语义相关和以词素为基础的词汇习得策略的实证性研究

本文旨在研究一种以策略为基础的词汇习得方法及其效果。研究采取实验的形式,受试为刚入校的非英语专业2005级一年级新生。实验将其分成两组,即实验组(Experimental Group)与控制组(Control Group),整个研究历时一个学期(18周)。实验过程中,对实验组中的学生进行了语义相关和以词素为基础的词汇习得策略的系统讲授。研究结果表明,此方法效果较为显著。本文的目的也在于进一步探讨语义相关和以词素为基础的词汇习得策略以及其在教学法上的启示意义。     

国内第二语言词汇习得研究现状与反思

第二语言词汇习得研究与语言教学、语言习得研究的发展紧密相关。因英语作为第二语言的词汇习得研究成果显著,所以本文将其作为重点。本文较详细地综述了当前国内二语词汇习得研究的状况,并就该现状进一步探讨其相关启示性。     

网络自主学习环境下英语词汇习得研究

词汇习得在英语学习中有着举足轻重的作用,本文研究了在网络自主学习模式下学生词汇习得的策略.     

非英语专业学生词汇记忆策略和词汇成绩之间的关系

词汇记忆在英语学习中起着重要作用,英语学习中听、说、读、写的能力都必须以单词为基础,由词汇量大小来决定。词汇的记忆和扩展也需要一定的方法和策略,因此研究中国学生的词汇策略和词汇成绩之间的关系有着重要的理论意义和指导意义。本文通过定量分析方法来研究中国非英语专业大学三年级学生的词汇策略的使用和他们词汇成绩的相关关系。     

词汇语义链：领域分析视角下的词汇语义挖掘理论框架

[目的/意义]针对当前词汇语义挖掘研究呈现出“对象界定混乱、方法零散”的现状,文章提出面向领域知识分析的“词汇语义链”理论框架,以归整现有研究,指导实践工作的开展。[方法/过程]在梳理不同词汇对象定义及其转化关系的基础上,从其所蕴含的语义差异出发,基于领域分析视角,以“词汇语义状态提升”为主线,开展理论探索。[结果/结论]构建了包含“词语→术语→实体→概念”4个语义层次的词汇语义链理论框架,该理论可系统化地归整现有词汇语义挖掘相关研究,并揭示相关工作的本质,作为其优化方向探索的依据。[局限]词汇语义链理论框架仍需更多的实际研究加以细化和优化。     

少数民族本科生英语词汇学习的问题与对策

本文运用词汇习得的相关理论,通过问卷调查了一所民族院校少数民族本科生的英语词汇学习策略的现状,并分析了这些策略中学生学习存在亟待解决的问题,最后提出了我国民族院校的词汇教学中应注意和加强的几点对策.     

词汇附带习得方法在中学英语阅读教学中的运用

本文从探讨词汇附带习得方法的内涵和意义入手,对当下高中英语词汇教学中存在的问题进行了分析。采用PDCA模式,对词汇附带习得策略在高中英语词汇教学中的具体运用作了具体的阐释,旨在探讨如何改进高中英语词汇教学模式,并对运用词汇附带习得策略应把握的原则进行了梳理。     

多媒体网络突发事件舆情语义识别及危机响应研究

【目的/意义】针对当前网络舆情识别相关研究成果存在查准率、查全率较低的问题,提出基于情感词汇的 多媒体网络突发事件舆情语义识别方法。利用突发事件数据爬取、抽取等模块构建舆情处理和语义检索平台,将 该平台分为数据采集者、数据管理者和数据使用者三个模块,将最终所得信息数据构成的案例库等当作舆情语义 识别中的数据库。【方法/过程】基于舆情数据库,对舆情词汇情感倾向进行初步识别。以词汇情感倾向性为依据, 对舆情话题评论情感呈现出的强度值进行计算,最后综合评论语义模式权值与其情感倾向值获取话题评论集合最 终情感倾向,完成舆情语义识别。【结果/结论】实验结果表明,所提方法查准率与查全率均较高,具有显著可靠性。 并提出相应的网络突发事件危机响应策略。【创新/局限】在后续研究中应以基于情感语义的舆情监测为重点,以危 机响应预案为基础,不断提升应对舆情突发事件的预判能力和处置能力。     

大学英语词汇教学方法和策略

鉴于词汇习得在大学英语教学中的重要地位,本文就目前高校英语词汇教学现状,结合个人教学实践经验,具体阐述词汇教学方法和策略,目的在于引起高校教师对课堂词汇教学的重视并努力改进教学方法,以增加学生的英语学习兴趣和增强词汇记忆效果。     

基于语义对等网的数字图书馆原型

本文描述一种基于超节点对等网的语义架构环境,并在此基础上提出数字图书馆原型系统,研究相应的语义构造和语义搜索算法,探讨采用语义优先的策略解决系统的负载均衡,提出自组织策略提高其可靠性.实验表明算法是可行的、有效的.     

高中英语阅读中的词汇推理策略研究

随着二语词汇习得研究的深入,词汇在语言习得中的作用越来越受到人们的重视,尤其在阅读中。因此要提高学生的阅读效率,就必须教会学生运用一定的词汇推理策略,从而克服词汇障碍,提高阅读效果和速度。     

原型理论对词汇习得的启示

词汇习得是二语习得的关键因素之一.随着近年来认知语言学的发展,原型理论越来越引起学界的重视,与之相关的成果被广泛地应用于语言研究的各个层面.试将原型理论的特征与英语词汇的教学和记忆相结合,探索该理论在英语词汇习得中的可能性应用,以帮助英语学习者提高词汇习得的效率.     

第二语言词汇附带习得研究对教学的启示

词汇附带习得是指学生在进行其它学习任务时附带习得生词,这一研究近年来受到国内外一些学者的关注。本文从听、说、读、写等方面回顾了国内外关于词汇附带习得的实证研究,阐述了其研究内容和研究结论。在这些研究成果的基础上,探讨了该研究对二语词汇习得的教学启示。     

基于词汇附带习得与输出假设对高职院校英语词汇教学的启示

词汇习得是二语习得的一个重要组成部分。高职院校英语词汇教学的效果不太理想。从而,学生的接受性词汇和产出性词汇都十分薄弱。国内外在词汇附带习得和输出假设方面的研究很多,但是将两者结合起来探索对教学的影响却不够深刻。基于这些,文章从词汇附带习得理论与输出假设理论出发,探讨其对词汇教学的影响,从而为高职院校英语词汇教学提出一些改进的方法。     

少数民族本科生英语词汇学习的问题与对策

本文运用词汇习得的相关理论,通过问卷调查了一所民族院校少数民族本科生的英语词汇学习策略的现状,并分析了这些策略中学生学习存在亟待解决的问题,最后提出了我国民族院校的词汇教学中应注意和加强的几点对策。     

范畴化理论在英语词汇教学中的应用

词汇是语言的基本单位,词汇问题是目前大学生学习英语的最大障碍.在英语教学中给学生传授有效的词汇习得策略以增加词汇量是当务之急.本文主要探讨如何将认知语义学范畴化理论中的原型理论和等级结构理论运用到英语词汇教学中.     

《我有一个梦想》的词汇衔接分析

词汇衔接通过选择和运用意义上存在关联的词语,建立贯穿语篇的语义链,以实现语篇的连贯性和整体性。词汇衔接是英语语篇的重要衔接手段之一。本文以韩礼德和哈桑的衔接理论为基础,探讨词汇衔接手段在《我有一个梦想》一文中的运用以及其在语篇连贯建构中的意义。     

高职学生英语词汇习得存在的问题及教学方法探究

词汇习得是高职学生英语学习的重点和难点。本文通过分析高职学生英语词汇习得存在的问题,根据英语词汇习得的理论,结合自己的教学和科研体会,探索了英语词汇教学的策略和方法。     

少数民旅本科生英语词汇学习的问题与对策

本文运用词汇习得的相关理论，通过问卷调查了一所民族院校少数民族本科生的英语词汇学习策略的现状。并分析了这些策略中学生学习存在亟待解决的问题，最后提出了我国民族院校的词汇教学中应注意和加强的几点对策。     

词汇习得方法实证研究的质量评估

对实证研究进行评估,有助于研究质量的提高。本文用实验研究分析框架,对一篇大学非英语专业的词汇习得方法的实验报告进行了质量调查。结果发现其中存在诸多问题：实验设计不合理、感染因素没有得到控制、调查工具不健全等。导致上述结果的原因很多,主要是研究者对实证研究要求的准确和严谨认识不足,另外也是由词汇习得研究本身的复杂性所致。