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高校主体性德育与大学生德育自我教育 总被引:7,自引:0,他引:7
主体性是人的本质属性,德性是自主建构和主动发展的。实施主体性德育发展学生的主体精神是增强高校德育的针对性和实效性的必然选择,也是时代对学校提出的新要求。高校实施主体性德育就必须创新德育理念,创建主体性德育模式,变革德育方法,培养学生的主体性,实现德育自育的目的。 相似文献
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传统文化美育校本课程是佛山市东平小学基于区域优秀传统文化、学校特色发展方向、教师特长三个维度开发的,注重学生的实践能力培养,提高学生的德育品质.以本土传统文化美育课程的开发与实施为支撑点,创新开展学校德育工作,让学生继承和挖掘本土传统文化,推动学校的美育和德育教育改革,开展学校德育特色活动. 相似文献
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传统的德育在很大程度上制约了大学生主体性的发展,导致德育效果不佳。社会主义市场经济的建立和大学生身心发展的规律呼唤主体性德育的实施。在高校实施主体性德育有利于学生主体性的发挥.有利于德育过程的优化,有利于学生的全面发展,从而提高德育的针对性和实效性。 相似文献
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一、理念确立
猎德村的主要来历是根据宋代诗人的杨雄的诗句"耕道而得道,猎得而得德"而来的,"猎德"就是"追求完美道德"的意思.根据猎德村的来历,结合猎德文化精神内核,在长期的思考和德育实践中,我校确立了"追求完美道德,发展个性特长"的德育理念.即不断培养学生的良好的思想道德品质,培养"四有"新人,使学生全面发展,努力使学生形成个性特长,使学生逐步具有向城市化学校学生的素质和要求.富有特色的德育理念为我校的德育工作发展指明了方向. 相似文献
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关于2000级大学生主体性发展现有水平的研究与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
整体构建初等教育专业德育体系研究课题组 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z3)
为培养高层次的小学教师 ,使初等教育专业办出特色 ,我们对 2 0 0 0级新生主体性发展水平进行了调查研究 ,旨在探讨学生主体发展策略 ,探索德育及德育管理的新路。研究采用卡特尔人格因素量表 ,涵盖社会、学校、家庭三方面 ,设计二十个问题 ,以发放问卷、召开座谈会等形式进行研究。得出学生在主体性发展中“三个并存”问题 ,并提出构建初等教育专业学生主体发展的策略 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。结合此项要求确定了我校特色建设项目为“主体教育,持续发展”,即在尊重学生发展规律的同时,唤醒学生的主体意识,通过学校丰富多彩的教育教学内容,使学生在教育教学活动中实现知识的有效转化以及综合素质的全面发展,进而培养“全面发展、特长突出、人格健全、积极向上”的主体创新型人才,实现学生的可持续发展。因此结合特色高中建设项目研究,我校确立的德育特色是“开展主体教育活动,促进学生自主发展”。 相似文献
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林森 《中国科教创新导刊》2013,(33):253-253
质量是一所学校的生命,而特色,才是一所学校的生命力所在,一所没有特色的学校,难以培养出个性化人才。发展学生个性,培养学生特长,创建学校特色是全面推进素质教育,顺应学校发展的需要。 相似文献
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<正>校本课程是指能够适应学生和社区发展的需要,充分考虑学生的兴趣和特长以及学校特色和地方特性等环境因素的课程,校本课程开发是培养高素质创新型人才的客观要求。职业学校应认真思考如何从培养目标和专业设置出发,根据地方经济发展、社会进步、文化繁荣对职业学校学生的素质要求,开发校本化德育课程,形成特色鲜明的德育课程体系。一、德育校本课程开发的原则德育校本课程是指学校在国家和上级有关教育部门规定开设的课程以外,根据本校的教育资源特点和学生道德发展需要所建立的对学生进行思想品德教育的课程体系。既包括学校、班集体的精神、人际关系、制度、物质、环境等内容;也包括学校、班级组织的各种课外教育活动,如主题活动、传统活动、团队活动等;还包括学校根据学生的特点和需要开设的其他课程。 相似文献
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学校特色是学校办学的总结、积淀与升华,是学校办学的优势、特长体现,是学校在未来办学中的继续追求和优化发展.学校办学特色进一步优化发展,学校便有可能发展成为特色学校.学校背景如课程、师资、生源、教学设施、经费投入和家庭、社会对学校特要求等,都是学校在打造办学特色时所应思考的.根据花园中学办学的具体情况,我们选择坚持开好具有花中特色的校本课程,并努力使之成为办学亮点,以此来满足学生发展的不同需求,培养学生的个性爱好,提升师生的生命质量. 相似文献
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《中小学教育与管理》2006,(10):I0003-I0003
德育是基础教育的重要内容,是全面推进素质教育的灵魂。学校注重学生综合素质的培养,在抓好学生基础知识、基本能力培养的同时,注重培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的兴趣特长,通过多种形式把德育贯穿于教育的全过程,渗透到学校教育的各个方面。 相似文献
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忽视学生的个体差异,漠视学生的个性发展,在高校德育工作中只能带来消极影响,为使德育取得实效,近年来,我校改变了过去一味注重灌输式、导入式的做法,坚持以尊重学生个性、促进学生全面发展为中心,积极探索大学生思想政治教育的新形式、新载体、新机制,在实际工作中承认学生的差异性,突出主体性,发挥能动性,不仅促进了学生的个性发展,也使德育的效果得到了提高。一、在德育活动中承认学生的差异性学生的个性差异折射出个人的特长、优点、弱点与不足,是先天因素和主客观条件影响的综合体现。为逐步解决学生因道德修养、兴趣爱好、心理反应、… 相似文献
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潮安县实验学校是一所九年一贯制的实验学校。办学以来,学校坚持以人为本,全面发展素质教育的办学理念,以学习、研究为鲜明特色,以艺术教育为突破口,探索构建社区德育网络,探索学科教学培养学生创新能力的新方法,出现了校有特色,教有特点,学有特长的喜人局面。学校一方面不断加强环境软硬件的建设,加强师资队伍建设和教育教学科研力度,加强良好校风建设,另一方面以艺术教育为突破口,全面发展学生素质,形成了三大特色。 相似文献
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整合学校德育资源,创建德育工作特色,对于培养个性鲜明、特长突出的中等职业学校优秀学生,提高学校的教育教学质量,促进学生全面发展,增强职业学校竞争力具有重要作用。 相似文献
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王崇 《大学.研究与评价》2024,(6):148-151
在协同育人的德育模式下,学校、家庭和社会形成了高度一致的教育理念,重视各方之间的协同合作,以实现共同的德育目标。这一模式建立了紧密的合作关系,形成了协调一致的德育体系。学校积极与家庭和社会沟通协商,考虑学生的生活背景,制订符合实际情况的德育计划。这种紧密的合作有助于培养公民的道德素质和社会责任感。协同育人模式促进了学生综合素质的提高,个性和特长的发展,开辟了有效的德育路径。 相似文献