让学生学会做人和做事——只有素质教育才能提升学生的幸福指数

《三角形三边关系》是人教版课标实验教材《数学》四年级下册的教学内容。三角形三边关系不仅给出了三角形三边之间的大小关系,更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准。该课是在学生对三角形的特征有了初步了解的基础上,进一步教导他们学习三角形     

只有素质教育才能提高中华民族素质

再过几年,人类社会就跨入21世纪。我门要把一个什么样的基础教育带入21世纪？一个关键的问题,就是要积极推进素质教育,培养全面发展的一代新人。这是基础教育的一项紧迫任务。我们要进一步加大推进中小学教育向素质教育转变的力度,力争在本世纪结束前素质教育取得明显成效。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强,使学生学会做人。学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美,成长为自理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。实践表明,素…     

提升高职学生幸福指数的实践研究

幸福是可以通过教育提升的。学校应该开设幸福课,对高职学生进行幸福观教育,让学生正确地认知幸福的本质。幸福认知影响着高职学生的目标和期望,同时影响着高职学生的适应能力和应对能力。作为高职教育工作者,应该帮助学生提高对幸福的认知水平,培养他们积极的心理,确定合理的目标与期望,提升自我教育效果。学校应该营造和谐的校园氛围,为学生构建良好的社会支持网络。     

只有爱学生 才能教好学生

关爱学生,不仅是教师的职业要求,同时也承载着全社会的期望,这就确定了教师工作在学校教学中的重要地位:教师不仅要教学生读好书,而且还要教学生做人,使每个学生形成良好的个性品质。多年的一线从教经验告诉我,在一个优秀个体的形成过程中,抓好两拨学生是关键。这两拨人     

只有健康的学生才能成为好学生

作者针对现在学生的身体健康、心理健康、学习健康提出自己的看法和解决措施。     

只有大力加强艺术教育才能真正实现素质教育

从艺术教育的重要意义出发,论述了艺术教育对素质教育的重大影响,并提出了要想真正实施素质教育,必须把艺术课程纳入中、高考体系当中等建议.     

提升教师职业的幸福指数

教师,这个太阳底下最崇高的职业带给从业者的自豪感越来越受到挑战:工作时间长、压力大,需要不断学习提升,收入与付出不成正比,社会认同度降低……许多教师程度不同地患有“职业倦怠”,在工作中体验不到快乐和幸福。新学期开始了,我被安排到五年级六班教语文。这个令全校老师头     

提升儿童的幸福指数

对学生“幸福指数”情况的调查是对社会和谐程度的综合考量的一项重要指标。教育不仅仅为了培养人才,更重要的是要让学生追求幸福人生。如果仅仅把学习看成和谐的唯一指标,那么注定大部分学生是失败的。正是从这个意义上,相比于其他各种统计数据,学生的幸福指数能更鲜活地反映一个班级、一个学校乃至一个地区教育发展的成就与不足。同时,通过对提升儿童“幸福指数”的研究,提高教师的工作责任心,把教育的重点集中到关注儿童的幸福人生、     

提升教师职业的幸福指数

教师,这个太阳底下最崇高的职业带给从业者的自豪感越来越受到挑战:工作时间长、压力大,需要不断学习提升,收入与付出不成正比,社会认同度降低……许多教师程度不同地患有"职业倦怠",在工作中体验不到快乐和幸福.     

学生学习幸福指数现状调查与提升策略

2011年,上海市推出的"绿色指标"与我校正进行的外来务工人员子女学习幸福指数提升的实践研究不谋而合。我校进行这一内容的研究,旨在使学生对学习产生浓厚的兴趣,让学生在课内外感受到学习生活的充实,有满足感,并探索出在课堂教学、课外活动、作业设计等方面提升学习幸福指数的策略,从而让全体学生体会到学习的幸福。一、问卷调查,分析我校学生学习幸福指数现状为了直观、全面地了解学生的学习幸福指数,我     

只有贯彻素质教育才能把全面发展教育落到实处

素质教育是否与全面发展教育相矛盾呢?不仅不存在矛盾,而且其教育目的是一致的。这是因为,“人的全面发展”的内涵是德、智、体、美、劳的发展,它体现了素质结构的主体部分,可以看作是对个体素质所作的一种高层次的概括和表达,其实质就是主张全面提高学生的素质。相应的,全面发展教育的内涵是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育,亦即提高人们各方     

只有精细管理,才能提升质量品位

当前公路建设工作要以"设施更完善、工程更耐久、质量更可靠、资源更节约"为目标,以注重发展质量、确保安全生产为核心,以强化精细化管理为主线,把"优质源于精细"、"小事成就伟业"为动力,把每件小事、细节认真做好,才是事业成功的关键,对实现优质精品总体目标有着重大的意义.     

提升班主任生命幸福指数

班主任工作细小、辛苦和烦琐,如何提升班主任生命幸福指数已成为大家关心的话题。笔者认为,班主任工作必须建立在师生爱和信任的基础上,将自己的想法告知学生,激励学生参与班级管理。同时要根据性别、性格和能力差异,从细微处入手,采用激励策略,在获得家长和学生的信任中体验班主任工作的幸福感。     

远离职业倦怠 提升幸福指数

<正>"倦怠"这个词是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。教师职业倦态,指的是教师在长期的诸如比赛、考核、安全责任、学科竞争、评定职称等压力体验下产生的情感、态度和行为等方面的衰竭状态。其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离、冷漠与厌世。有关部门曾对部分教师进行抽样调查,调查显示有50%的教师存在心理问题,其中33%的教师属于"轻度心理障碍",17%的教师属于"中度心理障碍",2.49%的教师已经构成"心理疾病"。有90%的教师存在工作倦     

克服职业倦怠 提升幸福指数

在教育界有些中年教师都希望尽早退休,恨不能立刻回家,也有的教师总是在盼望假期,希望假期不断延长,还有的教师虽然身为人师,却讨厌看到学生。另外,还有一些现象,值得反思：教师体罚学生,无故发火,经常请假,上班时候精神不振,不愿意钻研教材,辅导学生缺乏耐心等,容易动怒,心烦意乱。     

提升队员幸福指数探微

少年儿童是少先队的主人,中队是队员最亲切的家园。我认为,在中队进行民主建设,开展丰富的活动,搭建多彩的舞台,能让孩子感受到组织温暖,提升他们的幸福指数。一、友爱的家庭,让队员感受和谐的幸福一个中队就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一位成员都如家人般互相关心着、帮助着、     

提升班主任生命幸福指数

班主任工作细小、辛苦和烦琐,如何提升班主任生命幸福指数已成为大家关心的话题。笔者认为,班主任工作必须建立在师生爱和信任的基础上,将自己的想法告知学生,激励学生参与班级管理。同时要根据性别、性格和能力差异,从细微处入手,采用激励策略,在获得家长和学生的信任中体验班主任工作的幸福感。     

提升乡村教育的幸福指数

提出"新乡村教育"这样一个概念,反映的是教育界对乡村教育的关注与反思。从目前来看,相对于城市而言,乡村教育的确处于弱势,往往找不到自己的位置、目标,常常是茫然地追寻,盲目地追随,痛苦地追忆。"新乡村教育"的一个"新"字,需要乡村教育者从乡村教育的现实出发,从其目标、方式、过程、评价等方面探索