中学化学研究性学习指导过程中的系数与指数

研究性学习是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题。随着教育理论研究和政策的推进,研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的课程价值备受人们的关注和重视。上海二期课改强调了“以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育要求”,在课程设置中大力推进学科中的研究性学习,倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式,鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新、追求卓越。化学作为一门实验科学,对开展研究性学习有其得天独厚的优势,所以在中学化学教学中,除了教材实验外,教师还要结合本校学生的特点,开展一些研究性的实验。     

利用乡土地理案例 培养合作探究能力

课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，强调学生的学习过程、直接参与和亲身体验。要求教师积极创造条件，指导学生开展研究性学习，使学生形成主动探究地理问题的意识和能力。新课标高中地理教材中“课题（探究）”和“案例研究”占整个教材篇幅的1/5，体现了研究性学习的思想。通过对教学案例的解析、研讨，不仅能帮助学生理解学习内容，同时可实现教学过程的优化。案例教学最明显的表征是师生互动，教学同步。案例教学有利于形成和谐的教学环境。案例在研究性学习中还有赖于小组成员的共同合作，这种方式对培养学生健康的学习心理和综合素质具有积极作用。     

“基因工程简介”一节研究性学习的渗透

在实施我校关于"中小学研究性学习的理论与实践"科研课题过程中,笔者坚持以新课程标准所倡导的"研究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,自主获取新知的能力,提高分析问题和解决问题的能力,突出创新精神的培养"教育理念为准则,着力把研究性学习理念和目标引入课堂,渗透于教学之中.为了使生物课堂教学能够真正成为是一片培养学生研究性学习能力的最佳沃土,为了使研究性学习这一全新的学习方式更加深入开展,现以高中生物选修教材中的教学难点"基因工程简介"一节为例,简要介绍笔者渗透研究性学习的教学设计,意在抛砖引玉.     

生物课堂中的研究性学习探微

生物学是一门以实验为基础的科学,而研究性学习注重发挥学生学习的主动性和积极性,鼓励学生勇于探索,科学实验,积极实践,通过亲身实践发现问题、分析问题和解决问题。因此,在生物学中开展研究性学习专题研究,对于培养学生观察、思考、实验和实践能力,促进生物学教学有着极其重要作用。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,它在重视个体状态下创新精神、实践能力培养的同时,注重在群体状态下个体的创造、实践要素的培养。从根本上提高全体学生的素质。     

浅议研究性学习的途径

作为新课程倡导的一种学习模式．研究性学习把培养学生创新精神和实践能力作为根本出发点，突出了学生对问题的主动探究，着眼于提高学生的科学素养和人文精神。在初中生物新课程的教学实践中，我从教材中寻找素材，到生活中挖掘素材，把教材和生活融为一体开展研究性学习，较好地培养了学生的创新意识和实践能力。     

高校基础课研究性教学模式的实践与思考——《动物遗传学》研究性教学的体会

研究性教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。研究性教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位,又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。本文以《动物遗传学》教学实践为例,讨论了研究性教学模式在高校基础课教学中的适用性,以及对大学生自主学习能力培养的积极作用。     

生物教学研究性学习初探

生物教育要真正做到给人以智慧和启迪,使学生成为会思考、会钻研的人,就必须改变以往重记忆、轻理解,重灌输、轻思维的教学方式,倡导并开展有利于培养学生创新精神和实践能力的研究性学习。在生物教学中开展研究性学习,要探索其基本途径和方法,选择好研究性学习的内容,把握好研究性学习的实施过程,加强指导。同时,教师要不断学习,尽快提高自己的教学能力。     

在化学教学中恰当选定内容进行研究性学习

研究性学习是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动,研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点。开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择,内容选择是否恰当,将直接影响研究性学习的实施,影响学生创新精神和创造能力的培养。一、从教材中选择内容人教社最新出版的教材中几乎每一章中都安排了资料阅读教材或研究性课题、家庭小实验,其中研究性课题具体给出了研究内容,让学生联系社会实践,通过亲身体验进行学习,而家庭小实验往往给出原料、思路,要求学生在课外完成,进一步培养学生的实验能力。如高中化…     

农村中学研究性学习的困境及其对策

新一轮基础教育课程改革倡导在各科教学中面向全体学生，开展多样化的探究式学习，随之在对学生学习方式的关注中，越来越倾向于关注学习过程，关注学生学习的自主性、探索性，着力培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力。国家教育部２０００年１月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将“研究性学习”列入课程计划，设置研究性学习课程，并将其做为一门必修课。至此，以上海为先导的研究性学习的研究从城市逐步扩展到农村，在全国范围内展开实验。研究性学习的开展，改变了学生的学习方式，也…     

寓创新教育于化学实验教学之中

化学是实验科学,在教学过程中,应体验出新课程理念的指导思想,以改变学习方式重点培养学生创新意识和实验能力,重视研究性学习,倡导自主探究,将知识运用到实践中,敢于实践,勇于创新。这就要求教师寻找学生的创新精神和实验能力的切人口,以发展学生为本,寓化学教于实验探究之中,近些年的摸索,体会如下。     

研究性学习活动在初三英语复习教学中的开展

研究性学习是近年来教育的热点,它有助于培养学生的"自主学习、合作学习、探究学习"的能力。在初三复习教学中开展研究性学习和教学理论依据是什么,如何有效地在初三英语复习教学中开展研究性学习活动,笔者结合实践作了论证。     

中等职业学校研究性学习教学模式中学生能力的培养

"研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。"它作为一种学习方式,具有开放性、探索性和实践性的优点。在学科教学中开展"研究性学习"应注重培养学生的质疑能力、自主能力、创新能力、合作能力和实践能力。     

怎样在地理课堂教学中尝试开展研究性学习

地理课程标准要求我们着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发和利用,着力拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究.研究性学习是以学生为主采用研究性学习方式开展教学的基本教学形式,是让学生主动地探索、发现和体验.     

让学生在实践中发展——初中化学研究性学习教学体会

研究性学习是以培养学生的创新精神和创造能力为目的,通过给学生提供探究的问题和探究的手段,让学生在自主探究的实践过程中获取知识和发展能力的一种学习模式。本人根据初中化学的教学实际,在教学中组织学生进行了一系列研究性学习的教学尝试。通过实践表明:创设条件组织和指导学生针对生活中一些与化学相关的问题进行研究性学习,是化学科实施素质教育的良好途径,对发展学生的综合能力有明显的效果。一、教学实践的基本情况1.教学目标初中化学教学应以培养学生创新精神和实践能力为重点。人教版义务教育教材《化学》中编排了“社会调查”、…     

让研究性学习走进信息技术课堂

研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式。开展研究性学习,可以提高学习效率,培养学生的创新和实践能力。高中信息技术课程是一门操作性、实践性较强的工具性课程。本文通过举例说明在高中信息技术教学过程如何渗透研究性学习,让信息技术研究性学习简单、轻松地走进师生的教学互动中。     

微生物生物学教学改革探析

在微生物生物学教学过程中对理论课,实验课研究性教学及双语教学进行了探索,在研究性教学中充分调动了学生的积极性,达到了在“在研究中学习、在学习中研究”的目的;实验课教学自由选题、自主设计和实施实验方案的教学方式,大大提高独立思考问题解决问题的能力,提高了学生实践能力.双语教学明显提高了学生的综合素质.     

把握中学语文研究性学习的“四性”原则

<正>《语文课程标准》的"基本理念"是积极倡导"自主、合作、研究"的学习方式。所谓语文研究性学习是指学生在教师的适当指导下,以类似科学研究的方法和态度,在语文学习中主动探求问题的一种教学方式。实践表明,在中学语文教学中,有效开展研究性学习应把握好"四性"原则。一、营造民主氛围,突出主体性开展语文课堂研究性学习并非是为培养少数语文尖子生,它应面向每一位学生,让语文课堂研究性学习做到"一个     

小学数学研究性学习的探索

研究性学习,是指教师不把结论告诉学生,而是由学生自己在教师指导下自主地发现问题,主动探究问题,进而获得结论的一种学习方式。研究性学习是国家教育部2001年1月印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的一项内容,也是《数学课程标准》中倡导的重要学习方法。开展研究性学习对于培养学生的刨新精神和实践能力具有奠基性意义。那么,在小学数学教学过程中如何开展研究性学习呢?本文谈几点肤浅的认识。     

做研究性学习的“创客”

"创客"理念与综合实践课程所倡导的"超越教材、课堂和学校的局限,立足发展学生实践、创新、探究的能力"不谋而合。"研究性学习"作为综合实践课程的重要组成部分,其核心在于启迪学生用自己的能力去发现和探索问题。教师在教学中具有"创客"精神,创新和改进研究性学习的方式,合理开发信息技术资源,有助于培养学生的观察力、思维力,提高学生的学习主动性。     

"蕨类植物"一节的教学设计

1　教学指导思想人教版九年义务教育初中生物学课本在编写方式上进行了较好的改进。修订后的义务教材并不过分追求学科的系统性和完整性 ,而是从学生的发展和社会的需要出发 ,结合生物学科特点 ,突出了学生能力的培养 ,因而更具有时代特色。教材在变 ,我们教师的教育观念也应随之改变。在教学中 ,教师应树立教师为主导、学生为主体的教育思想 ,为学生积极构建开放的学习空间 ,不断激发他们的学习热情 ,发展他们的能力尤其是创新能力和实践能力。在教学中倡导研究性学习是实施素质教育目标的一条重要途径。2　教材分析“蕨类植物”是初一《生…