证研究——以陕西省澄城县为例

研究主要运用问卷调查法,对陕西省澄城县农村基础教育满意度从政府职责履行、学校管理、师资力量与教育效果等方面进行了实证研究。结果表明,公众对政府职责的履行、教育效果的满意度较低,对学校管理、师资力量的满意度较高,同时被调查者自身的年龄、职业、收入等因素也对教育满意度产生显著性差异,尤其是西部农村基础教育在教育费用、学生心理健康、家校合作等方面存在着严峻问题。西部农村基础教育要提高教育满意度,应当从加大资金投入、优化办学理念、提高师资队伍水平、关注弱势群体以及适应新农村建设等方面着手,努力办好人民满意的教育。     

《教学与管理》来稿注意事项

本刊坚持四项基本原则,以宣传党的教育方针、促进教育事业发展为己任,以研究学校管理理论和教学理论、深化管理和教学改革为重点,竭诚为基础教育的发展服务。本刊主要设有理论研究、教育观察、办学改革、学校管理、班级管理、教研活动、     

《教学与管理》来稿注意事项

■本刊坚持四项基本原则,以宣传党的教育方针、促进教育事业发展为己任,以研究学校管理理论和教学理论、深化管理和教学改革为重点,竭诚为我国基础教育的发展服务。■本刊主要设有"理论研究、教育观察、办学改革、学校管理、班级管理、教研     

《教学与管理》来稿注意事项

■本刊坚持四项基本原则,以宣传党的教育方针、促进教育事业发展为己任,以研究学校管理理论和教学理论、深化管理和教学改革为重点,竭诚为我国基础教育的发展服务。■本刊主要设有"理论研究、教育观察、办学改革、学校管理、班级管理、教研     

农村学校呼唤规范管理

农村学校由于受地理条件的影响,落后的教育观念、陈旧的教育教学模式,尤其是滞后的学校管理,严重制约了农村基础教育的发展。笔者对农村学校管理进行了调查。农村学校管理的现状农村学校规模相对较小,布局分散,教育投入薄弱,学校     

《教学与管理》来稿注意事项

本刊坚持四项基本原则,以宣传党的教育方针、促进教育事业发展为己任,以研究学校管理理论和教学理论、深化管理和教学改革为重点,竭诚为基础教育的发展服务。本刊主要设有"理论研究、教育观察、办学改革、学校管理、班级管理、教研     

学校发展研究所成立暨北京师范大学教育学院服务基础教育恳谈会召开

<正>为了更好地服务于基础教育管理和教学实践,搭建大学与中小学伙伴协作与合作的平台,2007年10月,北京师范大学教育学院成立学校发展研究所。学校发展研究所立足于基础教育,以课题研究和实践指导的方式介入到有需求的教育行政部门和中小学。研究所可以提供的服务有:学校管理研究与改进;学科教学研究与改进;学校活动设计;科研活动指导;学校文化建设与学校经验的提升;教育人力资源培训;学校发展经验交流等方面。此外,研究所还将设立学校发展论坛。     

文摘

关键词:学校管理方略科学、民主、开放的学校管理普通中小学的学校管理是现代学校制度研究的着力点,应该在优化学校内部和外部资源以及公共行政管理方面进行必要的尝试和创新,包括校本机制和人本原则,以及依法治校、民主治校、专家治校、以教学为中心、允许学生自主择校等内容。——摘自郝志军金东贤《基础教育现代学校制度研讨会综述》《教育研究》2OO3年第10期     

关于基础教育学段贯通的思考

本文针对当前基础教育学段割裂的现状,从办学体制、课程教材、学校管理、教师教研、特色教育和学段衔接六个方面论述了打通基础教育学段壁垒、实现基础教育阶段人连续发展的方式方法,对于当前进行的基础教育一贯制教育改革有重要参考价值。