教学研究意味什么——兼论教学论研究者的责任与使命

教学是人类特有的价值追求活动,不能靠教学的幻想或虚假的教学意识运行。揭示种种教学幻想和虚假意识掩盖下的教学真实,是教学论研究者不可推卸的责任。通过对教学现实的批判,教学现实世界的问题和弊端才有可能得以克服和纠正,从而保证教学实践活动的理性发展。在揭示教学真实,批判教学现实的基础上,表达教学理想,凝聚共识,才能激励人们共同的教学行动,改造教学世界,改进教学实践,推动人类教学的发展。教学论研究者只有不断反思自己的教学研究历程,反思自己的教学生活,才能调整自己的研究方向和方式,改进和改造自己的教学生活,做到理论与行为的统一,过上一种有教育意义的教学生活。     

论实践教学

通过10年的实践教学,总结出实践教学是一门新型的学科,实践教学具备了专业技术基础知识和专业知识等相关知识,在实践教学中,充分体现了工程知识,工程意识和工程能力。     

在数学教学中培养学生的创新能力探究

培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标,教师必须具有创新意识.事实上,数学课堂是实施创新教育和实践能力的主战场,数学教学过程既是学生获得数学基础知识与基本技能的过程,也是学生获得与增强创新能力的过程.     

真实情景下“问题解决指向”的教学——以“分析绵羊角的遗传现象”为例

以"分析绵羊角的遗传现象"为例,阐述真实情景下"问题解决指向"的教学实践,达成夯实基础知识的目标,提升学生分析遗传现象的能力,培养"思"和"辩"的意识,实现教、学、考的统一。     

基于学情循证分析的数学精准化教学

学情分析是促进精准化教学的关键,但在实际教学中,因学情没有得到充分挖掘而导致的盲目性教学、偏差性教学、浅层性教学等低效教学现象频现。通过数学实践发现,学情循证分析可以得出学生真实、准确、全面的现实起点,纠正经验性的偏见和无实证分析的偏离,有了对学生“在哪里”“到哪里”“怎么去”的真实把握、深刻洞悉、创造性驾驭,才能让精准化教学真正成为现实。     

生活是数学的源头活水

数学源于生活、寓于生活、用于生活,在教学时以生活为素材,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和实践意识,让学生学到现实的数学、真实的数学、有用的数学才是数学教学的方向和目的。     

职业技术学校美术教学时代创新的探讨

美术教学实践过程中应关注对学生艺术素养的培养,同时注意夯实美术基础知识,不仅要加强美术基础教学,同时还要形成实践应用意识,着重培养学生的创新意识。教师可以为学生提供多种实践机会,以提升学生应用美术知识的能力,激发出学生对美术教学的兴趣,充分挖掘出学生的艺术潜能,最终促进学生综合素质的提升。     

留足时空 期待花开——“圆的周长”教学实践与反思

一、缘起很多时候教师在教学中往往不顾忌学生是否有真实的发现,向学生提出一些非常直接甚至是带有暗示的问题,期望学生尽快获得结论,以保证教学过程的顺利实施。显然,教师过于直接而又简单的提问是不会让学生有真实发现的经历和体验的。今年我再次仔细阅读"圆的周长"这一教学内容,分析学生学习起点。认识圆的基本特征是学习此课的基础知识;会画指定大小的圆是学习此课的基     

基于苏教版初中语文综合实践活动的语文教学方案

<正>学生语文素养可以通过语文实践活动获得,因此,开展语文综合实践活动教学不仅是语文科本身的要求,更是素质教育的要求。开展语文综合实践活动课,有利于学生在实践中学习语文,有利于语文课程和其他课程、文本知识和生活实践的密切联系。一、实施原则(一)回归生活。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活实践,从学生真实的生活世界中选取那些具有综合性、实践性、现实     

基于真实情境的微项目课堂教学实践策略

项目教学是学生学习信息科技学科基础知识、提升基本技能的有效方法,基于真实情境的微项目能够解决大项目教学中存在的困境。本文从微项目教学的内涵谈起,以详实的微项目案例阐述基于真实情境的微项目课堂教学实施策略,通过梳理知识清单、设计微项目和制作学习资源、微项目探索与实践三大过程说明如何开展基于真实情境的微项目教学。     

表达与交流中“真实情境”的创设

“真实情境”需要具有“真实性”“学科性”和“任务性”。“表达与交流”是一项综合性的语文实践活动,需要创设“真实情境”触发学生交际动机,唤醒其作者意识、读者（听者）意识和目的意识。在教学实践中,可以通过“挖掘社会生活情境”“提炼文本情境”“创设拟真情境”等方式,让学生在情境中学习、思考、实践、反思,帮助学生形成个体语言经验,发展核心素养。     

探索美术教学与小学生素质教育结合的有效途径

在小学美术教学实践中注重培养学生的艺术素养,夯实学生的美术基础知识,在加强美术基础教学的同时,注重实践应用意识,在与实践应用结合的过程中培养学生的创新意识和探索精神。教师可利用参加各种社会实践活动的机会,进一步提高技能,通过趣味性的美术教学实践,激发他们学习美术的兴趣,培养创新探索精神。通过不同方式的引导与支持,充分挖掘小学生的艺术潜能,实现全面提高学生的综合素质。     

职业中学《法律基础知识》课程中运用案例教学的作用探讨

本文主要通过选取三个真实的案例,从激发引导学生学习法律的兴趣、培养学生对法律知识的认识能力和理解能力、有效提高学生守法、用法的意识和自觉性三个方面探讨了在职业中学《法律基础知识》课程中运用案例教学的作用。     

小学综合实践课的几种“课堂教学”类型

作为一门以学生自主实践探究为主的课程，综合实践活动强调学生亲历真实的实践，在实践中解决问题，获取真实的体验，在现实问题解决的过程中提高实践能力，培养创新意识和创新能力。     

小学数学思维训练在解决问题教学中的落实措施

解决问题是数学教学中非常重要的环节之一,直接关系到学生对数学基础知识的掌握以及灵活应用情况,关系到学生思维突破以及发展情况。小学数学解决问题部分的知识点是基础知识学习的延伸,重点是为了考验学生将所学数学知识应用于实际生活中的能力,整个过程中学生需要主动审视问题,理解问题的本质并分析问题的各个方面,通过长期教学实践发现,在小学数学解决问题教学中加强学生灵活转换、变通应对思维训练,有助于激发学生学习兴趣,提高学生数学思维能力,培养学生创新意识和解决问题能力。     

主动建构:助力第一次成长的教师培训逻辑

新手教师与骨干教师教学实践知识的差异,是教师培训的着眼点。教师的"第一次成长"需要培植教育情怀,需要培训者根据教师专业成长的关键节点,结合关键事件,以解决真实问题为主线,不断培植教师的问题意识、学习意识和研究意识,帮助教师从自身经验出发,不断丰富教学实践知识,并自主建构专业知识体系,获得专业成长。     

基于课堂教学的中小学研究型教师培养探索

课堂教学是教师最基本的专业活动形式,课堂的真实教学情景是培养研究型教师的现实土壤,而课堂研究则是研究型教师成长的实践平台.但在现实中,教师的教育研究却没有找准这个关注点.为此,要强化教师在课堂教学实践中的研究意识,要形成具有自我特色的课堂研究与教学智慧,要植根于课堂教学来培养中小学研究型教师.     

创新意识和时代要求影响下的美术教学方法创新

在美术教学实践中注重培养学生的艺术素养,夯实学生的美术基础知识,在加强美术基础教学的同时,注重实践应用意识,在与实践应用结合的过程中培养学生的创新意识和探索精神,教师可利用参加各种社会实践活动的机会,进一步学习提高学生美术知识应用能力的技能,通过趣味性的美术教学实践,激发学生学习美术的兴趣,培养创新探索精神,通过不同方式的引导与支持,充分挖掘艺术潜能,全面提高学生的综合素质。     

问题解决教学模式下的课堂教学策略

数学问题解决教学是通过创设问题情境,激发学生的探索欲望,使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程,从而获得新的知识和能力的教学方式。与传统的数学教学中只注重计算、推理等基础知识和基本技能训练不同的是,在这种教学模式下,更注重学生实践能力的培养和实际操作的训练,更强调运用数学知识解决实际问题的意识和能力的形成。     

小学综合实践课的几种“课堂教学“类型

作为一门以学生自主实践探究为主的课程,综合实践活动强调学生亲历真实的实践,在实践中解决问题,获取真实的体验,在现实问题解决的过程中提高实践能力,培养创新意识和创新能力.